今天小编分享的教育经验：十位年度优秀种子教师是怎样成长起来的？，欢迎阅读。
教育发展的过程中，老师们一步步退出了"主导者"的角色，我们不再期待填鸭式的知识填充，而是教师可以作为"有能力的协作者"，去关注到孩子的生命成长本身。
书香校园的优秀种子教师，不仅仅是在教学的"术"这一层面上的佼佼者，也是贯彻生命教育本质的实践者。
如果您刚开启阅读，您要去看刘蕊老师和孙亚飞老师关于"阅读兴趣"和"阅读风气"的介绍；如果您已经开启课程，您要去看林清铃老师和王晋老师的课程实施分享；如果您很年轻，初入教学大门不知所措，不妨去看看尹伟娜老师的成长摸索历程。
做教学者，但同时走在自我成长的路上。
01
图画书教学的困惑三答
林清铃
福建省厦门市海沧华附实验小学
一、儿童，也可以创作图画书吗？
当然。和孩子们共读图画书时，积极引导他们关注叙事风格、人物、故事和主题，他们就会在创编情节、人物形象、语言对话等方面拥有积淀。
二、一部"读写绘作品"是如何创作出来的？
我和孩子们把创作抽成了这样几个步骤：
1. 阅读经典、观察生活，汲取创作灵感；
2. 小组合作，创编文字故事；
3. 筛选组合，分镜头选取素材；
4. 设计底稿，勾线涂色；
5. 收集整合，汇编成册。
三、图画书读写绘课堂如何实践？
以《团圆》为例。通常，我将读写绘课堂实践划分为读写课—写绘课—创享课，共计3个课时。
1. 小组合作，创编文字故事
当娓娓动听的故事听完，孩子们开始构思故事情节框架、写故事脚本。基于《团圆》故事风格，孩子们通过小组合作写出了一篇篇的文字故事。
2. 筛选组合，分镜头选取素材
传统节日的故事画面有很多，该选取哪些作为典型内容呢？从故事主题出发，孩子们在美术老师的指导下选取了典型的画面。
3. 设计底稿，勾线涂色
有了文稿和素材，孩子们一起合作设计底稿，勾线涂色，给故事配上精美的图画，让人物形象、故事情节更加丰满，也更符合孩子的视角，更有趣味性。
4. 收集整合，汇编成册
经历一番研讨，思想碰撞、字斟句酌的文字创作，元素创编的画面绘制，用心用情精心创编的系列传统节日故事图画书终于诞生了。
5. 小组展示，分享创作智慧
图画书成型之后，各个小组上台分享。孩子们讲得有声有色。我想这样的创作、讲演，比纯文字讲述更能激励孩子们。
【成长之路】
和亲近母语结缘于2018年4月，那一年我参加了第十四届儿童阅读论坛；在这一年，亲近母语"阅读地平线计划"落地厦门海沧，我有幸成为其中一名种子教师；2021年，我再一次被选拔成为核心种子教师，加入课程，进行更加系统专业的学习。
不知不觉，亲近母语已走过了二十年，而在它陪伴的五年时光里，我专注于图画书实践探索，从最初的不知如何读图，如何讲述、如何交流，到能够引导孩子们进行"读写绘创作"，阅读课堂渐渐有了独属于自己的清晰模样。
02
如何培养阅读兴趣，提高阅读能力？
刘蕊
陕西省西安市未央煜星春藤小学
一、做学生阅读经历的倾听者
早读课前的5分钟，是我们班级的分享时间。倾听彼此的阅读故事，能让班级中的书香蔓延。
比如语晨同学告诉我们，家长只允许他晚上读到九点就睡觉，可是书中的故事太有趣了，他便故意装睡，父母关上卧室门后，他会悄悄打开台灯继续阅读。有一次，他看书睡着了，第二天父母叫他起床，于是发现了他偷偷摸摸看书的事。
二、巧用故事悬念诱发阅读兴趣
我会声情并茂地讲，正当学生听得津津有味，期待大结局之际，忽然停止讲述，告诉他们："想知道故事的结局是什么，快去读原文吧！"
此时我向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，会主动进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
三、以绘画的形式激发学生读书兴趣
在教学写景古诗时，我会引导学生为诗配画，更好地理解古诗。学生一边听课一边针对老师提出的问题进行读写绘，在课堂上进行创作，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，阅读理解的效果也非常不错。
