今天小編分享的教育經驗：“定居大陸十五年，我想對校園教育做補充”，歡迎閲讀。
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教育是人類永恒的話題，縱使千變萬化、起起伏伏，無數心懷熱火的人在其中，或入場，或離場，而前行，将永不停歇，這個六月，芥末堆重磅推出全新策劃的非虛構寫作欄目——「一介」。取芥末堆之 " 芥 "，古文也通 " 介 "，一介之士，關注時代中的個體，那些辛辣刺激的拼圖構建蜕變後的人生。
人物介紹：
Tom，45 歲，中國台灣人，14 歲女孩的父親
信息專業出身，在互聯網領網域持續創業十餘年，2016 年立足 Scratch 入局終身學習賽道
以下為人物自述：
" 我可以自學很多東西，為什麼不把這種能力教給孩子呢 "
我是台灣人，已經定居上海十五、六年了，在這個項目之前，我做過近二十個工種。我在本科畢業之後就決定要來大陸的公司工作，因為那時候我覺得這裏很有發展前景。當時需要先積累一些經驗，所以在台灣和其他地方工作幾年之後我才輾轉來到大陸。
成家後來到上海，我一直在做互聯網創業，涉足過社交媒體、海淘電商，教育是我進入的第三個領網域。七年前尋找新的創業方向，恰好女兒即将上小學，我需要對到底讓她接受什麼樣的教育進行全面評估，最終決定給她提供一個體制外的補充。再回顧過往自己在不同行業的工作和創業經歷，我會思考為什麼我可以跨領網域，我該如何把這種能力教給孩子？
女兒上小學之前，我覺得教育就是陪伴，在适當的時候給予引導和支持就好。我的英語有口音，我并不會直接教她英語，而是每年帶女兒在美國住一個半月左右，在母語環境中她很容易就會講英語。我一直覺得教育是一個自然而然的過程，所以後來女兒要上小學時，我就在思考，後面的教育路徑該如何選擇？
我太太是穩定型的，我屬于開創型，在比較自由的環境中去嘗試自己的想法。在女兒的教育分工方面，太太負責校園體制教育，我面對的是孩子一生的教育規劃。我和太太本身都經歷過應試教育，我們一致認為這并不利于孩子的創意培養。上天給每個人的時間都是公平的，就像在遊戲裏面加天賦值一樣，一項點滿了就有其他方面點不滿。所以一開始我們就認為，教育是幫助孩子找到興趣點和天賦點，然後陪她走得更遠。
這七年來，我覺得大家對教育的追求越來越看重效率，強調快，而在師生比差距很大的情況下，學校為了達到一定指标也會面臨很多現實問題。雖然現在中高考有所改革，這是一個很好的趨勢，但依舊有很嚴格的成績劃分标準。比如在上海，一個孩子必須要考到全市前 5% 才有機會進行個性化學習，但是要達到這個要求他已經拼盡全力了，還怎麼做到個性化？這是一個很矛盾的設計，因為個性化學習需要學有餘力。
在與海外學者接觸時，我們可以發現他們對某一個領網域有着持續的興趣，而我們這邊的孩子則時常打趣説，高考前是人生的學識巅峰。有的孩子被調劑到自己本不感興趣的專業讀四年甚至更久，他該如何產生熱情？在海外的課标設計當中，知識點是一個層面，更重要的是培養批判性思維以及解決問題和分析問題的能力，這能讓孩子們清晰地看到自己的内核。
在台灣讀書時，我的大學同學裏有 99% 都是去考碩士，唯獨我沒有，因為于我而言，在學校裏念書不如去外面工作學得更快。如果讀的是不喜歡的專業，再繼續下去，轉換成本就會很高。我們要做的就是盡力避免這種情況的發生，或者説讓孩子盡早找到自己未來想要走的路，然後擁有快樂、幸福地生活的能力。所以新技術的出現也只是幫助孩子們決定他想要學什麼。當孩子們掌握這一套方法之後，他基本上可以自己找到适合自己的受教育方式。
經常有人問我，未來你的孩子要去哪裏念書？我説我也不知道，因為她熱愛的那個領網域，頂級專家在哪裏，前沿成果在哪裏，她自然會去追逐。就像創業時我并不知道下一個項目的方向，因為這很可能是建立在時間和機遇上的瞬時決策，孩子的教育亦是如此。當他們有自主學習能力時，我們無法預測在什麼樣的機緣巧合下，孩子們會發現自己對什麼領網域感興趣并願意去持續鑽研。在那個專業領網域内，他們比我們更了解該接受什麼樣的教育，所以未來将是女兒告訴我她想去哪裏，而不是我告訴她你應該去哪裏。家長的心态就是保持孩子的時間自由，能夠了解自己、探索自己，最終去做想做的事。
