今天小编分享的教育经验：原来学好语文的关键之一是让孩子大声诵读，欢迎阅读。
新的语文课程标准中，提出语文课程核心素养分为四个方面——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
怎么培养孩子的四大核心素养，成为老师、家长广泛关注的话题。
" 诵读 " 在语文核心素养构建中
有重要作用和意义
其实，不论新课标有没有提出四大核心素养，孩子的母语学习、语文学习，都有一些以不变应万变的方法。
不管什么时候，语文学习的方法都可以总结为——大量阅读 + 适当练习。
阅读是语文学习的核心环节，也是最重要的言语实践，阅读力就是学习力。
语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养听、说、读、写多种能力，但没有阅读作为基础，孩子的其他能力是很难得到提升的。
当然，阅读的形式、方式、类型是非常丰富的。比如，阅读形式有诵读、精读、略读、浏览等；阅读方式有诵读、朗读、默读等。
不管是从阅读的形式还是从阅读的方式来看，以阅读为核心的语文学习，必须要做好诵读。
语文新课标中也特别强调了" 诵读 " 在语文核心素养构建中的作用和重要意义。
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义务教育语文课程标准（2022 年版）中，课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等几大版块均提到 " 诵读 "。
诵读，首要的是坚持
诵读，简单来说，就是大声的、反复的、有节奏的朗读。对孩子来说，难度小，最容易坚持下来。但要想诵读有所成效，首要的也是坚持。
水滴石穿，绳锯木断，日不间断的诵读，不仅能积累语言，培养诗性，更是炼心静气的过程，所以，要让孩子养成日诵的习惯。
1
每天有固定的时间
选一个父母孩子都方便的固定时间，每天到点就开始诵读，这样可以形成很强的仪式感，也让孩子形成心理暗示——诵读很重要，要认真对待。
2
不贪多，每天 15-30 分钟
固定时间之后，每天坚持读 15-30 分钟即可。贵在每日坚持，不求时间长。
3
适当借助一些工具
孩子天然地喜欢有趣味的形式，所以，也可以借助一些趣味打卡工具，帮助孩子坚持下来。
亲近母语专门为孩子研发了诵读工具——小步日诵，孩子在上面进行诵读之后，可以进行打卡，获得评分，收获评语，还可以和全国各地的同学进行诵读打卡 PK。这个工具能够持续鼓励孩子，帮助养成诵读习惯。
点击上方图片就可以免费使用小步日诵，推荐给大家
选择什么样的诵读文本
也很关键
经常有家长朋友提问，我家孩子读了不少书，怎么自己写就写不出了？
这很有可能跟孩子读的内容有关。如果孩子读的就是一些口水话的内容，那自然写不出好的文字了。选择什么样的文本让孩子诵读，非常关键。
以一年级为例。大部分一年级的孩子还处在阅读初始阶段，识字量有限，语感有欠缺，这个时候给孩子读的就得是篇幅短小、节奏明快、音韵和谐、贴近儿童生活趣味的文字。
门
韩亚辉
小宝宝，认认门，
大门、小门、中门，
红门、黑门、蓝门，
铁门、铜门、木门，
开门、关门、锁门，
先得认清自家门。
选自《日有所诵》一年级
正如新课标里提到的，对每个年段孩子的诵读要求不一样，给不同年段孩子诵读的文本也是不一样的。家长自己来选确实挺头疼的，不妨把专业的事交给专业的人来做。
亲近母语一直致力于诵读理念的传播、系统性诵读课程的建构和实践，先后研发和出版了《日有所诵》《文言日诵》等图书。这些书覆盖幼儿、小学阶段，给大家提供了丰富的选择。
小学阶段
《日有所诵》（第 6 版）
亲近母语 / 编著；广西师范大学出版社
* 推荐诵读年龄：1-6 年级
《日有所诵》（第 6 版）全套 6 册，1-6 年级各一册。
每个年级的《日有所诵》，由上卷和下卷组成，对应上下学期，每卷各 16 个单元，对应每个学期的 16 周。每单元 5 篇文章，正好对应 1 周 5 天。
1-6 年级，共精选了 960 篇符合儿童心性的、有节奏、有意蕴的经典诗性文本。文本体裁丰富多样，有童谣、童诗、现代诗、散文诗、古典诗文等。