四、以教师的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣
我们每周都有一节阅读课，这节课上我会带着我心爱的读物坐到他们的面前，起初学生很惊讶，问我："老师，你读什么书呢？"我将《草房子》举给他看，结果第二周，我竟然发现我班有六、七名同学都在读《草房子》这本书。
五、发挥交换图书和奖励图书支持阅读的功能
为推进班级共读的氛围，除了丰富班级图书角外，我还鼓励学生在周末进行图书交换，这样我们拿1本书可以看22本书，鼓励学生周末"畅游书海"。
班上有一些男生对阅读兴趣不浓厚，我在课堂上非常关注这些学生，他们一旦回答有自己独特的见解，我便拿出自己的童书，奖励给这些学生阅读。
03
如何养成良好的班级阅读风气？
孙亚飞
甘肃省兰州市东郊学校
阅读不仅仅是拿起一本书，更重要的是要提供孩子机会，去展示、去收获、去激发热情。
那以什么为抓手呢？我想到了书香校园智能管理平台。
每天的晨读"日有所诵"，孩子们已经养成了好习惯，阅读不应该只在学校，于是在开学之初，我在班级发布了"日有所诵"的诵读任务，并且不定时公布孩子们的阅读情况。诵读数据的可视化，同学们的诵读热情可高了，截止目前，学生已参与诵读2875次。
亲近母语平台，还有整本书的中文分级阅读书单、阅读单和整本书评测。我班的孩子经过评测有25名孩子达到优秀。而阅读水平得分、阅读速度、阅读正确率和阅读理解正确率等，这些阅读数据让我对班级的阅读情况有了比较清晰的认识，对孩子们进行差异化的指导有了依据。
学期结束时，在亲近母语的阅读达人榜上，前五名的孩子阅读字数平均达到了20万字，这对于一年级的孩子来说是非常了不起的，对孩子们也是一种正向的激励。
04
晨诵•午读•暮省怎么开展？
王晋
江苏省盐城市松江路小学
一、晨诵——用诗歌开启新的每一天
初次接触《日有所诵》，自己一直在探索中前行。
再读《日有所诵》的"晨间诵诗"——"用同一首诗歌开启黎明，为每一天注入生命的源泉"这句话时，终于明白："晨间诵诗"提倡在一定时间内，诵读同一本诗歌。
这些诗歌一般都是那些符合儿童本位的诗，可以反复吟诵、充满无限想象的诗，既能够让孩子一下子感受到它的魅力与奇特，又无法对其全部奥秘进行把握。
随着我班的诵读形成习惯，其他班级、年级也纷纷仿效，目前在松江路小学晨读已形成学生的良好习惯。
二、午读——用美丽的童书滋润童年
午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性阅读，核心内容是让孩子阅读属于他们自己的童年书籍。我安排的是大家共读的书目，利用中午有限的时间在教室里安静地读课外书，在这一年里，我们师生一起穿越经典。
共读中，我带领孩子们一起写读书笔记，定期进行展评。每读完一本书都会组织并指导学生设计编撰《芳草园》读书小报，并选出"读书标兵"。在此基础之上，我们又将进行课前五分钟午读展示，阅读课上交流汇报读书情況。
共读让我们师生拥有了共同的密码，有了共同的语言有了交流。
三、暮省——读书笔记成了孩子的忠实朋友
写随笔（日记）需要的不是超人的智慧，而是坚强的毅力。而正是毅力，才是一个人最需要的品质。随时随地把我们所读、所思、所想、所感记录下来，这将会是我们一生中最大的财富。
我开始和学生一起写随笔，每周利用班会和大家交流，有时我还会在微博中给全班同学写封信，倾诉我对他们的期望。就这样，日记和随笔成了我和孩子们每天的忠实朋友。
如今松江路小学的教室是生命的展开，是生命的完美。
05
怎样做"有协助能力"的老师？
袁洋
贵州省遵义市习水县第八小学
对于一年级的孩子，我选择读图画书。
选书
我校每周会有固定的班级阅读课。
在阅读课前，我会把现有的图画书封面展示给孩子们，让孩子们根据封面图画、故事名进行选择，再根据多数同学的投票选择确定这次共读的图画书。
封面
