教育者黄灯：让年轻人像植物一样蓬勃生长

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身处教育一线的黄灯，关注的，始终是体系中的年轻个体：" 个体很重要，不管外面环境怎么变化，个体都是有机会、有缝隙的。我总说年轻人不能太乖，一定要把生命的力量感建立起来，要懂得自己的选择，然后敢于去行动，敢于对自己的行动负责，这些很重要。"

在很多的场合中，黄灯都说过，孩子就是一颗种子。" 我们提供水分、阳光、空气就足够了，一个人的成长根本就不需要特别多的资源。真正优秀的人才，从来都不是‘鸡’出来的，是来自一种强大的内驱力。"

个体内在的驱动力，并不来源于做题与考试，更多是对生活的好奇。保护孩子们的 " 元气 "，元气能让他们拥有一种健康的心态去面对生活。

厌倦工作、甘愿躺平，不谈恋爱、拒绝社交，仿佛已经成为 90 后，甚至 Z 世代的本体。" 我们在提前消耗孩子们的能量，从小耗到大，从肚子里就开始耗。在肚子里，爸爸妈妈就开始焦虑，别的小孩都在上英语班我的孩子还没学，然后就拿录音对着肚皮放。小孩从在肚子里就不自由，谈何生命力？"

生命力从何而来？从自由而来。没有自由就没有生命力，在黄灯眼里现在的小孩是不自由的。人处在学历的鄙视链中，很难挣脱。本科看不起专科，二本的学生比不上一本，一本都觉得比不上 211；211 在 985 面前，就是矮人一头；其他的 985，在北大、清华面前也没有了尊严；北大、清华又去比较哈佛、耶鲁，比来比去没有尽头。

" 但是，教育根本就不应该是竞争关系。"

表面上的公平，实际上是破坏年轻人的个性，耗损每一个独特个体的内在生命力。

2023 年全国高校毕业生人数首次突破 1100 万。" 当我们发现把教育当作一个产业玩不下去了，这或者就是一个契机，我们可以在这个时候好好思考——教育的本质是什么？" 在文凭贬值，大学性价比降低的时候。

在黄灯看来，紧张和焦虑的紧迫环境，正是一个很好的调整机会。" 如果说我们能为孩子们做好引导，不是单纯的应试技能的提高，让他们有基本的学识上自然发展，是不是会是另一种可能？"

黄灯目前在深圳职业技术大学教授中文课程，她很重视教学要求之外的另一种能力——沟通能力，学了中文是为了更好地和他人正常沟通：" 实实在在做事才是真正能有所成，学校能学到的东西对人的影响是很小的，真正的成长更多的是在社会历练得到的。"

黄灯对儿子的成绩不太担心，但她担心儿子的吃饭问题。采访中，她提到自己对儿子其实是 " 疏于管教 " 的，比如她拒绝进入家长群。" 我就管孩子的精神状态。如果他整天兴致勃勃的，唱着歌、吃东西也吃得很开心，我觉得就可以了。如果孩子变得‘两眼无神、唉声叹气’上，哪怕他就是全校第一名，我觉得都没用。因为孩子的元气被损耗了 "。

2017 年暑假，黄灯带儿子在云南讲武堂留影。

力行喜欢车，即便黄灯不喜欢，也会抽空上 B 站，看看关于车的知识、了解一些车手常识，抽时间陪儿子看车展、陪着他到路上去看车。

生命需要慢慢被滋养。黄灯始终认为，教育的本质更接近于农业，它更应该像植物一样生长。父母和孩子之间，也有一个互相理解和沟通的过程。

尊重孩子、年轻人的兴趣，让他们觉得活着有劲儿，黄灯认为这非常重要。如果一个年轻人的生命力足够充足，对生活充满热情、活着有劲儿，这个人是有无限创造力的，" 那时候如果社会不能给他创造就业机会，他自己也会给自己创造机会，甚至给别人创造工作机会。文凭不等于贡献价值。"

黄灯老师和她的学生们。

"70 后这一代和现在的年轻人想法千差万别，我们那时候毕业，没什么人考公务员的。但现在的小孩，就觉得这是稳定、不会出错的人生。" 黄灯在《十三邀》里，曾经这样说。

出生于湖南汨罗凤形村的黄灯，1992 高考，是岳阳大学的一名大专生，后来通过自学考试获得本科文凭，成为岳阳纺织厂的一名工人。1998 年，遇到失業潮，" 实在没办法了 " 黄灯选择了考研。

1993 年左右，在岳阳大学念书的黄灯（左一）。

成为武汉大学中文系的研究生后，又考上中山大学的博士生，拿到了文学博士学位，最终黄灯选择成为一名高校教师。在外人看来 " 逆袭 " 的人生，黄灯说这都是自由选择的结果：" 我从小就没有什么规划，拿了学历被分配去工厂，我也还挺开心的。一路走来，不是生活在逼我选择，都是我在选择生活。其实说到底，还是因为我对生活有热情，我觉得我做什么职业都会兴致勃勃。"