这 960 篇文本根据不同年龄段孩子的认知、情感和语言发展特点，并结合其阅读能力有序安排，缓坡而上。
如书名，每天 1 篇，日有所诵，让孩子通过多种形式的诵读养成良好的阅读习惯。
《我爱吟诵》
顾问：叶嘉莹 主编：徐健顺 徐冬梅
广西师范大学出版社
吟诵，是古诗文最主要的创作方式、唯一的诵读方式，也是最基本的教学方式。但在过去的百年间，被我们遗忘了。
2010 年，由亲近母语策划、主持，叶嘉莹先生、徐健顺老师等著名学者一起合作，有了这套给中国小学生的吟诵教材——《我爱吟诵》。为适应古诗文学习的变化和要求，《我爱吟诵》已经更迭到第三版。
第三版《我爱吟诵》的选文覆盖了统编语文教材中的古诗词，还包括课标修订后的《小学必背古诗 75 首》中的诗词，以及中华经典诵读（包括蒙学）的内容，如《三字经》《声律启蒙》《论语》等。
书中的每一首诗，都从内容背景、诗文大意、声韵分析、意象与注释、诗文主题五个层面来解读和分析。
《文言日诵》
亲近母语 / 编著；人民邮电出版社
* 推荐诵读年龄：6-14 年级
三年级开始，孩子正式学习文言文，甚至有不少孩子更早的时候就开始接触文言文。
一开始接触文言文，孩子很容易产生畏难情绪。如何让孩子克服畏惧情绪，甚至喜欢文言文呢？
选择合适的篇目，让孩子在诵读中一点一点感受文言文的美感与趣味，感受到成就感，从而逐渐接纳和喜爱这种文体，是非常有效的方式。比如这篇《金鱼》：
金鱼玻璃缸中，金鱼两尾。小猫来，欲捕鱼，我入室，猫逃去。
这篇清浅有趣的文言文，选自《文言日诵》。
《文言日诵》这套书，很特别。首先是它的架构方式很新颖。这套书分为四册——《故事》《博物》《修身》《名篇》。这四册，由浅入深，孩子可以根据难易按顺序阅读，也可以根据自己的阅读兴趣安排阅读顺序。
这是为什么呢？这和亲近母语推崇的文言文学习理念有关。文言文的学习，本质是一种语言学习，最重要的是要形成语感，而培养语感最好的方法就是诵读。所以，我们希望孩子从一日一诵中感受文言魅力，而不仅仅是学习一点点文言知识。
当然，每篇文章都是有注音的，且重难点字词也有注释，孩子读起来没有那么难。
幼儿阶段
《日有所诵 · 幼儿版》
* 推荐诵读年龄：3-6 年级
从学龄前儿童学习母语的需要出发，亲近母语精选出优秀的童谣儿歌、清浅的古诗、浅显的儿童散文、富有生活气息的谚语，汇编成这套《日有所诵 · 幼儿版》。
这套书，循着幼儿的语言发展阶段，每半岁分为一个阶段，共分为 6 册。
每一册的文本都是有趣又多元的 , 比如这首《老鼠画猫》，读来让宝宝哈哈大笑：
眼睛要画小，
脚爪要画少，
小腿要画短，
胡子要画翘，
牙齿一个也不画，
我们可以睡大觉。
这样可爱、有趣又朗朗上口的语言，孩子们读起来都乐乐呵呵的，不知不觉中，帮助孩子实现语言和精神的共同成长。
诵读，也是有方法的
汉语之美，美在韵律，声调的抑扬顿挫赋予汉语优美旋律。
但很多孩子在诵读的时候，读不出这份韵律美，有的孩子喜欢拖着长腔，有的孩子读得断断续续，还有的一个字一个字往外蹦……读得不好不打紧，最主要的是，这会打击孩子的自信心。
家长也很着急：孩子总是读不好，读不出那个味，我们也不知道怎么教，可咋整呢？
虽然我们说诵读就是大声地、反复地、有节奏地朗读，但要读好，还真不是每个孩子都能做到的。
最起码，孩子得知道什么样的诵读是好的。
先让孩子听，早上起来孩子在洗漱的时候，上下学路上，很多碎片化时间，都可以让孩子听，多磨耳朵。
听了之后，让孩子跟着读，跟着老师的节奏、断句、情感来读。慢慢地，孩子就会更有感觉。
对文本的理解也会影响诵读。如果能有一个老师，在提供范读的同时，带着孩子深入文本，理解文本，就能更好地助益孩子的诵读。亲近母语帮大家把这样的老师找来了！
在《日有所诵》（第 6 版）图书配套的讲诵版课程中，每节音频课通过三级诵读，层层递进，引导孩子逐级加深对文本的理解，进而产生自己的思考与想象。
同时，还会从知识、文化、故事三个维度进行引申，联结生活拓展开来，让孩子发散思维想开去。
每节课的时间在 5-10 分钟之间，大多凝练在 5 分钟左右。
每天 5 分钟，不占用大段时间，利用空暇时间收听，省时省事不费妈。
趁着新学期开学，新的开始，每天抽出 15-30 分钟，让孩子诵读起来吧！