在读图画书内容之前，我会指导孩子观察封面，说一说自己看到了什么？再根据学生的回答进行简单的质疑，引发学生的阅读期待。
初读
第一遍通常都是让孩子完整的欣赏图画书内容，听到"好久好久以前……"的那一刻起，孩子们就已经在故事的世界中悠游。这是一段宝贵的时间，孩子们可以自由地展开想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不断激发自己的想象力。
再读
我是不愿在中途停顿提问打断他们的。读完后，我会带着孩子们再次阅读，这时候就会提醒学生关注情节、发现图画细节，思考图画间的联系。比如图画中作者悄悄隐藏的小细节，封面和封底被忽视的故事情节，藏在环衬页中的小秘密……
讨论
最后，我会设计一些话题，让学生们进行讨论、交流，因为真正高质量的共读，是享受共同乐趣，迫不及待地讨论。
06
如何从"导读"到"交流"？
赵琰
对于《七色花》，我们精心设计了阅读导读课、交流课。并用阅读单和朗读录音的方式将阅读成果加以呈现。
导读课：激趣导入
老师今天给大家带来了一朵神奇而美丽的花，它神奇在哪里？让我们走进这个神奇的故事。引导学生看目录，找到相应的页码，走进故事。
思考：珍妮是如何得到七色花的，七色花究竟是怎样的花，她用七色花实现了哪七个愿望？
通过感受人物，发现帮助别人才是最快乐的。
最后通过给珍妮所经历的故事起名的方式来制作目录，进一步巩固阅读成果，使学生在乐中学，在做中学。
交流课：小组合作
交流课上，引导学生学会借助梳理故事情节图的方法讲述故事，并通过想象书中故事主角来到自己身边，会发生哪些神奇的事情，通过小组合作的方式讨论分享，提升学生的语言表达能力和团队协作能力，并用阅读单的形式呈现。
在此过程中，充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景。
展示分享
孩子们的朗读故事录音会在晨诵前播放，当所有同学都在静静欣赏自己录音的时候，那个朗读者总是一脸的骄傲。如果被教学研究中心选中，还会在小煜广播上全校播放。
因此，对于这样的方式，孩子们总是争先恐后地录制朗读故事音频，做到有感情地朗读，班级里掀起一阵又一阵的读书潮。
07
年轻语文教师如何成长？
尹伟娜
甘肃省兰州市东郊学校未来城市分校
第一次接触亲近母语是在做临聘的学校里，我通过一位外出培训的老师知道了徐冬梅老师、朱爱朝老师。
当时的一句话深深地吸引了我，让我感触颇深："点一盏灯，照亮前行的路，我们都是点灯人。"
成为东郊学校的一名教师后，我听到了徐世赟老师的课，平时只在视频里见过的老师突然出现在了你的生活中，那种惊喜与兴奋难以用文字形容。
我经常去听徐老师的课，他的课与众不同，它不是精疲力尽的维持，不是机械重复的灌输，而是如沐春风的引导，娓娓道来的吸引。我羡慕的同时也在心里暗暗决定：要努力向徐老师靠拢。
1. 模仿还是借鉴？
我开始寻找这些优秀教师编写的书籍或者教学视频，想从他们的经典教学案例中学习经验，有时甚至会照搬整堂课，试图模仿。
但这样的行为并没有让我成为优秀的教师，这样的课堂反到让我很不舒服，没有想象中的意气风发、侃侃而谈，只让我陷入了对自己深深的怀疑。
后来，经过前辈老师的点拨我才明白：优秀的名师只有一个，我不能成为他们，只能成为自己，借鉴他们的经验，找到属于自己的上课风格才是我该做的。
经过半年多的跟岗培训，我终于迎来了属于自己的班级。我跟随着老教师们的脚步，也在班里尝试开启了阅读课程之路。
2. 如何开启《日有所诵》？
孩子们最先接触到的课程就是《日有所诵》，每一篇的内容都很短小，有的还朗朗上口，引发了孩子们极大的热情，每天的早读都卖力地读着，但是拖长的调子、巨大的声音让我饱受折磨，三年级中收录的这么优美的诗歌或散文在他们的朗读中毫无美感。
于是，我开始了自以为是的备课，每一篇文章讲了什么、抒发怎样的情感、该怎样朗读，有时两三个早读才能读完一篇内容，我讲得疲惫，学生听得也是云里雾里。
