今天小編分享的親子經驗：孩子 2 歲後，這樣和他聊天，越聊越聰明（附話題清單），歡迎閲讀。
麻省理工大學的一項研究發現：
父母和孩子聊天對大腦發育有影響——對話多的孩子，大腦的布羅卡區網域更活躍，這個區網域負責語言發展，同時還和大腦的記憶、認知能力有關。
圖片來源：參考文獻 4
聊天對孩子大腦發育很重要；在寶寶 2 歲後能和我們很好聊天互動了，我們可以嘗試多和他們聊聊各種内容。
但這讓一些爸爸媽媽犯難了：
自己不會聊天，尤其和孩子？
和孩子聊天，每次説不到兩句，孩子就不理我了？
總感覺在雞同鴨講，不知道怎麼聊能讓孩子越聊越聰明？
讓孩子越聊越聰明
聊天時記住這 6 點
家長和孩子聊天時，感覺聊不下去，雞同鴨講，是因為孩子的語言表達、認知能力，和大人差異比較大，同時也和我們聊天的方式有關。
怎麼和孩子聊天？怎麼越聊越聰明？我們要記住下面 6 點。
盡量少用「考試式提問」去開啓話題
你是不是平時經常會這樣和孩子「聊天」：
寶寶，這是什麼？
寶寶，小狗怎麼叫？
家長的這種「提問」更像是考試，考驗孩子到底知不知道。
當聽到爸爸媽媽這樣提問後，如果孩子對答案非常清楚，會覺得這個話題很無聊，甚至會覺得你又在考他，索性就不理你了。
如果孩子不知道答案，會覺得有些受挫，如果他對這個話題也不感興趣，可能會不理你，或者聊兩句就跑了。
這也是很多時候我們和孩子聊不下去的原因。
觀察寶寶的注意點，用描述性語言打開聊天
打開孩子話匣子，讓聊天順利進行的核心原則是：一切跟着孩子的節奏走——觀察孩子正在關注什麼，聊孩子正在好奇的内容，并随着寶寶焦點的變化而靈活變換主題。
當我們觀察到孩子關注點後，可以簡單描述關注事物的 1～2 個特點，吸引孩子加入聊天中。
這樣既能提高寶寶邊看邊聽、邊聽邊學的能力，又能擴充寶寶的詞匯量和對事物的認知。
例如，和孩子在公園散步的時候碰見了一只小狗，孩子正在好奇地看着小狗撒歡，家長可以适時地對寶寶説：
寶寶是在看小狗狗哇！
小狗狗毛茸茸的，好可愛，小狗狗喜歡汪汪叫。
寶寶看小狗狗的尾巴還會搖啊搖。
圖片來源：站酷海洛
少去糾正孩子説得不對的地方，有技巧性重述正确的内容
幼兒期的孩子在聊天時，很容易出現句子不流暢、不完整現象，還很容易出現發音不準确、咬字不清問題。
如果家長總是不停地糾正孩子的發音、語法，結果不僅不能讓孩子説得更好，反而容易讓孩子失去了説話的興趣。
在這個階段，想要更好發展語言能力，幫助孩子發音清晰、語句通順，最有效的方法其實很簡單：
用「是的」開頭 ，再用正确的語言重述孩子的話；
例如：當孩子和我們聊狗狗時，把狗狗説成「ge ge」。
⚠️ 不推薦的回應：
家長糾正孩子：「寶寶説得不對哦，不是 ge ge，是 gou gou」；
跟着媽媽説 gou gou，g — ou，g — ou..... 寶寶來重新再説一下 gou gou ......」
☑️ 更好的回應方法：
家長説：「是的，寶寶，那是狗狗（gou gou 加重）」；
孩子回應説：「ge ge 在叫；」
家長可以繼續重述并加上清楚描述：「是的，狗狗在汪汪汪叫 ；」
聊天回應時，多幫孩子擴充詞匯
孩子的詞匯量正處于快速增長階段，想讓孩子説得又多又好，家長可以在回應孩子内容時，做适當的擴展，以增加他的詞匯量。
擴充的範圍沒有限制，可以是特征描述，也可以是行為描述，甚至是情感描述或者想象假設等。
例如：和寶寶在公園玩，寶寶問你那是啥的時候：
常規回應：「那是一只小狗狗」
進階回應：「那是一只小狗狗，毛茸茸的，很可愛。」
又可以是：「那是一只小狗狗，它看起來好開心啊！」或者：「是的，那是一只小狗狗，小狗狗正在追球球。」
