今天小編分享的教育經驗：AI大潮下，創新型人才培養模式正在發生哪些變化？，歡迎閲讀。
不同環節的參與者有自己的答案。
來源|多知網
編輯 |武亦可
圖片來源 |Unsplash
作為 AI2.0 時代的現象級應用之一，ChatGPT 的到來開啓了新一輪的算力較量。
今年 3 月，首屆中國 AIGC 產業峰會發布的全景報告中預計，2023 年中國市場規模可達 170 億人民币，2030 年市場規模将超萬億人民币，屆時會催生出完全不同的新業态。
AIGC 賽道的不斷擴寬，人工智能技術在教育領網域的作用同樣開始加速，教育行業的 " 智慧浪潮 " 随之湧動—— AI+ 教育數字化走到此刻，正讓越來越多的學校開始重視學科交叉、科教融合與校企合作。
如何通過新一代信息技術構建更加智慧的學習環境，變革傳統的教學方式，促進教育過程中的數據挖掘、分析和利用？
這并不容易。
整個過程中，既需要通過數字技術推動教學範式、組織架構、教學過程、評價方式等全方位的創新與變革；更需要幫助區網域、學校管理者突破教育數據匯聚流轉、治理方式變革的難點，将技術應用于教學質量及效率的提高和學生科學素養的提升……
怎麼做？
不同環節的參與者有自己的答案。
進入中國市場 38 年的英特爾作為企業方面的參與者，其在教育行業的嘗試也已很久。
01
人才培養新路徑
近日，浙江大學計算機科學與技術學院求是特聘研究員、CCAI 人機交融智能專委會副主任朱強教授，燕京理工學院圖文信息中心主任程茂祥，惠普商用筆記本產品經理孫哲以及英特爾雲及行業解決方案事業部教育行業總監秦莉與中關村在線副總裁蔡小鵬攜手帶來了以 " 技術創新賦能未來教育 探讨教育數字化轉型中的實踐與思考 " 為主題的訪談會。
朱強教授表示，浙江大學在教育數字化方面展開了很多積極的嘗試，例如在浙大原校長潘雲鶴院士的支持下，組織了全國高校人工智能人才與科技莫幹山論壇，并以 AI 賦能，教育先行，創新引領和產學協同為主要核心。
其次，與國内外人工智能頭部企業，如英特爾、百度、華為進行合作，并在 AI+X 微專業裏聯合開設了課程；最後，浙大還聯動了復旦、交大、中科大、南大、同濟六所高校共同開設了人工智能微專業，通過将人工智能與其他學科結合，促進其他專業的學生加強人工智能的素養。
程茂祥主任也表示，燕京理工學院建校以來一直以應用型人才培養作為主要的辦學理念，并在人才培養、學科發展、教師發展、教師培養等方面做出了嘗試，并積極探索踐行人工智能與藝術、建築等相關專業的融合。
對應用型本科和高職院校來説，教材本身或者課程 PPT 并非教育數字化的痛點，真正的痛點在于如何将理論和實踐相結合，尤其對人工智能教學來説更是如此。
只有将教育教學中的課程組織管理和案例實訓相結合，打包成平台或者解決方案賦能給學校，才有助于學校把更多精力投入到知識點本身的傳授之上，以快速适應高校的人才培養目标以及本身的特色優勢。
而這個過程，正是英特爾釋放技術力量的主要階段。
作為上遊廠商的英特爾，則從平台解決方案方面入手，讓惠普的商用 PC 和工作站產品具備了更加強大的能力，可以在教育場景中發揮更多積極的作用。
這個平台解決方案，正是誕生于 2006 年的 vPro 平台。
作為一個專為商用計算而生的平台，vPro 所具備的全面堅實的安全性、豐富靈活的管理性、更好的硬體性能以及更高的生產力，可以讓應用型本科和高職院校将更多精力投入到開展教學之中，而不是花費人力物力到 IT 建設、網絡改造、設備維護等問題之上。
舉例來説，随着教育數字化的穩步推進，學校承擔的科研任務對終端性能和雲端算力的需求越來越高，同時還需對包含算力在内的各項數字資源進行靈活分配，從而滿足師生在不同場景下的應用開發、實景訓練、以及異構融合等方面的任務。
