今天小编分享的教育经验：朗朗如月 遍照旷野——读朱爱朝老师的《明月来相照》，欢迎阅读。
再次读完《明月来相照》，是在二十四节气的白露这天。
城市的忙碌，早已淡忘了节气的变化，但诗词却记得。
秋风里摇曳的 " 蒹葭苍苍，白露为霜 "，秋夜的 " 玉阶生白露 "，徘徊中的 " 白露沾我裳 "，思念里的 " 露从今夜白 " ……都是储存在我们记忆里的白露。
白露生在草木间，也长在诗句里。
这些诗句，如同一轮古老的明月，照进了今人的旷野。
朱爱朝老师的《明月来相照——古诗原来可以这样学》（人民文学出版社，以下简称《明月来相照》）带着孩子们，走进了一片古诗的旷野。
《明月来相照》为孩子们讲解了小学课本里的 103 首古诗。书中讲古诗里的故事，引导孩子了解诗歌大意，消弭古诗的语言和今天的孩子之间的距离；讲古诗里的历史，引导孩子在更广阔的时空里生发自己的思考；讲古诗里的文化，带着孩子感受江南的荷叶田田、塞北的卷地寒风；讲古诗里的汉字，让那些古老的汉字，如同一幅幅画，来到了我们的眼前。
回到故事
" 让诗回到诗人的生命脉络中，就像看到一片树叶在一棵树上的位置一样。" ——朱爱朝用故事让孩子读到诗人的生命脉络。
骆宾王的 " 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌 "，有一个七岁少年神话一般的传奇人生。他在七岁时自信、骄傲地向天高歌，长大后想施展才华却多次被贬的孤楚，跟随英国公徐敬业，在扬州起兵讨伐武则天时写下气势逼人的讨伐檄文后不知所终。
" 野火烧不尽，春风吹又生 " 是白居易在 " 晴翠 " 般的年纪里，于科举考试中流露出的勃勃生机。
" 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 " 的背后，是二十五岁的李白，第一次出巴蜀初次经过天门山，他渴望拥有像山一样雄奇、像水一样奔腾的未来。
故事里，也有诗人人生失意的遗憾。李贺二十岁左右赴长安考进士，但有妒才的人，说李贺的父亲名叫李晋肃，" 晋 " 与 " 进 " 同音，因此李贺不得举进士，只好返回家乡，他常常背着口袋骑着毛驴去寻诗，他常常 " 吟诗一夜东方白 "，尽管二十七岁就抱憾离世，但短暂的生命却留下来了嘹亮的诗篇。
故事里，可以看到《江畔独步寻花》后面，是杜甫飘零半生，辗转到四川后，在浣花溪边安身后的欢喜；可以看到写下《墨梅》的王冕，白天上山放牛，晚上去寺庙读书的童年经历……
故事让诗人生出一颗诗心。朱老师用故事抚慰读诗的我们。
回到历史
" 诗比历史更真实。" 朱老师带着孩子从诗歌走进诗歌背后的真实历史。
" 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。" 这是李白收到被赦免的消息，惊喜交加，写下的这首节奏轻快的《早发白帝城》。
朱老师在书中说，盛唐时期，李白渡过了他一生中最光辉的岁月。到了李白晚年，安史之乱发生。永王李璘带领军队去讨伐叛军，李白被邀请参加。后来，永王和肃宗争夺天下，李白想要离开，肃宗将永王平定，李白受到牵连，郭子仪用自己的生命和财产为他担保，得以免去死罪，流放夜郎。年近六十的李白作好了一去不回的准备。走到白帝城时，李白收到被赦免的消息，从天而降的惊喜之下，李白写下了这 " 天下第一快诗 "。
" 生当作人杰，死亦为鬼雄 "，北宋末年，中原大乱的时候，李清照带着十五车文物在逃难途中历尽波折。路过乌江时，李清照发出这关于生与死的铮铮呐喊。" 四海无闲田 " 为什么农夫还会饿死？中唐那段历史里，不合理的社会分配制度，农夫的真实生活，会引发今天的孩子们怎样的人生思考？
