今天小編分享的教育經驗：寫作文到底從哪一步開始？這3步，帶你攻克小學寫作難題！，歡迎閲讀。
寫作文到底從哪一步開始？這 3 步，帶你攻克小學寫作難題！
小語圈有句話：" 小學生有三怕，一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。"
别説孩子，很多家長一提到寫作文就頭疼：
作文不會寫，孩子在家裏熬紅眼也寫不出兩行？
孩子只會抄範文，被老師點出 " 不像自己寫的 "？
不知如何輔導的你只能給孩子買幾本作文參考書，或是幹脆撸起袖子自己幫他寫？
這些場景是不是在你家也常常上演？
寫作文 " 老大難 "，到底怎麼攻克？寫作文第一步真是坐在書桌前 " 苦思冥想 " 嗎？别急，其實只要跟着這 3 步走，小學寫作也能輕松搞定！
第一步 觀察
寫作文最怕什麼？不是開頭結尾不吸引人，也不是情節不夠精彩，不怕孩子寫不出，最怕的就是孩子根本無可寫之物，也就是我們常説的沒有 " 共情 "。孩子對生活中的事物、對身邊的人、發生的事情都沒有可感之處，不能產生情感的共鳴或想象，所以作文才會不知道寫什麼，或是寫什麼都很機械、空洞，老師讀了 " 一眼假 "。
想要寫好作文，最簡單的一步，也是必須邁出的第一步，就是學會觀察。學會用一雙敏鋭的眼睛去仔細觀察這個世界。無論是晨曦的露珠，天邊的晚霞，還是上學路上的小插曲，旅行途中的新發現，亦或是與家人共處的歡樂時光、和朋友鬧了一些小别扭，其實每一處細節都是寫作的靈感源泉。
家長一定要鼓勵孩子們在課餘時間走進自然，用心感受四季更迭、萬物生長，要多觀察生活的細節，把生活中有意思的事兒、鮮活的畫面記錄下來，讓筆下的世界躍然紙上，生動而真實。
觀察也有方法，不妨試着這樣做：
1. 注意細節
觀察不是花時間呆呆地看，而要教孩子如何觀察事物的細節，比如一片樹葉的形狀、顏色、紋理，一只小鳥的羽毛、眼睛、叫聲，不僅是靜态的，還有動态的，鳥兒飛翔的姿态，覓食時的神态……
2. 培養共情
觀察不僅僅是視覺上的，更有情感上的聯結，" 共情 " 也是可以培養的。鼓勵孩子們将自己的情感融入觀察中，比如孩子天生就有恻隐之心，對一只流浪貓的同情，對一朵花兒的喜愛，或是對家人的感謝，帶着感情去觀察，或許會有更多的發現。
3. 記錄習慣
都説 " 好記性不如爛筆頭 "，有再多的觀察，不記下來，小學階段的孩子可能很快就會忘記，成了過眼雲煙。讓孩子養成記錄觀察的習慣，無論是日記還是寫寫畫畫的塗鴉，都是孩子們将觀察轉化為文字的好方法。
第二步 閲讀積累、交流思考
大家都聽過 " 讀書破萬卷，下筆如有神 "，寫作需得 " 肚子裏有貨 "，才能寫出好文章。閲讀好文章不僅是文學的熏陶，更是積累語言素材、拓寬視野的重要途徑。
從經典童話到現代美文，從古詩詞到科普讀物，親近母語《明亮的文學課》中每一種類型的文章都是能讓孩子們心靈明亮的滋補品。
《明亮的文學課》以" 人與自我 "" 人與自然 "" 人與社會 "三大主題為母題，精選了 500 多篇古今中外經典篇章，設計近 200 個閲讀主題。并根據孩子不同年齡段的認知水平進行了合理編排，從難易程度、篇幅長短、主題适配年齡等方面都是遞進增長的。
書中的主題，既有孩子喜歡的自然、動物，也有貼近他們生活的遊戲、朋友話題等等，每一個單元都不僅能引領着小讀者們踏上一場場精彩的冒險，還是一個個有趣的作文素材和主題。
在精心為孩子們挑選出優秀作品後，《明亮的文學課》更進一步地引領孩子們如何充分利用這些作品。
首先，這套書涵蓋小學階段孩子們适合閲讀的所有文學體裁，涉及童話、兒童故事、散文、小説、動物故事、神話傳説、民間傳説、寓言故事、科普小説、日記、書信、演講、自然觀察筆記、人物傳記等不同文體，不同體裁有不同的寫作特點，配合課後的 " 文學聚焦 " 給孩子建立起文體意識。
《明亮的文學課》目前出版了1～3 年級，共6 冊，每個年級各2 冊，每冊書設計了16 節課，與每學期的16 周相對應。家長可以引導孩子每周完成一課的學習，而每節課包含2 至 3 篇精選文章，每篇只需花10～15 分鍾時間來閲讀和交流。
