付海亮：以阅读之光，点亮大山里的孩子

今天小编分享的教育经验：付海亮：以阅读之光，点亮大山里的孩子，欢迎阅读。

选手风采

# 首届 " 点灯人杯 " 儿童阅读教师素养大赛

付海亮

四川凉山州美姑县柳洪乡尔且村小学语文教师

首届 " 点灯人杯 " 儿童阅读教师素养大赛

二等奖得主

2022" 阅读点亮未来 " 年度点灯人

亲近母语公益导师

乡村教育探索者，儿童阅读点灯人

▲ 大赛全景回顾

今年 3 月 -5 月，" 明亮的读书课 · 春季明师带读 " 活动开启，付海亮老师将作为带读明师之一，与沉砂、付雪莲、孔晓艳、徐莉莉老师等年级导师，以及多位长期在一线坚持带孩子阅读的明师，为孩子们带来 16 场春季整本书带读直播。

期待在这个充满希望的春天，在明师的陪伴下，用明亮的读书课点亮孩子们的阅读心灯，也点亮孩子们的未来之灯。详情点击

星辰尔且，是不是一个很美的名字？对，这就是我的学校，一所坐落在大凉山腹地的学校，一所全是彝族小朋友的学校。我们学校很小，四个班级（含幼儿园），共计 85 名学生，7 位老师，其中 6 位老师都是来自天南地北的支教老师。

因为地網域相对封闭，因为语言环境的影响，这里幼儿园孩子升入一年级时，很多是不会说汉语的。这也导致很多孩子进入小学阶段后，学业成绩一直落后，到了中高年级，甚至都不怎么识字。而诵读、阅读、整本书等等，对于这些孩子来说，几乎也是天方夜谭。

向日葵班，向阳而生

我们学校开设了一个特殊班级——向日葵班，这是个混龄班级，起初班里有来自二四六年级的共计 12 个孩子。这 12 个孩子有一个共同点，那就是识字量极低，他们没办法读书，没办法用文字表达自己的想法，更不用说去应对考试了。

成立这个班的初衷很简单，我们希望这些孩子能够识字，能够读书，哪怕考试考不好又有什么关系，可是如果连字都不认识，将来如何运用必备的科技产品，如何获得一份工作，如何教育自己的孩子……

向日葵班的成立，并没有因为这些孩子不识字而伤害任何一个孩子，我们告诉孩子，我们一起识字，一起成长，成为一个可以读书的人。

于是，我们开始诵读一年级的《日有所诵》，每天诵读 2-3 首，拍手读、拍桌子读、师生对读、小组轮流读……在儿歌童谣的节奏里，孩子们大声诵读着，感受着诵读的快乐，感受着学习的快乐。

读了一段时间，我开始让同学们每次课抄写一首，诵读，让孩子慢慢有了语感；而抄写，让孩子们慢慢学习写字。再后来，我带着孩子们读几首之后，请班里几位基础稍好一点的同学，教基础较弱的同学，一对一教学，教的同学起劲儿，学的同学也起劲儿。

每一次向日葵班上课前，孩子们都积极地等在门口，恨不得提前冲进去 " 候场 "。一次，因为四年级同学有事不能来上课，我便请六年级的曲惹同学教二年级的三个小朋友。曲惹让二年级小朋友轮流读，一首一首读下去，我才猛然发现，那个开学还几乎不识字不会读书的拉曲和克古同学，竟然已经能够比较流畅地读一首又一首儿歌了。

也许诵读是个很简单的课程，但是通过日有所诵，把孩子们带到美好的童谣童诗里，把孩子们带到语言的节奏里，把孩子们带到美好的课堂里，改变，也就发生了。向日葵班，正如它的名字那样，孩子们向阳而生。

整本书阅读，点亮课堂

阅读，是星辰尔且小学的一道亮丽风景线。为了让孩子们爱上阅读，我们从打造班级阅读环境开始。我们以亲近母语分级书单、中文分级阅读文库等为参考，募捐了很多优质书籍。每个班级，都有满满一书架的书。每个班级，都有一个温馨的阅读角。

当然，除了阅读角，我们还根据各年级儿童的特点，开设了相应的阅读课。诵读课是每个年级都有的，每天一大早，孩子们来到学校就开始读《日有所诵》。午读课，孩子们在老师的带领下，共读分级阅读文库中的整本书。

蓝天班——二年级的孩子们，有读写绘课。我们读《小黑鱼》，读李欧 · 李奥尼的系列绘本，读《孤独的小螃蟹》，读《小熊维尼》，读《大树上的书》等等。除了读，孩子们还会根据故事情节画画，画故事的插图，画书里的故事，画自己编写的故事等等。

繁星班——四年级的孩子们，有大声读故事课。午读时间，我会带孩子们大声读故事，我读给他们听，孩子们则抽成小组自己大声朗读。这学期，我们读了《伊索寓言》《夏洛的网》《绿野仙踪》《小鹿斑比》等等，还会一起讨论书中的情节，评价书中的人物，思考故事里的主题，反观我们自己的生活。

灵树班——六年级的孩子们，他们有了一定的阅读能力，在午读课上，可以自己独立阅读。他们读《小王子》，读《童年》，读《中国古代寓言》，读《铁路边的孩子们》……除了基本的读，我还会引导六年级孩子尝试去做研究性阅读。

读《中国民间故事》时，我请孩子们去思考中国古代四大民间故事的异同，让他们针对四大民间故事进行提问，并找出一个问题进行深度探究。有的小组去探究四大民间故事里的动物：为什么《牛郎织女》里要用牛这个动物，而不是狗或猪？为什么《梁山伯与祝英台》最后要化为蝴蝶？有的小组去探究四大民间故事里自私自利的人物，他们为什么变得自私自利？他们真的自私自利吗？

有人说，阅读并不能提高成绩，反而浪费时间。真的如此吗？我们学校的三个班级，阅读的时间多了，刷题的时间少了，孩子们的成绩不仅没有下降，反而都在进步，尤其是语文。孩子们的语言表达能力，思考能力，包括写作能力，都在进步。也许确实很慢，但进步确是实实在在的。

以丰富的阅读，点亮孩子的未来

为什么要如此重视阅读？因为《全国青少年学生读书行动实施方案》的出台吗？因为新课标强调整本书阅读任务群吗？这些当然也是重要的原因。但是，我们深知，阅读的重要性不是因为自上而下的重视，而是因为阅读本身的价值和意义。

阅读能力、口语表达能力、写作能力都应该是小学生的核心能力，而这三项核心能力当中，又以阅读能力为基础，阅读是核心的核心。为什么？因为阅读能力影响儿童语言能力的发展，影响儿童智力的发展。所以，我们需要阅读，而且需要海量阅读，需要高质量阅读，需要阅读高品质的整本书。