教育者黃燈：讓年輕人像植物一樣蓬勃生長

今天小編分享的健康經驗：教育者黃燈：讓年輕人像植物一樣蓬勃生長，歡迎閲讀。

身處教育一線的黃燈，關注的，始終是體系中的年輕個體：" 個體很重要，不管外面環境怎麼變化，個體都是有機會、有縫隙的。我總説年輕人不能太乖，一定要把生命的力量感建立起來，要懂得自己的選擇，然後敢于去行動，敢于對自己的行動負責，這些很重要。"

在很多的場合中，黃燈都説過，孩子就是一顆種子。" 我們提供水分、陽光、空氣就足夠了，一個人的成長根本就不需要特别多的資源。真正優秀的人才，從來都不是‘雞’出來的，是來自一種強大的内驅力。"

個體内在的驅動力，并不來源于做題與考試，更多是對生活的好奇。保護孩子們的 " 元氣 "，元氣能讓他們擁有一種健康的心态去面對生活。

厭倦工作、甘願躺平，不談戀愛、拒絕社交，仿佛已經成為 90 後，甚至 Z 世代的本體。" 我們在提前消耗孩子們的能量，從小耗到大，從肚子裏就開始耗。在肚子裏，爸爸媽媽就開始焦慮，别的小孩都在上英語班我的孩子還沒學，然後就拿錄音對着肚皮放。小孩從在肚子裏就不自由，談何生命力？"

生命力從何而來？從自由而來。沒有自由就沒有生命力，在黃燈眼裏現在的小孩是不自由的。人處在學歷的鄙視鏈中，很難掙脱。本科看不起專科，二本的學生比不上一本，一本都覺得比不上 211；211 在 985 面前，就是矮人一頭；其他的 985，在北大、清華面前也沒有了尊嚴；北大、清華又去比較哈佛、耶魯，比來比去沒有盡頭。

" 但是，教育根本就不應該是競争關系。"

表面上的公平，實際上是破壞年輕人的個性，耗損每一個獨特個體的内在生命力。

2023 年全國高校畢業生人數首次突破 1100 萬。" 當我們發現把教育當作一個產業玩不下去了，這或者就是一個契機，我們可以在這個時候好好思考——教育的本質是什麼？" 在文憑貶值，大學性價比降低的時候。

在黃燈看來，緊張和焦慮的緊迫環境，正是一個很好的調整機會。" 如果説我們能為孩子們做好引導，不是單純的應試技能的提高，讓他們有基本的學識上自然發展，是不是會是另一種可能？"

黃燈目前在深圳職業技術大學教授中文課程，她很重視教學要求之外的另一種能力——溝通能力，學了中文是為了更好地和他人正常溝通：" 實實在在做事才是真正能有所成，學校能學到的東西對人的影響是很小的，真正的成長更多的是在社會歷練得到的。"

黃燈對兒子的成績不太擔心，但她擔心兒子的吃飯問題。采訪中，她提到自己對兒子其實是 " 疏于管教 " 的，比如她拒絕進入家長群。" 我就管孩子的精神狀态。如果他整天興致勃勃的，唱着歌、吃東西也吃得很開心，我覺得就可以了。如果孩子變得‘兩眼無神、唉聲嘆氣’上，哪怕他就是全校第一名，我覺得都沒用。因為孩子的元氣被損耗了 "。

2017 年暑假，黃燈帶兒子在雲南講武堂留影。

力行喜歡車，即便黃燈不喜歡，也會抽空上 B 站，看看關于車的知識、了解一些車手常識，抽時間陪兒子看車展、陪着他到路上去看車。

生命需要慢慢被滋養。黃燈始終認為，教育的本質更接近于農業，它更應該像植物一樣生長。父母和孩子之間，也有一個互相理解和溝通的過程。

尊重孩子、年輕人的興趣，讓他們覺得活着有勁兒，黃燈認為這非常重要。如果一個年輕人的生命力足夠充足，對生活充滿熱情、活着有勁兒，這個人是有無限創造力的，" 那時候如果社會不能給他創造就業機會，他自己也會給自己創造機會，甚至給别人創造工作機會。文憑不等于貢獻價值。"

黃燈老師和她的學生們。

"70 後這一代和現在的年輕人想法千差萬别，我們那時候畢業，沒什麼人考公務員的。但現在的小孩，就覺得這是穩定、不會出錯的人生。" 黃燈在《十三邀》裏，曾經這樣説。

出生于湖南汨羅鳳形村的黃燈，1992 高考，是嶽陽大學的一名大專生，後來通過自學考試獲得本科文憑，成為嶽陽紡織廠的一名工人。1998 年，遇到失業潮，" 實在沒辦法了 " 黃燈選擇了考研。

1993 年左右，在嶽陽大學念書的黃燈（左一）。

成為武漢大學中文系的研究生後，又考上中山大學的博士生，拿到了文學博士學位，最終黃燈選擇成為一名高校教師。在外人看來 " 逆襲 " 的人生，黃燈説這都是自由選擇的結果：" 我從小就沒有什麼規劃，拿了學歷被分配去工廠，我也還挺開心的。一路走來，不是生活在逼我選擇，都是我在選擇生活。其實説到底，還是因為我對生活有熱情，我覺得我做什麼職業都會興致勃勃。"