需要注意的是，家長不用擴充太多，只需要擴充 1～2 個新名詞就可以了。
聊天中多聯想，幫孩子發散思維
在和孩子聊天時，多聯想可以幫他們發展發散思維，創造性思維、逆向思維、比較能力、判斷能力等等
我們可以從孩子關注事物出發，聯想到和它相同的品類、相同的特征、或者行為的物體等，聯想同樣是 1～2 個就夠了。
例如：
當孩子指着一只小狗説：「一只小狗狗。」
家長回應：「是的，那是一只小狗狗，小狗狗毛茸茸的，小貓咪也是毛茸茸的。」
或者「是的，那是一只小狗狗，小狗狗尾巴搖來搖去，像不像一把小扇子在扇扇涼？」
孩子説完内容後，多總結幫孩子理清邏輯
孩子在聊天時，常常會比較混亂，事情東拉西扯，讓人聽得一頭霧水。
我們可以等孩子充分表達後，運用「重述」幫助孩子梳理語言；再利用簡單的「提問」收集孩子沒提及的信息。
最後也是最重要的：進行總結性復述，潛移默化中幫孩子理清事情思路。
孩子説：「媽媽，狗狗好可愛！今天我出去又和狗狗玩了。」
家長先進行重述：「是的，媽媽也覺得小狗狗很可愛！」
然後簡單地提問：「寶寶今天和小狗狗一起玩了？是在哪裏一起玩呀？」孩子可能會説：「在公園。」
家長可以追問：「寶寶今天去公園啦！你和小狗狗是在公園的哪裏玩遊戲？草坪裏還是在湖邊呀？」孩子可能會説：「在草坪裏。」
家長可以回應：「寶寶在草坪和小狗狗一起玩啦，好棒！你們玩了什麼遊戲呢？」孩子可能會説：「扔球。」
家長可以回應：「哇塞，寶寶是和小狗狗玩了扔球撿回來遊戲嗎？聽起來很好玩也。」
最後當我們大致弄清楚事件發生的時間、地點、過程等，這個時候可以做一個事件的總結：
「寶寶今天去公園了，還在草坪碰見了可愛的小狗狗，和小狗狗玩了撿球遊戲，很開心對不對？」
在一次次這樣的梳理後，孩子慢慢就學會更有邏輯性的表達，思維也在我們的引導下發展地更有條理。
上面説的是大原則舉例，我們每天花半小時和孩子好好聊聊就可以，不用每次聊天時把所有内容全做一遍，也不用每個擴充、聯想都做的很豐富。
别急！帶娃日常裏面的具體場景，老師也細心地進行梳理聊天話題，大家可以收藏，應用起來～
日常生活中
和孩子一起聊的 30 個話題
在家主題：
1. 玩玩具時候的聊天：
核心原則：
玩玩具時候和孩子聊天，需要等孩子自己發起時候再加入，以免影響孩子專注力；
話題主要跟随孩子，用描述方式發起，采用重述、擴充、聯想的方式回應，發展孩子認知能力。
具體話題——以孩子向家長展示自己搭的積木舉例
▪️寶寶搭的這是什麼呀？
▪️哦，寶寶用了好幾種顏色呀？好漂亮
▪️寶寶喜歡哪個顏色呀？
▪️寶寶的這個積木裏，用到哪些形狀？
▪️寶寶搭的這個積木房子，是不是旁邊的玩具小屋很像呀？
2. 洗澡時的聊天：
洗澡是比較放松的時刻，我們可以抓住這個時機，和孩子進行身體認知教育，尤其是性教育；還可以在孩子玩水時，帶他認知水的屬性、特點等。
具體話題：
▪️洗澡準備：寶寶我們洗澡要準備毛巾，還有拿什麼？
▪️洗澡順序：我們先洗臉，接下來我們洗哪裏？
▪️身體認知：寶寶身體和媽媽有沒有不一樣的地方呀？
▪️性教育：寶寶内褲遮住地方不能給别人看，還有哪裏不能呢？
▪️關于水：寶寶看，澡盆裏面水是不是在冒熱氣？這些熱氣好像跑到鏡子上，是不是變成小水珠？
▪️水裏物體的沉浮：寶寶我們一起看看這幾種東西放到水裏會不會沉下去呢？
3. 讀繪本時的聊天
核心原則：
閲讀是一個連續的過程，需要注意力高度集中，不被打斷，如果孩子不主動提問聊，家長的首要原則是先将繪本故事讀完，讓孩子有一個完整的體驗後，再聊天拓展。
具體話題：
▪️寶寶喜歡故事裏面的誰？比如哪個小動物 / 主角 ......