這些都需要更高性能和算力的加持，從而攻克數據收集、算法優化和場景應用等方面的難題，進而逐步提升學生的學習能力和實踐水平。
另一方面，對于擁有多個校區的學校來説，IT 管理員時常面臨來回奔波，疲于奔命的窘境，而在 vPro 平台的助力之下，學校的 IT 管理員就能在遠程關機的情況之下，對遠在其他校區的設備進行維護和遠程更新。
此外，vPro 平台還能對教育平台裏的防火牆進行有線或者無線連接，從而大大節省教學過程中可能遇到的各種 IT 設備相關的問題，使得教師能夠将更多精力投入到授課當中，而不用擔心其他技術方面的問題。
為什麼英特爾 vPro 平台能做到這些？
因為搭載 vPro 平台的設備最大的亮點在于整個底層平台上實現了 CPU、網卡、固件等全方位的支持，并實現了安全防護、硬體更新、性能提升等多緯度的提升，具體在安全方面，内建于芯片的諸多安全功能可以為使用者帶來開箱即用的全方位安全保護……
同時，英特爾向多知介紹了 1 個在 AI+ 數字化教學背景下的人才培養的案例。
02
信息化教學環境，如何擴建？
智能化浪潮的到來，正驅動更多傳統行業積極擁抱信息化技術，以數字化、智能化轉型來加速業務模式的變革、生產效率的提升以及管理方法的優化。
轉型過程中對人才的渴求，帶動着高等教育進一步強化信息化教學的比重。
比如，某大學計算機與人工智能學院正通過江蘇省石油化工過程關鍵設備數字孿生技術工程研究中心、常州市城市大數據分析與應用技術重點實驗室、智慧互動實驗中心等的建設，來提升學院在教學、科研、創新等方面的服務能力，進一步提升學院建設内涵。
該大學建設了多個面向信息技術與產業融合的專業信息化教學環境，包括數字孿生實驗室和數據智慧雲實訓室。
這些信息化教學環境在助力該大學開展產業信息化關鍵技術研究、促進一流專業技術人才培養的同時，也面臨着一系列的挑戰。
一方面，學校傳統信息化教室普遍采用 "PC 設備 + 局網域網連接 " 的方式部署，存在配置復雜、故障率高、運維困難等弊病。例如在切換桌面系統時，需要采用軟硬體還原卡進行操作，不僅切換速度慢，故障率也居高不下。
另一方面，随着信息化課程的廣度和深度不斷增加，實訓室需要承載的課程種類也越來越多，而信息化教室在性能、安全性以及易維護性等方面也亟待提升。
尤其在易維護性上，由于該大學分為 2 個校區，且兩校區相距較遠，随着信息化教學 規模不斷擴大，再依靠工作人員來回奔波，逐一現場維護的方式，不僅效率受限，也抬升了相關的人力和運維成本。
為幫助該大學計算機與人工智能學院更好地達成這一目标，數字教育解決方案提供商南京機敏軟體科技有限公司 ( 以下簡稱 " 機敏科技 " ) ，基于雲終端管理方案為學校建設數字孿生工程實驗室、大數據智慧雲實訓室。
機敏科技與英特爾攜手，引入全新英特爾 ® vPro ® 平台等產品與技術，與旗下智能桌面虛拟化 ( Intelligent Desktop Virtualization，IDV ) 雲課堂解決方案相結合，通過不同的軟硬體產品和技術組合，為師生帶來了更優質、安全的教學體驗 ，并降低了 I T 部門的維護壓力，提升信息化教學環境利用效率。
與傳統信息化教室中，只有一台起到 " 設備管理器 "、" 檔案管理器 " 以及 " 網盤 " 等作用的伺服器不同，機敏科技 IDV 雲課堂解決方案采用了雲化部署。
其中作業系統、虛拟化軟體、本地數據以及安全策略等在本地 IDV 雲終端 ( 胖終端 ) 中部署，與課程相關的桌面鏡像、課程應用以及增量數據等資源則通過雲端集中管理，兩者通過校園網進行連接。