好在本部的老师及时叫停了我的这种无效教学，后来曹老师也为我们进行了一次专门的阅读课程培训，让我充分地了解了《日有所诵》的教学模式，它的精髓在于"反复诵读，不求甚解"。
3. 如何开启整本书阅读？
整本书阅读是在三年级，相对刚入学时，孩子的阅读能力已经有了一定的提升，刚好借助寓言故事单元，向大家推荐了《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》这三本书。
刚开始接触整本书阅读时，我非常忐忑，觉得自己没上过这样的课型，不知从何入手等等，但这些问题也在曹老师的讲座和其他老师的示范课例中迎刃而解。孩子们的课堂反应、悦读手记的反馈都给我大大的惊喜。
在备课时，我总是下意识觉得这样的问题他们不行、不会，但是很多孩子的习得是要靠老师巧妙地引导。我在课堂的引导和环节过渡上还有很大的提升空间，这也是今后需要仔细研磨的部分。
4. 如何开启主题阅读？
主题阅读是我认为阅读课程中最难上手的一类课程。曹老师从"什么是主题阅读""为什么做主题阅读""怎样上好主题阅读"三个问题入手进行了细致的讲解，也为我们带来了课例《？》。
曹老师从一个问号入手，将课外的三篇文章联系在一起，教会孩子们如何发问，根据提示仿写属于自己的小诗，做到一课一得。文学的功底、主题的确定、话题的设计、课堂的把握、学生的习得，这极大考验了教师的综合素养。
我在四年级第一学期根据巴金的《繁星》尝试了主题阅读，我选择了郭沫若《天上的街市》（节选）和贾平凹《天上的星星》（节选），让孩子们感受不同作者笔下的星空不同，表达的情感也有所不同。这节课中，我并没有进行深层次的升华，只是简单地完成了内容和情感上的比较，这节课也让我看到自己要走的阅读之路还很长。
08
如何通过阅读进行"生命教育"？
徐耀
安徽省合肥市永红路小学北城世纪城分校
记得那是一个阳光明媚的一天，我带着孩子们在教室里分享阅读《安徒生童话》的收获。
当一位同学讲述到《丑小鸭》这个故事时，我观察到孩子们的眼神中充满了对丑小鸭的同情和对美好未来的憧憬。我还鼓励他们分享自己的感受，一个孩子站起来说："老师，我觉得丑小鸭好可怜，但是它没有放弃，最后变成了白天鹅。我们也要像丑小鸭一样，勇敢面对困难。"
听到孩子们的感悟，我深感欣慰。阅读不仅能丰富孩子们的内心世界，还能培养他们的情感表达和思考能力。
我们还曾共读《夏洛的网》。这是一本描写农场生活的儿童小说，主角夏洛是一只聪明的蜘蛛，她为了拯救好朋友小猪的生命，想方设法地帮助小猪。
在阅读过程中，学生们被夏洛的智慧和勇气所感动，同时也感受到了友情和生命的可贵。读后，我让学生们以小组为部門进行讨论，分享自己的感受和思考。有的孩子说，夏洛的行为让他们明白了智慧和勇气的重要性；有的则说，通过阅读这本书，他们更加珍惜身边的友情和生命。
09
语文教师如何"走出去"？
吕雾
广西玉林市玉东新区玉东小学
2018年，阅读地平线走进我们的校园，日有所诵、图画书阅读、主题阅读、整本书阅读，这样的字眼打开了老师们的新大门。
2023这一年，疫情的阴霾逐渐退去，校园恢复了往日的气息，逐渐欢腾起来。作为一名语文老师，我的日常教学是和带学生诵读、上语文课、指导学生读书联系在一起的。
2023年4月，我跟随学校的脚步参加在南京举行的亲近母语第十七届儿童阅读论坛，再次感受教坛大咖们的精彩和推广儿童阅读的魅力。
2023年10月，我报名参加，与来自全国各地的286名选手角逐，获得了优秀奖。
同月，我又积极参加了亲近母语公益项目"星星点灯.区網域种子教师"江西赣州的第二次培训，走进罗坳镇中心小学，为老师们讲述《日有所诵》诵读课程的设计和教学。
11月，我继续带着《日有所诵》走进广西崇左市龙州下冻小学，为这所国门小学带去我的教学经验和语文新思路。
这样的阅历增加了自己的人生积淀，也让我看到自己需要更多的提升，于是，我又报名参加了儿童阅读师资的中级学习，以及刘莘教授的整本书思辨性阅读课程，受邀参加了亲近母语培训师培养计划。
