今天小編分享的教育經驗：蔣軍晶老師，有“毒”，歡迎閲讀。
十一月初得知蔣軍晶老師于 24 号來我們學校上一節整本書閲讀課，于是利用 " 職權 " 之便，請求杜主任安排了我們班的孩子與他共上這一節課。并在第一時間費了老鼻子氣力捧來了 40 本《西頓動物故事》。
接着就開啓了每天老和尚念經般地叮囑與詢問，從讀第幾篇，問到讀了第幾遍。自己也把書認真翻了一遍。因為不知道這個書最終要不要歸還，忍着沒在上面做丁點标記。把陳科學家送我的漂亮書籤，小心翼翼地夾在其間。
帶着有點緊張的期待，等候 24 号的到來。
蔣老師的課我聽過幾節。最近的是在鼓樓某學校執教的《海的女兒》。他永遠有讓人猜不到下一步做什麼的獨特設計與課堂上的與孩子交流時的标志性 " 毒舌 "。
我一邊期待他們在蔣老師的課堂上見識可能未曾有過的深刻，又擔心深刻之下他們的淺見令人發笑。可憐的語文老師，中午，就帶着主場優勢，尋得中心的最邊緣位置，等待。
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" 毒辣 " 的眼光
蔣老師的課，很幹淨。開場，沒有我們想象的特級教師的聊天炫技，直接就出示目錄——七個短篇小説裏七個主角，你最喜歡是哪一個？
這是課前，孩子們在閲讀時，完成的閲讀單。設計如下：
這項材料是我收集給他的，共 37 份閲讀單材料。蔣老師把 37 份閲讀單做了一個梳理，進行了受歡迎程度的統計表。
接着，出示具有代表性的閲讀單，邀請孩子分享自己的閲讀感受，提取關鍵詞。第一個讨論的是喀倫泡之王老暴，他一共獲得 17 票。其實，我看到這個排名時，第一反應是這些家夥估計當時還沒完全讀完書，要不怎麼排名恰恰是根據先後順序呈降序排列呢？
第一個被出示的閲讀單選自小曹同學。從 " 聰明機智 " 這個意思重復的詞語中，蔣老師就老暴的 " 機智 " 作了進階探讨。他請這個小姑娘起立，請她回答幾個問題，考查在閲讀過程中是否關注了細節。
"
只舉一個例子就可以看出他的絕頂聰明。
1. 把一些奶酪跟一只剛宰的小母牛的腰子上的肥肉拌在一起，放在一只瓷盤裏煨爛。
2. 再用一把 把它切開。
3. 這些毒藥是放在 。
4. 操作期間 , 我始終戴一副 。
5. 連大氣都不敢朝這盤食餌出一口。
6. 每走四分之一英裏，就扔一塊毒餌，而且總是小心翼翼，絕不 。
以小曹同學為主，全班同學一起回憶。孩子們在磕磕絆絆的回答中，努力回想故事情節，也體會到了讀故事不是匆匆讀一遍，有一個大概、基本印象就可以的，關注細節，找尋自己印象詞的具體來源，這才是閲讀的領悟與生長，同樣輸出時，也不是説一個概念即止，而應用具體細節去闡述概念、強化概念。
從細節着手，變模糊概念為精細描寫，這是蔣老師設計教學的眼光毒辣之一。
這是小王同學的閲讀單。蔣老師從一系列 " 勇敢 "" 機智 "" 高大 " 等常見表達中找到這個雖然很短，但視角獨特的閲讀感悟。這是眼光 " 毒辣 " 之二。
愛情對于小學生而言，很神秘，很好玩。小陸同學試探着揣摩小王同學寫這一段感受的原因，説恐怕是因為滿滿的愛情，引發全場哄堂大笑。
蔣老師讓他把這個詞也寫在黑板上，動物小説之所有打動人心，有很大一部分原因在于動物的之間的愛情、友情甚至親請，超越人類認知，顯得更純粹，更感人。
閲讀交流課是一個整思、齊研、同享、共生的過程。在分享完孩子們關于《喀倫泡之王老暴》的閲讀單後，蔣老師問孩子們，想不想知道自己的閲讀感受。
