今天小編分享的教育經驗：教育部加強中小學地方課程和校本課程建設，建立健全審議審核制度，歡迎閲讀。
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芥末堆文 近日，教育部印發《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》，意見提出，規範開設地方課程，合理開發校本課程，強化制度建設。
義務教育階段三類課程指國家課程、地方課程和校本課程；普通高中階段三類課程指必修、選擇性必修和選修課程，其中必修和選擇性必修都是國家課程，選修課程是校本課程。
意見明确，義務教育階段設定地方課程主要是為了增強課程對地方的适應性。各地自然風貌、區網域經濟、優勢科技、特色文化以及革命文物、遺址、紀念場館等方面資源，有着重要的育人價值。設定地方課程可以充分挖掘這些資源的育人價值，促使學生認識家鄉，豐富體驗，拓寬視野，增強綜合素質。
在開發設定上，省級教育行政部門統籌設定地方課程，确定開發主體；依據義務教育培養目标，把握地方課程的功能定位，充分調研當地資源優勢，全面了解學生發展需求，進行科學設計和專業論證，組織研制地方課程綱要；重視課程開發中的試用和修訂環節，加強評估與改進。
每門地方課程綱要包括課程理念與目标、内容與形态、教學和評價建議、資源和條件保障要求等。此外，地方課程要強化綜合性、實踐性，豐富課程載體，創新教材形态，積極倡導實踐活動手冊、學習資源包、活頁等方式，建設數字化課程資源庫。義務教育階段按規定開設地方課程。地方課程原則上在部分年級開設，一個年級最多開設一門，小學一、二年級開設的外語除外。
義務教育和普通高中階段設定校本課程，主要是為了豐富課程供給，增強課程對學生和學校的适應性。國家課程注重打好共同基礎，體現了一定的選擇性，但還不能充分滿足學生個性化學習需求。設定一定的校本課程，可以更進一步為培養學生興趣愛好、發展特長提供支持；同時也可以體現學校文化，促進教師的專業發展。
在校本課程建設方面，《意見》強調要健全教師、社會人士及家長等多方參與的校本課程開發機制，不能只是少數骨幹教師單打獨鬥；要規範校本課程開發的流程，加強學生需求調查、專業論證和實施評估，強化綜合性、實踐性和選擇性；要鼓勵開發運用多種形态的課程資源。
各地應建立健全地方課程和校本課程的審議審核制度。一要堅持 " 凡設必審 "" 凡用必審 " 原則，明确省級、學校審議審核重點；二要嚴格審議審核标準，依據《中小學教材管理辦法》等有關規定，重點從思想性、科學性、時代性、規範性、協同性等方面加強審核；三要規範審議審核行為，明确省級教育行政部門、地市級、縣區級教育行政部門和學校組織領導職責，注重政治性和專業性雙重把關。
在審議審核制度的基礎上，意見還強調，建立地方課程和校本課程審議審核制度、備案制度、課程教學管理制度、專業支持制度和課程監測修訂制度，形成管理鏈條。同時強調各省級教育行政部門要在黨委統一領導下，本着 " 誰設定、誰負責 "" 誰開發、誰負責 " 的原則，壓實政治責任和監管責任。各中小學要在學校黨組織統一領導下，切實履行校本課程建設與管理的職責，确保三類課程協同育人。
