今天小編分享的親子經驗：這次我總算摸清了「科技特長生」的底細～小學生家長一定要看看，歡迎閱讀。
大家好，我是逃媽。
近兩年教育政策對 " 科創、科技 " 的傾斜真是特别明顯，最近我在調查一些升學信息時，就頻頻遇到" 科技特長生 "這個詞，躲都躲不開。
以前我對它并不感冒，總覺得那是 " 天牛 " 的領網域，離咱們普通家庭的普通孩子太遠。
但越是深入了解就越是發現，其實也不是那麼高不可攀，難度比我原本想象的要低不少。
而且，從 2024 年開始，藝術特長生會被取消，體育類也會收窄，原本的這些名額，大概率也都會轉移到科技特長那兒去。
如果家長有這方面的認知，開始得早，也規劃得好，挺有戲的。對孩子的未來發展也很有利。
今天的文章稍微有點兒長，手機螢幕前的你，如果正好是小學生家長，希望能耐心讀完。
因為科技特長目前最火的三個方向，編程、機器人、科創，恰恰是我最熟悉，逃逃也都經歷過 or 正在經歷的。我來幫大家簡單總結一下，肯定比平時聽到的各種零零散散，或者各大培訓機構自吹自擂的信息要準确實用的多。
孩子學科技特長項目，一來當然是和未來需求相吻合；二來，功利地講，也能在某種程度上為升學增加籌碼。
科技特長涉及的範圍比較廣，一些小眾項目，比如航模、無人機、無線電測向等，目前主要集中在一線大城市，對應的學校也有限，咱們暫且不表。
但這三樣，信奧賽、機器人和科創，幾乎所有重點中學，都很青睐。
以中學裡的天花板「人大附中」為例，它的 " 科技特長生 " 報名條件如下：
其中（1）對應的是科創；（2）（3）對應的是機器人；（4）對應的是信奧賽。
它們都有什麼特點？ 适合哪些孩子？
我先列個總表讓大家一睹為快：
接下來我一個一個分解來講。
信奧賽
part 01
信奧賽不是個新鮮事物。
它是傳統五大學科競賽之一：
近幾年大家聽得特别多，主要是因為它是五大學科競賽中唯一有前置賽，可以從小學階段就開始打的賽事。
小學階段的比賽叫 CSP-J，比賽時間一般在每年的 9 月中旬。
特點：
純軟體編程，不涉及到任何硬體搭建。
在我看來，實際上信奧比拼的，是【編程語言】+【算法】。
又因為 C++ 是信奧賽的官方指定編程語言；算法是類似奧數那樣，有很多彎彎繞繞的邏輯。
所以，你可以更簡單粗暴地把它理解成：【C++】+【算法（奧數思維）】。
競賽類型：
考試型。
跟參加其他學科考試一樣，參加信奧賽就是去做一套題，這套題可能部分是筆試，部分是機考，每個地區的安排不太一樣。但總的來說，就是答題。
題目也都有标準答案，答對了就能得分。
屬性：
偏應試。
信奧賽的學習方法、考核機制和傳統學科非常類似，所以我覺得它總體是偏應試的。
首先它的評價是客觀的。題目答對了就是對了，答錯了就是錯了，就像我們的高考一樣，很公平。
學習路徑也很簡單，就是認真學習、努力刷題、仔細答題。
它是今天談到的三個方向裡，我覺得唯一有可能出 " 天才小鎮做題家 "的。因為所需要的基本資源不多。
舉個極端的例子，如果孩子特别聰明又非常好學，他只需要一台能上網的電腦，靠在家自學、刷題，也能刷出好成績。
當然，這是很極端的假設，對絕大多數孩子來說，無論是 C++，還是奧數思維，都不容易，都需要專門的學習和訓練。
如果有意走這個方向，最好一開始就跟着正規靠譜的機構和老師，避免不必要的浪費和彎路。
适合孩子：
邏輯思維能力強，愛思考，喜靜的孩子。
實話講，信奧賽對孩子要求挺高的。
尤其是，如果想用 CSP-J 的成績來衝小升初擇校的話，準備的時間并不多。
因為 CSP-J 每年只有一次比賽機會，如果想 5、6 年級都參加（只參加一次不把穩），那麼，倒推回來，最好是三年級，或者最晚最晚四年級就得開始學習 C++ 語言和算法。
挑戰不小。
但是，我依然鼓勵所有邏輯思維比較強，學有餘力的孩子去嘗試。
信奧是很難，但難的是後面的關卡。它的前置賽，至少 CSP-J，還沒到拼天賦的時候，關鍵是要早規劃，多努力。據我了解，CSP-J 在小升初中的含金量非常高，想擇校的家庭值得衝。
退一步講，即便不為升學，信奧對孩子邏輯思維的提升，也是實打實的。人生還長着，把思維底子打得厚實些，後面總有用得着的時候。
