今天小編分享的教育經驗：“沒有一艘船能像一本書” ——廣西玉林玉東小學“閲讀地平線計劃”項目活動側記，歡迎閲讀。
一本書的力量可以帶我們航行多遠？閲讀如何成為孩子認識世界、發現自我的神奇鑰匙？教師又可以如何通過閲讀實踐，實現自我成長和教學創新？今天我們跟随資深媒體人、中國教育報記者郜雲雁老師，走進玉林市玉東小學的 " 閲讀地平線計劃 " 項目展示活動，一探究竟。
蒼蠅對着蝴蝶放了一個屁，蝴蝶很生氣，迅速地飛走了……蝴蝶扇動翅膀，抖落了小黃花上的露水，一滴露水砸在了剛從洞口露出腦袋的毛蟲頭上，想抓住毛蟲的癞蛤蟆蹿了過來，沒想到……
講台上，語文教師楊麗玲正帶領二年級（8）班的小朋友上圖畫書閲讀觀摩課《放屁的蒼蠅》。由一連串象聲詞和畫面構成的驚心動魄的故事，激發着孩子們強烈的好奇心和想象力，一個個出人意料的後果，也讓孩子們理解了 " 蝴蝶效應 " 所帶來的超乎想象的連鎖反應。
講台下，來自廣西壯族自治區玉林市玉林新區多所學校的一線語文教師，一邊觀課、一邊悄聲低語：原來，語文課還可以這樣上。
近日，玉林市玉東小學迎來了 " 閲讀地平線計劃 " 項目展示活動。在 2 天的時間裏，學校通過作家進校園、專題講座、閲讀微課、教師團隊展示和親子閲讀分享等多種形式，生動展示了學校自 2018 年以書香校園建設為突破口，推動教師專業成長、促進家校合作育人的收獲和成果。
▲ 語文教師楊麗玲現場執教圖畫書閲讀觀摩課《放屁的蒼蠅》
遇見不一樣的自己
11 月初，語文教師呂霧走進廣西崇左市龍州縣下凍中心小學，為這所國門小學帶去她的閲讀教學經驗和教學探索。作為一名曾經的鄉村教師，她還與現場教師一起交流如何在教學條件相對落後的環境中，開展豐富的閲讀教學。此刻的她，仍清晰地記得 2014 年剛從一所鄉村小學考入玉東小學時，家長向她投來的不信任眼光。她告訴現場教師，不斷地學習和成長，會讓你遇見不一樣的自己。
" 自 2002 年從教以來，我做語文教師 22 年了。不過，以前我做語文教師，備課、教學、批改、考試是我日常教學的全部。2018 年，我迎來了教師職業生涯的分水嶺，親近母語‘閲讀地平線’項目落地我校，我的眼界突然被打開了，我的語文教學觀也發生了徹底的改變。"
作為學校第一批接觸閲讀課程改革的種子教師，呂霧的教學生活發生了悄然改變，社群學習和閲讀沙龍成為常态的學習方式……除了常規語文課，呂霧開始探索圖畫書閲讀、主題閲讀和整本書閲讀，并且在閲讀專家的指導下，嘗試将更豐富多樣的閲讀資源帶給孩子們。
呂霧發現，海量、優質的閲讀不但有效地提升了孩子們的理解力和思維力，更在情感、興趣、習慣和價值觀方面起到了潛移默化的影響，" 我發現，有時不需要苦口婆心的説教，而是用一起閲讀的方式，就能讓孩子們理解了我想傳遞給他們的道理。"
除了課程的滲透，呂霧還在班級裏創設了閲讀牆、閲讀角、閲讀椅，讓孩子們随處可見書、随時可讀書，幫助孩子建立 " 書是班級重要組成部分 " 的意識。為了引導家長參與每月共讀一本書，呂霧還 " 發明 " 了一種新的閲讀考核：孩子在學校參加完班級閲讀考核後，回家 " 搖身一變 " 成為監考官，把試題帶回家，監督家長在規定的時間内完成。" 孩子們非常珍惜這樣的機會，個個變得鐵面無私，盯着家長完成考核。因為考核成績是孩子和家長成績的平均分，不用家長催促，孩子自己就會催促家長一起閲讀了，父母和孩子交流的機會也因此大大增加。"
堅持不懈的閲讀實踐，讓呂霧對語文教師這一崗位有了越來越深入而堅定的想法，不但逐漸形成了自己的教學風格，還在校際交流和國培項目中分享教學經驗，也有更多的機會去接觸更大的舞台獲得提升。
呂霧説，無論是 " 做起來 " 還是 " 走出去 "，都需要教師不斷地學習，" 閲讀正引領我和孩子們一起走向更寬廣的知識海洋 "。
▲ 柳州市文惠小學教育集團語文教師馬靜
現場執教整本書閲讀課《時代廣場的蟋蟀》
為了尋找答案，我們需要走很遠的路
長着一張娃娃臉的陳冬芸，看不出已有 27 年的教學年資。2018 年，在學校實施 " 閲讀地平線計劃 " 之際，陳冬芸和其他 24 位教師一起成為首批種子教師，" 正是從那一年開始，我迎來了教學生涯中的一個重要轉捩點 "。
從閲讀測評到選書、再到分級閲讀指導，在閲讀專業團隊的指導下，陳冬芸發現自己的語文教學打開了一個新天地，" 我其實一直很重視閲讀，但是對于該給學生推薦什麼書仍心存不少困惑。另外，對于學生閲讀熱情不高、難以達到深度閲讀以及缺乏自主閲讀等問題，常常感到束手無策 "。
而更大的改變來自閲讀課程教學的實施。從主題閲讀、整本書閲讀到科學閲讀，從 960 篇誦讀指導、96 本圖畫書教學案例指導和 48 本整本書分級閲讀教學案例指導，陳冬芸開始如飢似渴地一步步學習，" 我發現自己學得越多，就越覺得自己知道得太少 "。
