今天小編分享的教育經驗：朗朗如月 遍照曠野——讀朱愛朝老師的《明月來相照》，歡迎閲讀。
再次讀完《明月來相照》，是在二十四節氣的白露這天。
城市的忙碌，早已淡忘了節氣的變化，但詩詞卻記得。
秋風裏搖曳的 " 蒹葭蒼蒼，白露為霜 "，秋夜的 " 玉階生白露 "，徘徊中的 " 白露沾我裳 "，思念裏的 " 露從今夜白 " ……都是儲存在我們記憶裏的白露。
白露生在草木間，也長在詩句裏。
這些詩句，如同一輪古老的明月，照進了今人的曠野。
朱愛朝老師的《明月來相照——古詩原來可以這樣學》（人民文學出版社，以下簡稱《明月來相照》）帶着孩子們，走進了一片古詩的曠野。
《明月來相照》為孩子們講解了小學課本裏的 103 首古詩。書中講古詩裏的故事，引導孩子了解詩歌大意，消弭古詩的語言和今天的孩子之間的距離；講古詩裏的歷史，引導孩子在更廣闊的時空裏生發自己的思考；講古詩裏的文化，帶着孩子感受江南的荷葉田田、塞北的卷地寒風；講古詩裏的漢字，讓那些古老的漢字，如同一幅幅畫，來到了我們的眼前。
回到故事
" 讓詩回到詩人的生命脈絡中，就像看到一片樹葉在一棵樹上的位置一樣。" ——朱愛朝用故事讓孩子讀到詩人的生命脈絡。
駱賓王的 " 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌 "，有一個七歲少年神話一般的傳奇人生。他在七歲時自信、驕傲地向天高歌，長大後想施展才華卻多次被貶的孤楚，跟随英國公徐敬業，在揚州起兵讨伐武則天時寫下氣勢逼人的讨伐檄文後不知所終。
" 野火燒不盡，春風吹又生 " 是白居易在 " 晴翠 " 般的年紀裏，于科舉考試中流露出的勃勃生機。
" 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來 " 的背後，是二十五歲的李白，第一次出巴蜀初次經過天門山，他渴望擁有像山一樣雄奇、像水一樣奔騰的未來。
故事裏，也有詩人人生失意的遺憾。李賀二十歲左右赴長安考進士，但有妒才的人，説李賀的父親名叫李晉肅，" 晉 " 與 " 進 " 同音，因此李賀不得舉進士，只好返回家鄉，他常常背着口袋騎着毛驢去尋詩，他常常 " 吟詩一夜東方白 "，盡管二十七歲就抱憾離世，但短暫的生命卻留下來了嘹亮的詩篇。
故事裏，可以看到《江畔獨步尋花》後面，是杜甫飄零半生，輾轉到四川後，在浣花溪邊安身後的歡喜；可以看到寫下《墨梅》的王冕，白天上山放牛，晚上去寺廟讀書的童年經歷……
故事讓詩人生出一顆詩心。朱老師用故事撫慰讀詩的我們。
回到歷史
" 詩比歷史更真實。" 朱老師帶着孩子從詩歌走進詩歌背後的真實歷史。
" 朝辭白帝彩雲間，千裏江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。" 這是李白收到被赦免的消息，驚喜交加，寫下的這首節奏輕快的《早發白帝城》。
朱老師在書中説，盛唐時期，李白渡過了他一生中最光輝的歲月。到了李白晚年，安史之亂發生。永王李璘帶領軍隊去讨伐叛軍，李白被邀請參加。後來，永王和肅宗争奪天下，李白想要離開，肅宗将永王平定，李白受到牽連，郭子儀用自己的生命和财產為他擔保，得以免去死罪，流放夜郎。年近六十的李白作好了一去不回的準備。走到白帝城時，李白收到被赦免的消息，從天而降的驚喜之下，李白寫下了這 " 天下第一快詩 "。
" 生當作人傑，死亦為鬼雄 "，北宋末年，中原大亂的時候，李清照帶着十五車文物在逃難途中歷盡波折。路過烏江時，李清照發出這關于生與死的铮铮呐喊。" 四海無閒田 " 為什麼農夫還會餓死？中唐那段歷史裏，不合理的社會分配制度，農夫的真實生活，會引發今天的孩子們怎樣的人生思考？