閲讀時，我們不僅要關注故事情節的發展，更要深入理解人物的心理變化、理解作者如何通過文字傳達情感、塑造人物、構建世界。在閲讀過程中，孩子們可以積累優美的詞句、生動的比喻、深刻的哲理，這些都是他們未來寫作中的寶貴資源。
接着，通過每篇文章之後設定的" 閲讀交流話題 "，巧妙地引領孩子們在閲讀中汲取豐富的寫作養料。這些話題，一方面，幫助孩子更好地理解、把握文本；另一方面，會從文本拓展開，聯結生活，引導孩子更加開放地去思考、思辨。通過思考與交流，逐步拓寬思維和視野，學習如何運用語言來表達情感，進而勇敢邁向表達與創作的廣闊天地。
比如，這篇文章之後的閲讀交流話題，前兩個話題，緊扣文本，幫助孩子更好地理解文章内容，第三個問題則是聯結到孩子的生活，讓孩子有更廣闊的思考。
真正的寫作，是從心出發的對話。《明亮的文學課》還設定了 " 文學聚焦 " 的助讀模塊，幫助孩子真正走進文本，引導孩子對文本、文體等進行探究，教會孩子們如何在閲讀中思考，在觀察中感悟，将個人的情感、見解融入文字之中。
每課之後的文學聚焦，或聚焦于文體特征，或聚焦于寫作手法，或聚焦于作者與創作背景，或聚焦于作品的謀篇布局……比如：
一年級下冊的 " 我和外祖父 "，聚焦在怎麼寫我們身邊親近的人，用表格的方式幫孩子梳理作者是如何通過事件、動作、對話、特點來把外祖父寫得鮮活；
二年級下冊的 " 我們奇妙的世界 "，聚焦在文章中的關鍵句，教孩子用關鍵句把握文章的脈絡；
在文學聚焦中，《明亮的文學課》也非常關注兒童的情感價值和精神成長。
比如三下的 " 我不是膽小鬼 "，重在引導孩子克服恐懼情緒等。
無論是喜悦、悲傷，還是好奇、困惑，通過《明亮的文學課》孩子能學會在閲讀和觀察中形成自己的見解，敢于表達自己的獨特觀點，将自己的情感融入文字中，通過筆尖流淌出來。只有這樣，孩子的作文才是真正 " 走心 " 的、能引發别人 " 共情 " 的好文章。
第三步 拿起筆開始靈感轉化
童年裏，每一顆幼小的心靈都藏着無限的想象與創意，等待着被激發、被引導。有了觀察的内容和文學的積累，下一步就該是拿起筆開始靈感的轉化了！
而從讀到寫如何流暢絲滑地轉換，又到了考驗家長的時候了。不用擔心，《明亮的文學課》順承每一課的 " 文學聚焦 "，我們又設計了具有實操性的" 讀寫建議 "模塊。
讀寫建議，一方面，在本課文章的基礎上進行深讀，包括對比閲讀、拓展閲讀等；另一方面就是寫作輸出，結合本課文章，為孩子創設寫作的情境，教孩子寫作的手法，幫助孩子完成從讀到寫的遷移。
像一年級的的孩子雖然沒有習作課，但可以學着寫一些小片段，比如 " 説一説我的名字 "， 讀寫建議就通過引導孩子從名字的意思到取名的故事，豐富寫作的内容。
二年級的孩子總有很多奇思妙想，要怎麼把 " 我變成了 ___" 這樣一個小故事寫得有趣生動且情節完整，讓人有讀下去的興趣呢！來看看讀寫建議吧！
三年級的孩子如何用第一人稱來進行寫作，如何創作詩歌？用讀寫建議來學會從不同的角度寫出自己的感受！
在讀寫建議部分，也有不少讀寫話題呼應了教材裏的習作話題。
有了 " 讀寫建議 "，孩子能明白一個引人入勝的故事需要有起承轉合，他會學着設定衝突、懸念，讓故事波瀾起伏；孩子能根據 " 讀寫建議 "，一步步通過對話展現人物性格，推動情節發展；在 " 讀寫建議 " 中，孩子學會使用形容詞和動詞，讓文字活起來，用比喻、拟人、排比等修辭手法增強語言的感染力，使文章更加生動……
有了觀察，有了閲讀積累，還有專業的讀寫建議，孩子肚子裏有貨，且有自己想表達的内容，他不會再畏懼寫作。孩子可以放心大膽地把自己的所見所聞、所思所想用紙筆表達出來。一篇有骨架、有思考、有情感的文章一定是能讓人 " 共情 " 的好文章！
《明亮的文學課》不僅是從讀到寫幫孩子全面提升，更是一次心靈的成長之旅。它既是一盞照亮孩子文學之旅的明燈，更是寫作的貼心導師，攜手孩子們踏上一段充滿發現與創造的旅程。
願每個孩子都能在寫作中找到屬于自己的聲音，用文字描繪出屬于自己的斑斓世界。
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