今天小編分享的親子經驗：當孩子不想學，質疑學習的意義，這本書能讓他恢復理性，歡迎閲讀。
大家好，我是千媽。
周末臨時客串了一次青少年心理學講座，和家長溝通時，觸發到一個有意思的點，就是大家普遍覺得孩子随着年紀增長，比如 9 歲、10 歲後，會變得比較叛逆，溝通起來很困難，是不是青春期提前。
現在孩子接受信息量大，思想早熟，青春期提前也是有可能的。
但青春期不是一個可怕的階段，而是一個過渡階段，只不過，确實比較考驗父母。
我覺得不是考驗父母的溝通水平，溝通只是個輸出界面，溝通背後是認知，你有怎樣的認知，就有怎樣的輸出，很多父母是因為不理解孩子，不理解青春期的特殊性，才會錯誤的輸出，而錯誤的輸出又給彼此帶來了不太好的對抗狀态。
比如，現場一個媽媽跟我聊，她上初中的女兒有天回家説，某某男生給自己寫了封情書。
媽媽下意識反應，就是提醒女兒不要早戀，因為早戀會影響學習。
沒想到，女兒臉瞬間垮下來，一邊煩躁地説知道了，知道了，以後有什麼事再也不想跟你講，一邊進自己房間，啪，把門給關上了。
媽媽被女兒突如其來的惡劣态度搞得很惱火，想知道孩子是不是開始青春期叛逆了，該怎麼應對。
這個案例，就是典型的基于不理解產生的矛盾。
影響學習這個説法，表明父母還是在用對待小孩的态度對待青春期的孩子，這個説法真實的潛在心理是我已經替你做了判斷，現在學習才是對你來説是最重要的事，影響學習的事都不對。
問題是孩子并不這麼判斷，她有她認為重要的事情。
當女孩告訴媽媽，有男生給自己寫情書時，她内心真實的狀态是很開心的，是在跟媽媽炫耀，你看，我在群體中很受歡迎。
媽媽卻説，你不要早戀，早戀會影響學習。
女孩快樂的心情，一下就被潑了冷水。
我想，如果我們真的能體會，孩子作為一個獨立的人的心情的話，最自然的反應，難道不是恭喜嗎？
我女兒太棒了，很有魅力。
這才是孩子渴望獲得的反饋，是她所在乎的。
當你從這個角度去溝通，你可能就會看到，你的女兒并不是一個沒腦子，只想戀愛不想學習，也不知道為自己未來打算的人。
那麼，這種不理解是怎麼來的呢？
它其實是源自父母的迷茫和不适應。
青春期之前，孩子比較小的時候，大多數家長都知道怎麼跟孩子相處，那時候孩子也比較聽話。
青春期之後，20 多歲時，基本就是平等對話了，家長不會覺得自己面對的還是個小孩。
也就是説，青春期之前和青春期之後，這兩個階段都比較穩定，有各自的規則。唯獨中間很多年，家長是有些迷茫的，不确定該用哪套規則來跟孩子相處。
因為迷茫，才會對青春期產生誤解，認為這個階段充滿了反抗和叛逆。
實際上，孩子青春期最主要的心理任務，英文叫做 autonomy，就是自主性。
是一個孩子，十多年來第一次清晰完整地認識到，我是我，我要用我的視角去了解這個世界，做我想做的事情。
當然，孩子是不是真具有這個能力，還不一定。
但起碼從心理發展階段來説，他已經傾向于把自己當成一個大人，一個獨立的人。
對父母來説，卻可能還沒适應孩子有自主性的表現，就會覺得，你怎麼不按我説的去想去做。
比如，前面講到那位媽媽，她理想中女兒的态度，是接受媽媽的提醒，及時做出不讓媽媽擔心的決定。
但女兒出于自主性，不會給出媽媽想要的态度，這時候，媽媽就會認為孩子在故意反抗、叛逆。
小時候表現越聽話的孩子，父母适應了孩子聽話這種溝通模式，進入青春期，當孩子有自己主見的時候，父母适應起來就會更困難，對孩子叛逆的誤解也會更深。
其實，當孩子表現出越來越多自主性時，父母就該有所覺察，積極主動地改變以前的管束思維，對孩子想法表現出欣然接受的支持态度。
有段時間，我女兒就覺得上學很沒意思，她的自主性讓她開始質疑學習的必要性。
如果我對她的想法不理解或者過度擔心，可能就會下意識制止這種質疑，會用很多諸如自己的經歷，正能量的觀念去試圖説服、糾正她。
那我大概率收獲的就是反抗，因為她的自主性沒有得到尊重和支持。
基于對大孩子的理解，我知道，我必須做出正向反饋。
這個反饋，最簡單最容易做到的，就是不直接否定孩子的想法。
但接下來比較頭疼，也是很多家長都不太容易做到的一點，就是如何從孩子能接受能理解的角度給出解釋。
這方面，我常常 " 求助 " 于一些好的書籍。
比如我女兒提的這個問題，應該也是很多大點孩子都會質疑的問題，在《少年不迷茫》這本書裏，就有貼切的解答。
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來源：當當
出版社：長江少年兒童出版社
