点一盏阅读明灯，照一程深情之路

今天小编分享的教育经验：点一盏阅读明灯，照一程深情之路，欢迎阅读。

今年的儿童阅读论坛，又见梅子涵教授。

" 我是真的不再确信自己懂得很多了。其实我们常常都是早就知道自己懂得很少，可是偏要拔高声音，以为高调说话，自己便是高峰论坛 ...... 终于有一天，当我站在满橱满架的大书前，发问自己，你究竟真正读懂了几本呢？于是欣喜地知道，这才算是站在天高云淡之下了。" 在论坛开幕式上，梅教授如是说。

" 亲近母语每年主题的确定，是一个‘玄学’。因为它像只飞鸟，扑腾着翅膀，应时应势，自然而然地到来。" 亲近母语创始人徐冬梅老师关于 " 以阅读重构儿童学习 " 主题的确定，做出这样看似神秘却又饱含深意的解释。

两位老师倾尽心力，投身于儿童阅读，字字句句，恳切真诚，深情隽永，余音不绝！

回顾自己的教育教学生活，很多时候都是行色匆匆、有多久没有停留在一段喜欢的文字中，反复玩味、体会了呢？又有多久没有刻意隐忍，任由因文字的感动而生发的热泪滴落了呢？如果我尚且没有这种深情地活，又如何把深情、真诚的感动带给学生呢？

在第十八届儿童阅读论坛的现场，我再次体会到了梅教授和徐老师所说的深情。

孔晓艳老师带来了童谣诵读微课：《野牵牛》。这不止是一堂童谣诵读课，孔老师还将现实与课堂自然地衔接起来。孩子们从开课前视频中的田间诵读来到课堂诵读，最后，课堂上诵读的孩子又被带回了田间。信息技术将两个时空紧紧联系在一起，孩子在生活与文学间找到了纽带，兴致盎然地读，充满童真地活。

程娟娟老师和刘文颖老师带来古诗微课：《绝句》，让学生们和杜甫的邻居黄四娘在 " 儿童阅读大会 " 的现场相遇。我们一起在师生的吟诵声中穿越千年，体会那时春日的美好。那柔柔的阳光、慵懒、舒服的鸳鸯，让人流连。这是温暖地活。

邵龙霞老师带来散文诵读微课：《对一朵花微笑》，她让孩子进行角色转换，把自己想象成 " 一棵草 "" 一朵花 "，通过充满哲学意味的引导，让学生在诵读中感悟、深思；最后，学生理解到 " 对一朵花微笑 " 就是对自己微笑。学生在诵读中提升了思维品质，获得了深刻的思考。这是深刻地活。

徐世赟老师带来文言诵读微课：《论语》选篇，他将课堂还给学生，让学生站在讲台中央，通过与以上四位老师的联动，师生相互应和。老师是学生，学生是老师，课堂真的成为师生成长共生的场網域。最后，徐世赟老师将学习的内容还原到《论语》原文中，我们仿若看到了孔夫子和弟子们讨论、交流的现场，体会到了孔子为什么更加赞赏选文中曾皙的回答。学生体会到孔子其实是在赞赏那种享受生活中的美好、自在和谐的生活状态。

最后，当所有参会老师和一起和学生再一次诵读《论语》节选内容时，我突然明白：一下午的诵读之声、穿越之旅，环环相扣，一气呵成，与自在生活有关。当我们静下心来享受生活中的每一个瞬间，对一棵草微笑，为一朵花欣喜，为一段文字落泪，这种率性又何尝不是一种深情？

我不禁佩服 " 亲近母语 " 团队老师们的才华和作为 " 点灯人 " 执着与温暖。

子曰：" 兴于《诗》, 立于礼，成于乐。" 意思是：以诗歌来感发意志，促使个体向善求仁的自觉，以礼实现人的自立，最后在音乐的教育熏陶下实现最高人格的养成。我理解的 " 兴于诗 " 就是人生发动于诗化状态 , 做人要凭本真情感状态来做 , 各美其美。人，还是要深情地活。而作为学生的母语老师，也应该是一个深情的人，或者是能够在文学里能够体会深情的人。

梅教授在讲到女儿时，动情落泪。这是一个父亲的深情。刚来南京时，在街头偶遇徐冬梅老师，我们一行几位老师激动地上前拥抱，徐老师也给予我们深情的一抱。我想，我会记得这个拥抱，它动人而充满力量。

多么荣幸，我是学生们的母语老师；多么荣幸，我能参加亲近母语研讨会，慢慢向点灯人靠近。作为新疆第二师华山中学初中七年级的一名专职阅读教师，我会一直持续阅读，继续那些热泪滚烫的瞬间，也会带着初中的孩子们一起 " 日有所诵 "，读诗歌，读散文，读整本书。

梅教授说：" 今天的我，早已知道，自己为自己点灯，灯总在桌上和窗前是多么要紧。每天增添新的字里行间，新阅读的，新温习的，那才是属于自己的昼夜的明亮，属于一生。"

而我，也将慢慢通过阅读让自己身上的光明亮起来，然后，为学生们照一程路，照一程深情之路。因为，人这一生，还是要深情地过！