沿着诗歌走进一段历史，回到历史里解读读一首诗歌，是朱老师对孩子生命成长的关照。
回到孩子
如何把宋代的说理诗讲给孩子听？
朱老师选择蹲下身来，贴着孩子缓缓讲述。" 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。"《雪梅》像一个童话，童话的主角，一个叫雪，一个叫梅。梅在枝头绽放，它骄傲地说 :" 我是不怕寒冷独自开放的梅花，我是早春的使者。" 雪在天空飞舞，它轻轻飘落在梅花上，冷冷地说 :" 点缀春色的，应该是我。" 给早春增添美丽的，到底是梅还是雪呢？反正梅和雪吵吵嚷嚷，争着抢着，谁也不肯认输。梅和雪都跑去找诗人，让他评一评，到底谁更美？雪与梅，就是一对淘气的孩童。
" 写梅和雪的时候，我的生命格局是打开的，我写雪和梅，也在写一个人对自我的确信。" 朱爱朝如是说。
回到孩子，给孩子讲述古老的汉字。朱爱朝从每首古诗里遴选了一两个汉字，手绘每个汉字变化的样子，讲解古人造字的智慧。
她说，" 儿童急‘走’追黄蝶 "" 走 " 字，金文上面是一个 " 人 "，他一只手向上，另一只手朝下，仿佛在甩开双臂奔跑；下面的 " 止 " 像是一只脚，是人跑的样子。读到这里，孩子便可以理解为什么是 " 儿童急‘走’追黄蝶 "；看 " 所 " 的金文与小篆，左边是一扇门，右边是一把斧头，原意是手持兵器守卫大门，表示官署的处所，于是，" 所 " 字便从古诗里来到了现在的 " 派出所 "" 处所 "。让汉字回到它初生的样子，读完 174 个字，便是一趟文化寻根之旅。
回到孩子，穿过诗歌回到人类的童年时代。回到那些最早感动过心灵的自然审美——二月天里的草长莺飞，荷叶田田的采莲歌谣，舟夜所见的渔船灯火，山间明月，空谷幽兰；" 绿遍山原白满川 "，是农耕天空下，山与水的清新配色，声声子规，是四月烟雨里最美的音律……
用孩子的语言，为孩子讲述人类时间上游的智慧，讲述诗歌与万物的风云际会。这是朱老师的慈柔。
朱老师用自己的方式，在二十四节气里为孩子讲古诗，讲节气里的生命智慧和世界的生生不息；朱老师带孩子吟诵，她说，" 诗是来自远古年代的火堆边、田埂旁、山水间的歌唱 "。用自己的理念，为孩子编写一套有新意、有态度的古诗读物，是朱老师早就萌生的想法。
2023 年盛夏之际，收到朱老师寄来的《明月来相照》，欣然细读。我在电话里听她讲述这套书的愿起 "2020 年初，全世界都陷入一种巨大的不确定中。为了平衡这种不确定，把握可以把握的东西，我决定开始《明月来相照》的写作。"
我对朱老师说 " 我想写点文字，记录我的阅读感受。"
而真正提起笔来，却觉无力。诗歌旷古，我的言说太轻。我想到了黄永武的《中国诗学》，那是 2014 年，朱老师指导我上公开课时推荐的。依稀记得，朱老师悠悠地说，" 去读读《中国诗学》，会打开你的古诗课堂。"
沿着一本书去读另一本书，是溯源，也是寻求照应。
入秋，再读《明月来相照》，然后发现，朱老师用朴素的文字，回答了贴近生命成长最本质的问题。一边读一边想象，朱老师工作之余，静窗淡墨，书写这些文字时，眼前一定跳动着一个活泼的孩子。
窗外的栾树，正成串成串地开放它金黄的花朵。在万物开始萧瑟的白露时节，栾树撑起了一片别致的景天。
愿朱老师的《明月来相照》，如朗月般，照耀孩子的生命旷野。
本
文
作
者
向春芳：全国小语 " 十大青年名师 " 提名奖得主，长沙小学语文名师工作室名师，亲近母语总课题组成员，致力于儿童阅读推广和主题阅读教学实践，著有《课堂里的文学——我的语文课堂札记》。
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