蔣老師出示了一段文字，" 一頭耗盡了氣力的獅子，一只被剝奪了自由的老鷹，一只喪偶的鴿子，據説都會傷心而死。誰能斷言，這個冷面強盜能夠經得起這三重打擊，一點兒都不傷心呢？這一點，只有我才知道。第二天天亮的時候，他還是以他平靜的休息姿勢趴在那裏，不過，他的魂兒已經走了——老狼王死了。"
他説，這段文字，你不應該忽略它。接着，他讓孩子們猜他的關鍵詞。孩子們説到了 " 寧死不屈 "" 頑強不屈 "，蔣老師出示的是 " 有尊嚴 "。
在孩子的認知詞庫裏，或許這個詞語還很陌生，但有什麼要緊呢，每本書内容的豐富與深刻，牽絆眼神的句子、衝擊心靈的句子，引發感慨的句子，或許不一，但在這段交流的旅程中，碰撞出了思維的火花，或許孩子的火花還很微弱，假以時日，在這樣深度的思考中必然產生深度學習，火花必将成就燎原之勢。
如果我上這節課，或許會讓孩子們列出 " 喜歡 " 排行榜，或許會讓他們為自己喜歡的動物寫介紹詞，或許會讓他們繪制感動人類動物圖譜，但趨于表面的交流，如此泛泛。
閲讀課的教學，走向深度，需要老師具有 " 毒辣 " 的眼光，關注學生閲讀能力的欠缺處、迷惑處、淺表處，直擊閲讀要害。蔣軍晶老師，就是具有這樣 " 毒辣 " 眼光的人。我相信，在上完這節課後，我們班的孩子或多或少，或無意或有心，在以後的閲讀中會更為關注文章的細節描寫，而不僅僅停留在情節的推進中。關注細節，閲讀能力和閲讀素養方可提升。
而這樣 " 毒辣 " 的設計眼光，源自于他讀過的成千上萬本書，來自于他一周一次的同題異構，來自于一位教師自覺的閲讀、解構、實踐、創新。
獨到的推進
關于這些動物的關鍵詞語次第展開，寫滿了半個黑板。如果僅僅是知道這些故事裏動物有哪些獨特之處，這樣的閲讀，可能更多的還是留在内容解讀上。蔣老師畫風一轉，讓孩子們看着黑板上 " 半壁江山 " 的關鍵詞，説一説自己的個性理解。你發現了什麼？
孩子們發現，寫這些動物的詞語基本都是褒義詞。發現動物身上有很多人類具備的品格。蔣老師引導他們再次感受，動物之所以這樣，很大程度是為了生存。躲避天敵，還有人類。蔣老師説，譯者曾經翻譯不下去， 猜測原因。再适時出示了選自《西頓動物故事》不同版本的動物結局梳理。
這張表格，是有關動物最終走向的聚集式梳理，讓孩子們唏噓不已，也輕而易舉地打開了孩子們情感的閘門。在譯者不忍的同時，讀者更為痛心與悲憫。
他們從人的角度看動物的生存，動物的情感，尊重個體的視角，試圖往更深層次探尋。
從讀者再走向譯者，角色的轉換是為了推進理解。
但這一系列動物悲慘的結局，蔣老師并沒有停留在 " 保護動物 " 的标籤中，他出示不同動物眼裏的 " 泉原狐 "。
" 泉原狐 " 角色之多元，推進孩子進一步思考，到底如何辯證地看待一個人物，如何看待人與動物的關系？什麼樣的死亡是可以接受的，什麼樣的傷害是不可接受的？由此引導學生，書中塑造的一個個動物形象是復雜的個體，有着復雜的性格，不能簡單以好、壞概之，而應學着多角度、全方位分析與認知。
從簡單的保護動物的标籤化認識到深刻全面多元的認知，教師獨到的推進設計是思維深化的支架。教師越獨到，支架越無形，成長越迅猛。
" 毒舌 " 的評價
我們班的孩子很可愛，有一波孩子的思維總是處于淺層次中或懶行列裏。
在課堂上，蔣老師常常真實又不失可愛的評價，總是在你失笑的同時，有所深思。
小張同學，發言特别積極，哪怕沒準備好，也得要冒個泡。讀書環節，自信起立，讀得有些寒碜。蔣老師説：" 你很自信，但水平一般般。" 在全場 500 多人的大會堂，蔣老師沒有迎合所謂的 " 賞識 " 教育，沒有無底線的縱容，在幽默中指明努力的方向。