▪️寶寶為什麼喜歡它呀？
▪️它和寶寶之前看到的卡通片 / 生活裏的 *** 是不是很像呀？
* 注意：
這些話題更适合 2 歲以上，話題展示以問題形式，并不代表用這樣提問聊天哦！詳細聊天方法還是參考上文；
外出主題：
1. 在去公園 / 回小區路上的聊天
核心原則：所見所聞都可聊，主要看孩子在路上關注點，我們可以用描述性語言引發話題，靈活應用「重述」「擴充」「聯想」「總結」。
▪️昨天剛下了雨，寶寶看地面上有什麼變化？（比如水坑 ..... )
▪️寶寶看天上的雲，像什麼？
▪️寶寶今天想在公園哪裏玩呀？（池塘邊、草坪、遊樂園 ..... )
▪️寶寶看，池塘的荷花是不是比昨天開更大了？
▪️小魚們在做什麼？
▪️寶寶今天出門玩什麼最開心呀？
▪️寶寶我們回家會路過哪些小商店？過了 *** 超市右拐就到家了？
▪️過馬路時，哪個顏色車速度快，我們過馬路要注意安全問題？
2. 在商場裏的聊天：
核心原則：商場是培養孩子空間思維的最佳場所；研究發現：家長在日常的語言交流中有意識地向孩子輸入更多的描述空間的詞匯，例如「長方形」、「左右」、「上下」等，會讓他們的空間推理能力發展地更好。
▪️在一層，可以帶寶寶看看商場總導覽，認識樓層，問問寶寶喜歡 / 想去哪層？
▪️到了樓層，聊寶寶想去遊樂園怎麼走？是左拐還是右拐？
▪️關于商場安全：寶寶要跟緊媽媽，進電梯還要注意什麼呀？
3. 幼兒園放學回家路上聊天
幼兒園裏發生了什麼，孩子可能叙述不清楚，我們可以從情緒感受這類表達開始或者日常活動開始讓孩子先説完，我們再進行重述、提問、總結，幫他梳理表達，練習記憶和描述事件能力。
如果孩子一開始不知道怎麼表達在幼兒園生活，我們可以做示範，先説説自己今天心情，做了什麼，引導孩子加入話題。
▪️寶寶今天過的開心嗎？（或者寶寶今天心情紅路燈是紅色、綠色、黃色？）
▪️寶寶今天在幼兒園吃什麼好吃的了？
▪️玩了什麼好玩的遊戲？
▪️最喜歡幼兒園的哪個玩具？今天玩到了嗎？
▪️和哪個好朋友一起玩的呀？
▪️幼兒園的手工課今天做了什麼呀？畫了什麼？
這些話題更适合 2 歲以上；話題展示以問題形式，并不代表用這樣提問聊天哦！詳細聊天方法還是參考上文；
大家還有什麼和孩子聊天的話題經驗可以來評論區分享哦！
參考文獻
[ 1 ] 《0-3 歲嬰幼兒語言發展與教育》張明紅
[ 2 ] 《發展心理學（第 6 版）》羅伯特 · 費爾德曼
[ 3 ] 《孩子的語言》葉壯 & 蘇靜
[ 4 ] https://www.technologyreview.com/s/610815/the-power-of-talking-with-children/
本文專家
蘇靜
合作專家
國家注冊心理咨詢師
鄧欣媚
審核專家
華東師範大學發展與教育心理學博士
深圳大學心理學院副教授
策劃制作
策劃：蘭蘭
監制：大力
排版：月餅
題圖來源：站酷海洛
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