今天小编分享的教育经验：我们要走很远的路，才会遇见一起出发的人——论坛思与行，欢迎阅读。
以下文章来源于绥化市小学语文刘丽名师工作室 ，作者刘丽
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与亲近母语，是有一些缘分的。
十七八年前，正是教育论坛（BBS）盛行的时候，我除了在绥棱教育论坛笔耕不辍之外，还去浏览全国各大教育论坛。教育在线、凤凰语文等江浙一带的知名教育论坛就是我常常学习和思考的地方，正是在那里，我了解到了亲近母语。
正是在那时，我第一次听到这么新鲜的提法，这么有温度的语文。母语是我们每个中国人的精神家园，而语文教学必须在母语的大背景下、大涵养下开启更丰富的未来。
正是在那时，我正在参与绥棱县教育教学改革项目——语文定向教学的研究，我不自觉地把亲近母语的观点和语文定向教学相融合，打破教材至上的枷锁，给学生的语文学习拓展更广阔的空间，让学生在母语的海洋里遨游驰骋。
正是在那时，我了解到了课外阅读，了解到了那片阅读的真正天地。
我开始在班级引领学生进行绘本阅读、儿歌背诵、整本书导读、写读后日记等读书活动；
我开始了自己的专业阅读之路，《给教师的建议》《外国小学语文教学研究》《做一个幸福的教师》等专业书籍就是从那个时候走进了我的生活，一直到今天从未离开；
▲ B.A. 苏霍姆林斯基 / 著
周蕖、王义高等 / 译
长江文艺出版社
我开始培养儿子进行早期阅读，那个时候，周围鲜少有人认识到课外阅读的重要性，也不愿意在这方面付出时间和精力。亲近母语仿佛为我打开了一扇窗，一扇关于视野和远方的窗，一扇关于儿子未来成长的窗。
正是在那时，我开始了与亲近母语近 20 年的缘分。
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2003 年，那是亲近母语最初的样子。它还只是一个国家级课题。
20 年，亲近母语从扬州的小巷走到南京紫东国际创意园。从一个人，到一群人，成为一个有全国性影响的教育品牌。
20 年，亲近母语走过无数的艰难，无数的坎坷。但亲近母语坚定地走在回归母语、回归教育、回归儿童的路途中。做母语教育的拓荒者，于杂草丛生之地，培育出未来教育的花朵。
20 年，亲近母语形成了以研发中心、社会企业、公益三种业态融合发展的运营模式，聚焦 0-15 岁的儿童中文分级阅读，已经成为集儿童分级阅读和母语教育研究、图书和数字产品研发、教师培训和书香校园服务、线上线下课程服务为一体的文化教育科技机构，在业界有着广泛的影响力和较高的声誉。
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这 20 年，我无数次地想去扬州、去南京，去亲近母语课题组，去见徐冬梅老师，去见儿童阅读，去见自己飞跃式的成长……
很遗憾，20 年的时间，竟然没有一次这样的机会。
但是，我从未间断地通过网络了解亲近母语的每一个动向、每一次活动、每一次出发、每一次到达……
当我知道，亲近母语课题组编写了《日有所诵》时，迫不及待地把它买来，认真研读，并把这套书推荐给身边的每一个人。
2015 年，我接手了一个新的一年级，自费为全班 45 名学生每人买了一本《日有所诵》。每天清晨，带着孩子们诵读和感悟。在每天的领读中，身在小县城的孩子们看见了很多的诗和远方。
当我知道，亲近母语研发了《阅读力测试》，也是立刻买来，思考它的核心理念，研究它的编写体例，以此了解最前沿的阅读测评体系，为自己的阅读教学寻找更明确的路径。
▲ 《阅读力测试》全新更新版
当我知道，亲近母语要举办儿童阅读论坛了，我就在网上关注每一届儿童阅读论坛的活动，看课例、看视频、看开幕辞和闭幕总结，看点灯人讲述和亲近母语的故事，甚至看每一次论坛的宣传语……
所有的所有都是那样美好，都是那样打开了我从未有过的眼界，都是那样触动了我内心的柔远，都是让我更加坚定的、更加自觉地做一个儿童阅读推广人。
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就这样，与亲近母语素未谋面，却神交了 20 年，践行了 20 年。
终于，我等来了一次机会，一次真正亲近母语的机会。我们团队六人，奔赴南京，参加亲近母语第十八届儿童阅读论坛。
那是怎样的一种欣喜和雀跃，那是怎样的一种期待和重逢。
我好像走了很远的路，做了很多的努力，经历了很多的选择，才迎来这样一次机会。假想我在人生的某个岔路口，做的是另外的选择，或许我和亲近母语注定只能神交，不能踏歌相逢。
05
相逢是感性和浪漫的……
那真的是一个浪漫的开幕式。
南京市人民大会堂全场灯光熄灭，只有舞台那方是明亮的。
亲近母语的宣传片悄然登场，没有解说词，只有一帧一帧的画面伴随着舒缓的音乐在我们的眼前流淌，让我们止不住地去看、去听、去思考、去联结、去畅想……那一刻，我们不再依赖解说词，似乎和宣传片融为一体，和亲近母语的 20 年融为一体……
接下来，一个如谦谦君子般的年轻人推着一盏灯，推着一盏莲花般的灯，推着一盏燃放着红烛的灯走上台来，我们齐刷刷看向舞台，因为只有那一盏灯是亮着的，只有那个年轻人是亮着的……
那一刻，我们感觉心也被点亮了，暖意融融，心意满满。
再接下来，一个温润而有磁性的声音响起，他在读一首诗，一首关于点灯人的诗。那声音似乎有着穿透力，似乎有着诱惑力，让我们不知不觉深陷其中，对于那个点灯人点亮的故事心生羡慕。