為了更好地學習兒童閲讀理論知識，陳冬芸報名參加了親近母語中級閲讀認證師學習。在這裏，陳冬芸結識了一群志同道合的小夥伴，也遇見了學習共同體。如何欣賞一部小説？怎樣閲讀一部非虛構作品？兒童故事有什麼樣的文學特質？神話和民間故事的欣賞與教學有何不同？每天結束工作後的打卡學習，是陳冬芸最喜歡做也最有成就感的一件事。
" 中級認證課程要求完成 6 部必讀理論書籍和 60 部童書，對我來説挑戰巨大，但是當我完成了所有課程學習時，我覺得自己爬上了一座山頂，有了一份俯瞰和收獲的欣喜。" 經過一年多的努力，陳冬芸和楊麗玲、李雅靜、黎家榕 4 位教師，順利通過了中級閲讀認證師的考核。随後，在她們的影響和感召下，更多的教師紛紛加入進來，" 我們的學習共同體隊伍正在不斷壯大，每當看到有更多的同事投入學習和閲讀中，我都感到無比的欣慰和自豪 "。
2023 年 4 月，陳冬芸有機會赴南京參加第 17 屆兒童閲讀論壇。3 天的論壇讓她心潮澎湃，她在聽課筆記中寫道：今天我很認真地聽，沒有一個問題是有答案的。當我們很迷戀課堂有答案的時候，這表明我們對課堂的認識、教育的認識是很淺的。我認為所有的課堂，都應該有一些東西是模糊的。沒有答案，不代表沒有意義。為了尋找答案，我們需要走很遠的路，走未知的路。更重要的是，這一連串無法解決的問題，讓我們有了思考的機會——持續地思考，開闊地思考，深入地思考。我們要做一個有思考能力的教師，這是我最大的收獲。
陳冬芸説，沒有一艘船能像一本書，可以帶着我們航行到無限的遠方。
▲ 兒童文學作家彭懿作主題演講《我想把浩瀚的世界帶給孩子》，并與師生合影
閲讀的旅程沒有終點
2012 年 4 月，陳菁離開玉林市東環小學校長一職，調至玉東新區籌建玉東小學。從學校籌建到招生，陳菁回憶自己面臨的最大挑戰是師資，許多教師來自周邊的村鎮學校，然後是最近兩三年剛從大專院校畢業的學生。如何快速提升教師的專業素養，是陳菁最關心、投入精力最多的一件事情。
一所新學校，如同新生的嬰兒，充滿了無限的未來和可能性。陳菁心中的教育理想被激活了，她想改變學生每天被應試所裹挾的機械式學習。她知道，着眼于孩子發展的學校，才會有永久的生命力。
2015 年，陳菁入選教育部首期中小學名校長領班機華南師範大學基地學員。為期 3 年的學習，讓她有機會獲得從理論到實踐的專業化指導和提升。令陳菁記憶猶新的是，她的學術指導教師、華南師範大學教授王紅，曾引用杜威的教育無目的論指出，" 我們現在過度地看待了教育的工具性價值，而忽視了教育最核心的價值，教育的本質是人的發展，教育的目的就是教育本身 "。這段學習經歷讓陳菁堅定了自己的教育主張，并提出了 " 發展潛能，學做真人 " 的育人目标，和 " 學生發展、教師發展、學校發展 " 的辦學目标。
一個偶然的機會，陳菁從同是教育部中小學名校長領班機的一位校長那裏了解到，其所在的一所西部學校，因為堅持近 10 年書香校園建設而獲得了長足的發展，并培養了一批有區網域影響力的高質量教師隊伍。因為這位校長，陳菁了解到親近母語書香校園解決方案。她突然意識到，這正是她一直在尋找的培養教師、發展學生的突破口。
2018 年，親近母語 " 閲讀地平線 " 項目落地玉東小學。在項目的持續推進以及師生和家長的共同探索中，玉東小學走上了專業化的書香校園建設之路。在項目的引領下，語文教師根據四種課程抽成 4 個實踐研究團隊，采取 " 一班一學習 "" 一月一沙龍 "" 一周一交流 "" 一人一節研讨課 " 的形式，堅持參加每月一次的集中學習，每周一次的操作研讨課，每學期一次的團隊報告。從團隊種子教師到各年級組教師，通過線上課程與線下教研活動相結合的方法，逐漸形成了教師自我成長的學習共同體。
經過 6 年的努力，一批教師已成長為專業素質過硬的優秀教師，并活躍在區網域教育的舞台上。他們是閲讀的受益者，也是閲讀的示範者和引領者，并不斷發揮區網域輻射力和帶動力。他們正努力将學生培養成為發現自己、發展自己的終身閲讀者和學習者。
玉林市玉東新區教育文體和旅遊局局長陳娜告訴記者，為辦好更多的家門口學校，玉東新區一直積極探索 "1+1" 城鄉學校結對共建、支持優質學校帶動社區薄弱學校發展，" 作為區網域龍頭學校，玉東小學一直積極發揮引領和輻射作用，培養和輸送了一批批優秀骨幹教師，為區網域教育的優質均衡、内涵特色發展做出了貢獻。"
而陳菁説，閲讀的旅程沒有終點，我們永遠在路上。【END】
本文作者 / 郜雲雁（中國教育報 - 中國教育新聞網記者）
本文來源 / 中國教育新聞網
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落地一套閲讀課程
培養一批種子教師
打造一座書香校園
構建成熟的閲讀活動體系和家校共育機制
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