" 疫情前年營收百萬，遭遇重創後我依然有勇氣重新起航 "
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電腦是一個非常強大的工具，孩子們可以通過它去觸達更多資源，找到自己真正熱愛的方向。而在資源泛濫的當下，孩子們更需要建立批判性思維從而具備甄别能力。選擇立足 Scratch 入局終身學習賽道創業之後，我采用了麻省理工終身幼兒園的理論基礎和 4P 創造性學習法，包括項目（Project）、熱情（Passion）、同伴（Peers）、遊戲（Play），支持那些基于熱情、與同伴合作、以遊戲精神從事項目的孩子，因為項目是從事創造活動最基本的部門。
在大陸推廣 PBL（Project-Based Learning）有一定的難度，目前我們的業務分為進校和 ToC 兩個方面。與學校的合作是課後服務，而在大部分家長的認知中這也基本等同于興趣班。我們進入了上海市的二十餘所學校，速度其實相對較慢。從渠道來説，如果同政府部門達成合作，服務就會被某個區（縣）的所有學校統一采購。我選擇自己接觸校長來推廣，因為就上海而言，學校有一些自主經費，供應商的覆蓋面或許不會很廣，但校長具備執行權和決策權，可以更加因地制宜，而現在科技素養教育也是學校确實需要的。
在服務學校的過程中，我們要派老師去上課，但一位老師一天只能去到一所學校，我們目前只有 6 位老師，在師資方面會有挑戰。實話來講，傳統師範專業出身的老師很難适應 PBL 教學，以學生為中心的教學法，與教學效率有着根本上的衝突。
我們的教師團隊絕大多數是有教育熱情的科技工作者，我們有一種習慣，具備基礎的問題解決能力後，在接觸新技能時基本上都是自學的。所以我們也想把這樣的通用方法教給孩子們，讓他們掌握一套基本流程，然後可以嘗試做任何事。
和家長交流的過程中，我發現成績在前 5% 的孩子，他們的父母會講求效率，因為覺得孩子已經很辛苦了；也有很多家長是看重孩子的綜合素質培養，希望孩子可以具備自主學習或終身學習的能力。在做教育之前，多年的積澱讓我認識到團隊協作和與人溝通的重要性，而這些是很少可以在學校教育裏被培養的。
所以我們要去傾聽、看到需求，教會孩子們跳出自己的世界，通過技術的學習看到他們自身的更多可能性。在人工智能技術勢不可擋的當下，我們也會将其引入課程設計，讓孩子們通過批判性思維去學習如何和 AI 溝通，從而更好地使用技術。在應試方面，未來人類或許考不過 AI，那為什麼不把它化為己用，專注在創作或工作的某個方面。
我的項目是一個線下的工作室，因為主要是派教師去學校上課，這裏就是一個辦公室和讨論空間。ToC 部分我也會找到合适的家長來合作，首先他願意進行長期的培養和投入，因為與少兒編程機構不同，我們并不是為了考級，通過我們的方式培養孩子，可能至少要半年到一年家長才會看到成果產出。這部分現在是遠程交付，我自己則是将主要精力付諸于師資培訓。因為面對不同的學生案例，我們需要去讨論相應的教學方案，甚至在孩子們提出新的興趣點時，我要去接觸相應的專業人士把資源帶回來培訓老師。
在 2019 年之前，我們的營收每年大致可達百萬元，最近幾年 B 端業務基本難以進行，營收也會有很大程度的縮水，基本上就是把之前積累的那部分吐出去。我沒有融資，一開始的時候有計劃，但後來發覺我們所做的教育的規律和屬性對資方來講會比較慢，所以還沒有找到合适的機構願意投資。目前我們的成本基本上就是師資的薪水、工作室場地和線上授課平台的費用。
" 雙減 " 對我們的打擊比較小，談到重新起航，還是要回到政策面，國家需要什麼樣的人，該如何培育，這是值得去探讨的。當然尤其是今年人工智能崛起之後，大家回歸了對教育本質的思考，素質教育是一個很明确的方向。但素質教育要教什麼？我接觸到的大部分家長依然是被成績推着走。
未來我認為合适的教師是比較稀缺的資源，短期上手并不現實，需要至少一到兩年的時間培養。我并不擔心 AI 會取代教師，因為教師能夠看到人的眼神、肢體動作并及時作出反應，他們一定會被需要。至于其他賽道風口，或許在新技術出現的時候我們也會涉足。