沿着詩歌走進一段歷史，回到歷史裏解讀讀一首詩歌，是朱老師對孩子生命成長的關照。
回到孩子
如何把宋代的説理詩講給孩子聽？
朱老師選擇蹲下身來，貼着孩子緩緩講述。" 梅雪争春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。"《雪梅》像一個童話，童話的主角，一個叫雪，一個叫梅。梅在枝頭綻放，它驕傲地説 :" 我是不怕寒冷獨自開放的梅花，我是早春的使者。" 雪在天空飛舞，它輕輕飄落在梅花上，冷冷地説 :" 點綴春色的，應該是我。" 給早春增添美麗的，到底是梅還是雪呢？反正梅和雪吵吵嚷嚷，争着搶着，誰也不肯認輸。梅和雪都跑去找詩人，讓他評一評，到底誰更美？雪與梅，就是一對淘氣的孩童。
" 寫梅和雪的時候，我的生命格局是打開的，我寫雪和梅，也在寫一個人對自我的确信。" 朱愛朝如是説。
回到孩子，給孩子講述古老的漢字。朱愛朝從每首古詩裏遴選了一兩個漢字，手繪每個漢字變化的樣子，講解古人造字的智慧。
她説，" 兒童急‘走’追黃蝶 "" 走 " 字，金文上面是一個 " 人 "，他一只手向上，另一只手朝下，仿佛在甩開雙臂奔跑；下面的 " 止 " 像是一只腳，是人跑的樣子。讀到這裏，孩子便可以理解為什麼是 " 兒童急‘走’追黃蝶 "；看 " 所 " 的金文與小篆，左邊是一扇門，右邊是一把斧頭，原意是手持兵器守衞大門，表示官署的處所，于是，" 所 " 字便從古詩裏來到了現在的 " 派出所 "" 處所 "。讓漢字回到它初生的樣子，讀完 174 個字，便是一趟文化尋根之旅。
回到孩子，穿過詩歌回到人類的童年時代。回到那些最早感動過心靈的自然審美——二月天裏的草長莺飛，荷葉田田的采蓮歌謠，舟夜所見的漁船燈火，山間明月，空谷幽蘭；" 綠遍山原白滿川 "，是農耕天空下，山與水的清新配色，聲聲子規，是四月煙雨裏最美的音律……
用孩子的語言，為孩子講述人類時間上遊的智慧，講述詩歌與萬物的風雲際會。這是朱老師的慈柔。
朱老師用自己的方式，在二十四節氣裏為孩子講古詩，講節氣裏的生命智慧和世界的生生不息；朱老師帶孩子吟誦，她説，" 詩是來自遠古年代的火堆邊、田埂旁、山水間的歌唱 "。用自己的理念，為孩子編寫一套有新意、有态度的古詩讀物，是朱老師早就萌生的想法。
2023 年盛夏之際，收到朱老師寄來的《明月來相照》，欣然細讀。我在電話裏聽她講述這套書的願起 "2020 年初，全世界都陷入一種巨大的不确定中。為了平衡這種不确定，把握可以把握的東西，我決定開始《明月來相照》的寫作。"
我對朱老師説 " 我想寫點文字，記錄我的閲讀感受。"
而真正提起筆來，卻覺無力。詩歌曠古，我的言説太輕。我想到了黃永武的《中國詩學》，那是 2014 年，朱老師指導我上公開課時推薦的。依稀記得，朱老師悠悠地説，" 去讀讀《中國詩學》，會打開你的古詩課堂。"
沿着一本書去讀另一本書，是溯源，也是尋求照應。
入秋，再讀《明月來相照》，然後發現，朱老師用樸素的文字，回答了貼近生命成長最本質的問題。一邊讀一邊想象，朱老師工作之餘，靜窗淡墨，書寫這些文字時，眼前一定跳動着一個活潑的孩子。
窗外的栾樹，正成串成串地開放它金黃的花朵。在萬物開始蕭瑟的白露時節，栾樹撐起了一片别致的景天。
願朱老師的《明月來相照》，如朗月般，照耀孩子的生命曠野。
本
文
作
者
向春芳：全國小語 " 十大青年名師 " 提名獎得主，長沙小學語文名師工作室名師，親近母語總課題組成員，致力于兒童閲讀推廣和主題閲讀教學實踐，著有《課堂裏的文學——我的語文課堂札記》。
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