此时，追光出现，梅子涵教授走上了舞台，我们依然只看得见他闪光的样子。他开始了演讲《二十年的明亮全是动情》。
▲ 梅老师诗意致辞中
我从未听过这样的开幕辞，我从未听过这样的让人心动的开幕辞，我从未听过这样表达方式的开幕辞。
二十年前，梅子涵教授第一次提出做儿童阅读的点灯的人。
二十年间，梅子涵教授一直这样说着，一直这样做着，所有的点亮无关其它，只为动情。
一个 75 岁的老人、一个著名的儿童文学作家、一个功成名就的学者依然赤子之心，依然纯真心怀，让人动容。我们在场的每一个人都被深深感染，都想成为点灯的人。
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那真的是一场改变认知的演讲。
是谁为孩子点亮阅读的明灯？是谁在推动阅读教育的深刻变革？徐冬梅老师奋勇当先。
她发表了主题演讲：《以阅读重构儿童学习》。我们总是在说让学生进行整本书阅读，进行大量的课外阅读，让课外和课内融通，让阅读成为学生语文学习的有效补充……
却从未想过完全以阅读为核心、为主线来重构儿童的学习，徐冬梅老师开创性地提出了这个观点。
于我来说，这个观点无疑改变了我的认知，让我陷入深深地思考，原来还可以从这个视角、这个站位去考虑阅读教育，去构建学生学习的新体系。阅读可以点亮心灯，可以促进教育，更可以改变未来。
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那真的是一些温婉而又诗性的讲述。
没有不能圆满的愿望，没有不能抵达的远方……当那些温婉的脸庞、那些温柔的声音、那些温润的话语出现在我的眼前，我感觉亲近母语的教育现场果然是最美好的人间。
所有亲近母语的人都是人世间最美好的样子。所有的谈吐和表达，所有的故事和案例，都是那样诗意，那样的动人心弦，那样的让你沦陷其中，久久回响。
点灯人的故事听也听不够。
他们读过的书、与母语亲近的每一个时刻，都变成了他们今天独特的表达，让人听起来那么舒服，那么入情入理，那么有代入感。
我特别想说，一个读过很多书的教师，眼界、格局、表达，甚至是处理问题的方式都那么自然随性、行云流水，让身边的人觉得美好，不自觉地以他们为榜样。亲近母语舞台上的教师就是如此，和任何舞台上的教师都不一样，高雅脱俗，知性洒脱。
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那真的是一次思维的碰撞和理性的交锋。
听桑新民教授讲《智能化时代儿童科学阅读的继往开来》；听华中师范大学文学院张岩泉教授发表演讲《兴于诗，成于人》；听四川大学哲学与教育学刘莘教授发表演讲《思辨性阅读，做有思想的减法》；听朱自强教授带来专业演讲《通识性阅读与儿童创造力的培养》；听义务教育语文课程标准修订组核心成员、北京师范大学文学院研究员吴欣歆教授，发表演讲《整本书阅读中的跨学科学习》……
听合肥市望湖小学胡冬梅书记，以《小学图书馆课程的设计与实施》为题分享案例；听广西柳州市文惠小学教育集团陈意曼总校长，以《文韵飘香，惠园书乐》为题，分享学校的全学科阅读实践与成果；
听全国年度十大青年名师、著名儿童阅读推广人付雪莲老师，以《聚焦，成就破圈式阅读》为题，分享阅读实践案例；听吉忠兰老师以《浸润 · 打开 · 点燃——我们班的整本书和跨学科阅读》分享读书成果……
专家、教授、校长、名师分别对整本书阅读教学发表自己的观点，分享自己的思考，对于我们来说就是一场盛宴，一场关于整本书阅读教学的集中梳理和思维碰撞，我听着、感悟着、思考着……
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我想：既然整本书阅读教学有两翼，分别是课程和活动，那么我们绥棱的阅读素养提升工程也可以在这两方面大做文章，在原有课程建设和活动开展的基础上，规范化、序列化、体系化……
在课程方面，除了继续完善小学晨诵午读课本《我的悦读时光》以外，还可以组织中学语文名师团队编写《晨诵午读》中学版；
组织名师团队、星光读书会会员、阅读种子教师研发整本书阅读读前导读、读中推进、读后分享系列课程，和全县教师共享，以解决老师们不知道引导学生读什么书、不知道如何上读书课、不知道怎么将学生的读书引向深入的问题。
在活动方面，除了原有的读书月、读书周、读书日的活动以外，从教育局层面也可以邀请专家和名师来绥棱举办儿童阅读论坛；邀请童书作者进校园和班级；联合宣传部、电视台等部门开设《我爱阅读》栏目；除了读书节还可以倡导举行汉文化节、诗歌节等和文化、文学有关的阅读实践活动。
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我想：既然亲近母语成立了小步读书会，成立了亲子阅读联盟，成立了分级阅读指导中心，我们县城也可以在这方面做一些尝试。
比如在读书会方面，我们可以在原有的星光教师读书会的基础上，成立家长读书会、学生读书会，选择有能力有热情的名师进行家长带读、学生引读，以期从更专业的层面将绥棱的阅读素养工程推向深入。
我想：既然专家教授提倡全员、全科、全程阅读，提倡六步进阶阅读法，那么我们就可以顺着这样的思路拓宽教师和学生阅读的渠道。
不仅语文教师要阅读，数学教师、英语教师、历史教师、地理教师等都要阅读，都要在自己的学科范围内向学生推荐好书。学生不仅要读文学类的书，还要读科学类、数学类、百科类、励志类等方面的书籍，做到学科全覆盖。
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