如果用一個來字概括「信奧賽」，我覺得是——深。
機器人
part 02
相比信奧的 " 學霸 " 氣質，機器人，我覺得是适合更多孩子入手的科技項目。
軟硬體結合，既有軟體編程部分，也有硬體搭建部分。
你一看可能頭大了，信奧只搞軟體，機器人還多出一部分，是不是更難了？
不是的。
機器人，可以簡單理解成【編程語言】+【硬體搭建】。
【編程語言】，可能是圖形化語言、也可能是 Python，當然，搞到更高端的時候，也可能是 C、C++。總的來說，難度 <= C++。
那【硬體搭建】難不難呢？
得看孩子的特點，喜歡搭積木，喜歡動手搗鼓各種小玩意兒，喜歡把家裡的東西拆了裝，裝了拆的娃，不會覺得難；而喜歡思考不愛動手的娃，可能會覺得難。
總體來說，機器人的 " 燒腦程度 " 比信奧低，因為它不涉及類似奧數那樣，邏輯非常復雜的算法。
機器人比賽有好幾種形式：
① 有準備的「完成任務型」：
比賽任務是公布的，比如在特定的場地上完成一系列任務或挑戰。
孩子需要在比賽前準備好機器人。
在比賽當天，評判将根據每個孩子完成的任務數量和完成任務所用的時間來打分。例如，如果 A 同學和 B 同學的機器人都能完成所有的任務，但 A 同學完成的時間更短，那麼 A 同學将獲得更高的分數。
② 臨場發揮的「完成任務型」：
任務會在比賽當天才公布，讓孩子現場編程和調整機器人來完成。既檢驗孩子對機器人和編程知識的掌握程度，又測試現場應變能力。
③ 「對抗型」
機器人在比賽場地上進行一對一或多對多的對抗。目标可以是推動對方出界，或者完成特定的對戰任務，比如在同等時間下看誰投球更多。
應試 + 素質。
機器人競賽的評價，也是客觀的。
完成任務型，完成就是完成，耗時多少就是多少；對抗型，誰勝誰負，也有數據為證，一目了然。
為啥我說它屬于 " 應試 + 素質 " 呢。
咱們來看看機器人比拼的東西：
既要動腦，也要動手，還考察孩子的臨時應變能力。
機器人比賽裡還有演講環節，就是給評委老師講清楚機器人的設計思路，為什麼要這麼設計，有什麼好處；制作過程中遇到過什麼問題，是怎麼解決的，等等。
還有，到了更高級别的比賽，通常是以一個團隊為部門來參賽，也考驗孩子的團隊合作能力。
動腦、動手、應變、表達、合作，把它們加起來，不就是孩子的綜合素質麼？
邏輯思維能力不錯，愛動手實踐的孩子。
玩機器人同樣需要聰明的大腦，無論是硬體搭建，還是軟體編程，每一步都需要思考，需要有邏輯。
另外，機器人的制作，不是完了就完了，為了提高速度、成功率還需要不斷地改進調試。而且，但凡涉及到真實環境的東西，多少會受外界環境因素影響，比如場地的平整度，光線的明暗度等等，都需要随時調整、折騰。
總的來說，機器人學習比較順應孩子好動愛探索的天性，可以從很小就開始。前陣子的 " 世界機器人大會 "，我有同學的孩子就參加了，娃還很小，是個二年級的小朋友，他從 3、4 歲就開始玩積木搭建了，這次拿了國賽一等獎，很開心，也很有收獲。
如果孩子感興趣，能繼續走下去，機器人這個方向的前景非常好。
我們的傳統教育裡似乎有這麼個刻板的偏好：動腦的才是高級的。
其實這個世界的真實需求已經變了。
全球排名第一的大學，麻省理工 MIT，就特别偏愛打機器人比賽的學生。
它的校徽裡有一行小字 "mens et manus"，是一句拉丁文，翻譯過來是 mind and hand，即 " 動腦 + 動手 " 的意思。
能想得到，也能做出來，是更稀缺、更難得的科技人才。
如果用一個來字概括「機器人」，我覺得是——廣。
科創
part 03
科創，是 " 科技創新 " 的縮寫。
相比起編程、機器人，它的火還沒那麼大，或者說還沒蔓延得很開。目前主要集中在超一線城市，尤其北京，比如 " 北京科技節 "，" 金鵬科技論壇 "，都是很熱門的科創類活動。
還有教育部競賽白名單裡，也有一長串～
全國青少年科技創新大賽
全國青少年人工智能創新挑戰賽
全國中小學信息技術創新與實踐大賽
全國青年科普創新實驗暨作品大賽
宋慶齡少年兒童發明獎
......