适讀年齡：10 歲 +
這是一本相見恨晚的好書，之前時簡中版還沒有出版，身邊朋友只能各顯神通去代購繁體和日文版，大陸地區有限的庫存很快就賣完了，導致很長時間斷貨。現在簡體中文版終于正式出版，家長買起來很方便，孩子讀起來也無障礙。
它的副标題，就是少年們最常質疑的問題：
《我們為什麼要工作？我們為什麼要上學？》
學習分為學校學習和自主學習，孩子讨厭的往往是學校學習。
其實想想我們小時候也一樣，在學校的時候一點也不覺得學校學習有什麼好處。
所以，當女兒列舉學校學習的讨厭之處，我是能感同身受的。
但因為自己在社會上摸爬滾打很多年，對事物的理解更全面，就會覺得她説的有點以偏概全，可一時又找不到能把客觀事實講清楚，還不引起她反感情緒的措辭。
這本書給我提供了很及時的幫助。
它沒有否定學校學習的價值，而是通過工作與學習之間的聯系，理性而具體地告訴孩子，為什麼要上學。
▲來源：《少年不迷茫》書本插圖
同時又沒有誇大學校學習，而是告訴孩子，盡管學校學習有價值，但看太重也會帶來壓力，甚至對學習失去興趣，因為學習不好或者沒有考入理想學校就自我否定。
我一直覺得，家長對孩子因為學校學習不好產生心理壓力的理解程度，非常有限。很多家長都是孩子生病了，精神上出問題了，才意識到問題的嚴峻性。
孩子大部分時候呆在學校，周圍人每天都在用行動告訴他，個人價值是跟學習成績挂鈎的，這種環境的封閉性會讓他很在意。
之前文章裏我也寫過，如果把學校當作全部，在學校這個共同體中成績不好，受到不公平對待等等，都會讓孩子喪失歸屬感，變得弱小。
只有聽見不同聲音，看見更大世界裏存在的不同觀念，才會了解到自己所遭遇的煩惱、孤獨、痛苦不過是 " 杯中風暴 "。
《少年不迷茫》裏講得很清楚，哪怕無法繼續升學，也不代表未來一片黑暗。學校是個特殊環境，有一套只适用于這裏的規則，是一個有别于外部社會的世界。
即使因種種原因放棄學業的人，也有不少成年之後能夠在社會上找到自己的立足之地，發揮所長，沒有必要因為學習不好就絕望地認為人生被毀掉了。
大人們經歷了起起落落，很多事已經不放在心上，但孩子不一樣，他們會鑽牛角尖，有些事過不去就是過不去。
這時候你單純靠鼓勵批評的二元處理方式很難奏效，反而讓他們感到無力，還不如像書裏這樣，和孩子一起看看真實社會是如何運轉的，説不定更容易找到自己人生的方向。
《為什麼要工作？》這部分，不只孩子有收獲，我看完也有收獲。
它的寫作視角很有意思，不是從 " 工作是為了養活自己 " 的角度出發，而是 " 别人工作是為了給我提供方便 "。
這個角度是我這些年逐漸理解到的。
以前我處理工作的态度相對獨立，有時候獨立是好事，運轉效率會比較高，但後來把視角緯度拔高，我發現了協作的價值。
我意識到，不能單純把目光聚集在完成工作上面，還需要思考如何在工作過程中，甚至是以工作為載體，讓身邊其它人都有成長，這樣整個團隊才會發展得更加健康有序。
因為社會結構是復雜的，大家在需要他人工作幫助自己的同時，也在用自己的工作幫助别人，它是一個網絡，不是某個人單方面的付出。
比如書裏談到了一小碗面條背後，都會涉及到種植小麥、磨成面粉、加工面條，甚至倉儲物流以及銷售等等工作。
你説哪個環節沒有價值？我覺得哪個環節都是有價值的。
看明白這點，就不會在工作中有 " 自負情緒 "。
早年，年輕的時候，聽人誇有能力，説實話，還是會有點小傲嬌，後來就沒有了，因為真的不覺得自己有能力，我只是一個樞紐環節上的價值體，其它人也有其它人的價值，彼此分工不同而已。
女兒讀到這裏，掰着指頭説，就像我們班有電話手表管理員、收回執總監、午餐監督員、勺長 ...... 大家各司其職，有各自的存在價值。
我笑了，説，對，不過，那 " 勺長 " 是什麼鬼？
娃很認真地回答，就是每天中午吃飯的時候，負責給忘記帶勺子的同學發備用勺。
原來如此。
書裏還有很多有意思的内容，大家自己去發掘吧，我就不在這裏啰嗦了。
這些年我愈發覺得，要多給孩子讀讀這樣的書，這些學校不講的東西，對她的成長反而更有意義。
大人常常會自覺不自覺地把目光聚焦在孩子的學習成績上，但實際，青春期之前，一個孩子學習成績比較好，并不是由這個孩子有什麼天分決定的，主要還是由家長的重視程度決定。
拿什麼獎，有什麼成績，其實不太能反映出孩子的真實水平，但一定能反映出孩子背後的家長是怎樣一群人，有着什麼樣的追求和執念。
孩子自身的水平和後勁，更多反映在青春期後面，那些由内驅激發的思考，才是推動他們一直努力向前的基石。