（機敏科技新方案雲化部署架構）
在實訓室中，IDV 雲課堂解決方案能夠通過不同的課程鏡像和一系列互動教學方式，為師生提供靈活豐富的教學過程。
（機敏科技新方案中實訓室教學過程）
從上述流程可以看到，方案中信息化課程的配置、調整和管理都無需 IT 人員到場，桌面系統的更新、切換都是通過後台遠程配置後，以鏡像的方式推送至 IDV 雲終端。因此作為本方案的核心，IDV 雲終端需要具備高效、便捷和可靠的遠程管理能力，即便發生宕機等情況，IT 人員也能通過遠程迅速解決。
同時，要開展豐富的信息展示、技術實操以及師生互動，IDV 雲終端也需要具備強有力的數據處理及媒體處理能力。此外，雲化部署的方案也對信息安全提出了更高要求。
機敏科技在方案中為 IDV 雲終端選擇了基于最新一代英特爾 ® vPro ® 酷睿™ 處理器的英特爾 ® NUC 產品應對以上問題。
得益于處理器在性能、功能上的增強，方案中的教學展示和師生互動過程獲得了更流暢的體驗，課程所需用到的專業性應用也得以良好地運行，整個信息化課程教學質量獲得了質的飛躍。
（英特爾 ® NUC）
在性能之外，英特爾 ® vPro ® 平台也通過内置的英特爾 ® 主動管理技術 ( 英特爾 ® AMT ) 、英特爾 ® 硬體盾牌技術 ( 英特爾 ® Hardware Shield ) 為方案提供高效、安全的 IT 遠程管理能力。
英特爾 ® vPro ® 平台提供的英特爾 ® AMT 技術，為機敏科技新方案提供了基于雲的遠程修復解決方案，其優勢包括獨立于作業系統的帶外連接能力以及引導重定向功能，讓終端在發生系統崩潰、硬碟損壞等嚴重故障時，IT 人員也能通過遠程連接方式予以恢復。
由英特爾 ® vPro ® 平台提供的英特爾 ® Hardware Shield 等安全技術，能以硬體集成的安全策略為機敏科技新方案提供可信賴的保護，幫助該大學計算機與人工智能學院信息化教學環境應對可能的黑客入侵、攔截勒索軟體等威脅，确保敏感信息免于泄露風險。
03
以技術建構未來教育
縱觀英特爾的 vPro 平台解決方案和惠普的硬體產品，無一不是為了減少教師工作和教學方面的矛盾而生。
對教師而言，在考慮 IT 設備部署的時候，未必需要對產品本身有過多的了解，也不需要掌握信息技術管理方面的技能，只需要在采購步驟完成之後，對設備進行部署和激活，就能帶來全方位的教學體驗的提升，從技術的牢籠中解放出來，而不是成為技術的奴隸。
當然，教育數字化也好，教育改革也罷，最終的目的還是要服務于育人。
（某大學計算機與人工智能學院數字孿生實驗室全貌）
近年來頗受關注的產學研協同育人，實際上就為高校的人才培養指明了方向，不過這個過程離不開三方面的共同合力。
而英特爾是教育部產學研同項目最早期的參與者中之一，并會在每年支持五十個左右的高校產學研同育人項目。
秦莉在訪談會現場表示，英特爾作為企業方面的參與者，特别願意從搭建平台的角度，為產學研建設貢獻自己的力量，人工智能本身是一個深度融合的技術，參與到人工智能教材開發的教學科研的老師實際上也并非計算機的專家或者是信息技術的專業人員，通過 vPro 技術，可以幫助教師擺脱技術的束縛，從技術牢籠中解放出來。
疫情以來備受重視的遠程連線方式，事實上也在教育領網域得到了廣泛的應用，雙師課堂和虛拟仿真的場景都得以實現，讓一個小小的平凡無奇的傳統教室具備煥發萬千境界的能力。
而技術作為溝通真實世界和教學課堂的橋梁，在未來也一定有更多的發揮空間，而這個過程一定離不開企業和高校的深度交流與探索。