无论是走出去还是引进来，我都在紧跟亲近母语的脚步，努力实现自己做一名适合时代发展的语文教师的梦想。
10
"技巧"之外，终究要走进文学的世界
张丽
一扇窗 一片海
2012年的夏天，我听了一节绘本阅读课《蚂蚁和西瓜》。那一刻，我仿佛进入了一个全新的世界，孩子们小脸通红、小手直举、小嘴直说的场景让人深受震撼。
那是作为教师的我，与阅读的初次邂逅，那种感觉是初见乍惊欢，我为那巧妙的设计所倾倒，并开始认识到：语文教育并非只能局限在教科书上，它还可以如此生动、活泼。于是，我开始积极探索阅读的海洋，渴望从中找到更多的宝藏。
不久后，我们学完了课文《草船借箭》，孩子们每天围着我，追问故事的背景和人物的命运。我被他们的热情所感染，开始为他们讲述三国的故事。我深知，这是一个激发他们阅读兴趣的绝佳机会。
于是，我发起了一项全班共读的计划。我们每天坚持阅读打卡、做读书笔记，每周的班会课上进行阅读分享。在这个过程中，孩子们的阅读热情高涨，他们的阅读能力、思考能力和表达能力都有了显著的提升。
当课堂遇上阅读，仿佛打开了一扇通往无限可能的大门。在这个过程中，我见证了孩子们的成长与变化，也感受到了自己的教育理想在一点点地实现。
如今回想起那个夏天，我仍然心怀感激：阅读，为我打开了一扇窗，让我和孩子们共同遨游在一片幸福的海洋。
一首诗 一支笔
阅读，它是一首动人的诗，它有神奇的魔力。清晨，当阳光洒满校园，孩子们手捧《日有所诵》，他们的声音如同清泉，滋润着每一个人的心田。在那美好的晨诵时光里，孩子们眼中闪烁着对知识的渴望，对未来的憧憬。他们读完一首诗，就会用稚嫩的童声问："老师，什么时候带我们写诗呢？"
于是孩子们用小手握起了一支支笔，延续着这份阅读的热情。
常福生的《春天来了吗》引起了李娇娇的共鸣，她笔下流淌出："夏天来了吗？去问池塘里的青蛙；夏天来了吗？去问粉嘟嘟的荷花；夏天来了吗？去问戏水的黄鸭；夏天来了吗？去问圆滚滚的西瓜；夏天来了吗？看，小朋友笑哈哈！"这是孩子对夏天的理解，对生活的热爱。
读了《雪姥姥》，李睿萱被那雪景所吸引，她用笔写下了："大雪人，真好看。红色帽子戴头上，橙色萝卜挂鼻尖，白色棉袄披身上，胖胖小脚看不见。"每一句都充满了童真童趣，每一个字都充满了对生活的热爱。
一首诗，一支笔，记录着孩子们的成长，描绘着他们的世界。
一本书 一座城
在浩瀚的书海中，我遇到了一本书——《勺子飞来了》。它带我走进了一座城，黄海之滨的美丽盐城，一个充满乡土气息和深厚文化底蕴的地方，也是我和孩子们阅读故事开始的地方。
2023年的夏天，我们开展了一场别开生面的"故乡里的文学体验"跨学科主题阅读活动。那是一场以《勺子飞来了》这本小说为主题的研读之旅，孩子们通过画盐小勺的成长图、绘飞行路线图、访湿地博物馆、品浓浓乡土情等多种方式，深入地理解了书中的故事和人物。
活动历时两周，盐城市电视台和盐城晚报也对这次活动进行了全程报道，孩子们面对镜头侃侃而谈，展示了他们的阅读成果和收获。
这次活动不仅仅是一次简单的研学之旅，更是一次心灵的洗礼。每个孩子都深深地爱上了自己的家乡，用立志行动去守护这片美丽的土地。那些读过的书、走过的路、增长的见识和提升的阅历，让他们的生活变得更加轻盈而美好。于是，他们心怀憧憬，追逐光芒，勇敢地走向未来。
回首过去，我对阅读始终保持着初见乍惊欢的心情；展望未来，我将继续与书相伴，努力做好一名点灯人，和孩子们一起，在文字的世界中找到属于自己的那份怦然心动！
我们陪伴老师一路成长，看到大家在自己的班级中种下阅读的种子，开花到结果，其实远没有我们想象的漫长。
让孩子的生命真正得到滋养，身心真正得到发展，成为能够适应时代和创造未来的人，是我们想要通过阅读传递的。
希望我们能够有更多的学校和老师加入书香校园和亲近母语的大家庭，我们也会给一线老师提供持续的专业能力成长平台！对待孩子和老师，我们以阅读为名，在教育的这条路上，去交流、去看见、去爱！
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