可能是純軟體，可能是純硬體，更可能是軟硬體結合。
科技創新，它強調的主要是 " 新 "，範圍很廣，可以是所有科學、科技領網域的創新，比如化學、生物、醫學、工業、農業等等。
不過，目前中小學生的科創，大多集中在軟硬體結合的智能開發，用來解決生活中的實際問題。一來，是孩子的知識儲備能夠得着；二來，也和現在最熱門的物聯網、人工智能等科技接軌。
實際上就是【機器人的延展】，只不過在科創項目力，孩子制作的不是 " 機器人 "，而是根據實際需求來制作合适的硬體，編寫恰當的程式，解決實際的問題。
比如，用樂高積木制作的 " 垃圾分類 " 處理系統：
再比如，用開源硬體控制單元和電路制作的 " 植物自動澆水 " 系統：
作品型。
前面說的信奧賽和機器人，它們的比賽方式都是考試型，但科創項目不一樣，它是 " 作品型 " 的比賽。
大致流程是這樣：
孩子通過觀察生活，發現問題，想出一個新穎的解決辦法。然後設計方案，再動手實現出來。作品不一定很完善，可以是只實現基本功能的雛形。
接着，重點來了，得把這個作品 "sell"（展示，推銷）出去。
小型的比賽，通常是上傳一個錄制好的演講小視頻，供評委審閱打分。
大型比賽，是直接給評委做現場演講，做 " 產品 " 演示。
偏素質。
首先科創類的評價 " 不那麼客觀 "。
想法好不好，夠不夠新穎，作品夠不夠完善，這些并沒有标準答案。
我在逃逃的學區當過好幾次科創項目的評委。每次比賽之前，評委會收到一張詳細的評分表，裡面細分了很多小項，每一項都有最高分值和最低分值。
這樣的細分，既方便評委做判斷，也防止出現一拍腦袋亂打分的情況。
但即便如此，每個細分項目的打分，也還是偏主觀的。
其實我覺得科創很像一個創業項目。
孩子是這個項目的" 創始人 "，既要把產品雛形做出來，還要進行 " 路演 "，評委老師就像" 投資人 "，如果對上眼了，就能拿到比較高的評分。
對孩子的綜合能力素質要求顯然是很高的。
信奧數像【做題】，需要解決抽象的、燒腦的難題；
機器人像【做事】，需要解決真實的、物理環境裡的問題；
科創像【創業】，除了做事，還要說服别人認可這件事。
而好的創意，是真有可能轉換成生產力的。
現在國内外的教育體系都大力支持科創的發展，就是為了培養潛在的，未來能夠改變世界的創新者和領袖。
基礎知識扎實，有創新思維，綜合能力強的孩子。
雖說科創講究的是 " 創新 "，但要注意，天馬行空的胡思亂想是拿不到投資的
軟體、硬體知識都要有，知識面要廣，也要有一定的見識眼界，有效的 idea 才會被激發出來。
創造力就像海平面上的冰山，壯觀炫目，但在它的下面，是更大體積的沉澱和托舉。
如果用一個來字概括「科創」，我覺得是——新。
EASTWEST
瞄了一眼文章已經有點兒長了，估計能讀到這裡的同學已經寥寥無幾，今天就先在此打住吧。
談得還是比較淺，只列了幾個方向的特點，還沒有深入去講更多的案例和推薦學習方法、路徑等等。
對哪個方向特别感興趣，想了解更多的同學，可以翻翻我以往的分享，也在文末留言，我之後再來幫大家多挖幾鏟子。
總的來說，這三個方向都很不錯，在小學階段，尤其時間比較充足的中低年級段，條件允許的情況下都可以嘗試一下。
不要過早地用 " 不是那塊料 " 來限制孩子的可能性。
在我看來，它們沒有高下之分，随便哪個搞好了，都是頂呱呱。
全文完，看到這的朋友，如果覺得有收獲，希望看更多和科技教育有關的分享，就點個贊和 " 在看 " 吧，謝謝
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