" 我終于幫你圓回來了。" 在調侃中教會孩子如何自圓其説，将答案準确表達。
" 西頓的動物小説還有什麼特點呢？你有興趣可以去想一想，覺得難就算了。" 你覺得他是虛晃一槍嗎？其實不然。每一本書藴含的寶藏也好，内涵也罷，誰也不能窮盡。閲讀，本就是沒有結局的事。今天讀，感受這樣，明天讀，或許又多了什麼。如果説閲讀猶如一盞燈，而蔣老師就是那個點燈的人，指明一條道路，提供一個方向，鼓勵你，引領你，往前再深入一步，再探尋一步，走向更為廣闊的未來。
這樣的 " 毒舌 " 一語中的，幽默風趣，深深地吸引着孩子，也促使其學會思考，學會表達。
你説，他這樣深刻又毒舌的老師，孩子們喜歡嗎？請看看孩子筆下的蔣老師吧。
孩子筆下的蔣軍晶老師
文 / 李明恒
發光的人，有光的課
周五，一節由特級教師蔣軍晶老師帶來的公開課，走進了金小。可能是因為我們七班太優秀，所以被選中參加這次公開課。我們全班既興奮又緊張。養兵千日，用兵一時，我們七班可得好好表現一回了。
進會場前，班裏所有的人都吵吵鬧鬧，就像池塘裏的鴨子一樣聒噪。可是在一進入布置成藍色海洋的會場後，全班都沉默了。台下全是老師，兩台黑乎乎的攝影機像坦克一樣瞄準着我們。我的手心不由出了一層冷汗。我緊張得四處張望，看着牆上一行醒目的大字 " 發光的人，有光的課 " 不由心中忐忑—— " 發光的人是什麼意思？有光的課有代表着什麼呢？"
蔣老師四十歲左右，瘦瘦高高，帶着一副黑框眼鏡，看上去就很嚴厲的樣子。而且周圍的氛圍也太緊張了，所以，第一個問題提出以後，舉手的只有兩個同學。我一直不敢舉手，可是蔣老師抛出的一個一個的問題都和我們平時課上的内容不一樣，我被帶入到這些問題裏去，想象着我如果就是威嚴的老暴、可愛的小兔豁豁耳、還有對抗人類的狐狸媽媽，我會怎麼做？為什麼這麼做？
當蔣老師突然問道 " 文中的狐狸 ' 潑婦 ' 最後想讓自己的孩子走向什麼時？" 我居然不有自主地舉起了手，我自信滿滿的説：" 自由 "。回答對了。那一刻，我覺得我在閃閃發光。在蔣老師的循循善誘下，旁邊的同學也開始和我一樣，都在頻繁地舉手想回答問題，周圍的温度也開始越來越高了。我感覺之前嚴肅的蔣老師也在閃閃發光。現在我似乎明白為什麼叫 " 有光的課 " 了。
文 / 張耀旸
高精尖名師
我們班上課前夕，做了一張由蔣軍晶老師發下來的問卷，上面寫着你喜歡哪個動物，為什麼？我們都填寫交上去了，可我萬萬沒有想到的是，蔣老師一上課，便從我們的問卷單中挑了幾位做的比較好的分析，總結出動物的特點，由此進入《西頓動物故事》的學習。名師的講課開場方式果然不一樣！
蔣老師講課的時候會問一些很有深度的問題，有時班上只有一兩個同學能舉手回答，其他人包括我在内都被問傻眼了，但好在那些舉手的同學精準度都非常高，常常能答出蔣老師想要的答案。我暗暗佩服名師的提問果然高精尖！
文 / 梁景行
一堂震撼心靈的課（片段）
蔣軍晶老師的公開課，吸引了來自全國各地 500 多位老師旁聽學習。看着會場裏黑壓壓的老師，我們真是想不緊張都不行。課程開始後，圍繞《西頓動物故事》，蔣老師讓我們根據書中的細節描寫回答問題。或是過于緊張，或是準備不充分，有些同學一問三不知，甚至瞎説一通，氣氛一下緊張到了極點，空氣猶如凝固一般。就在我們都以為蔣老師會失望和生氣的時候，他卻非常和藹地對我們説：" 大家不用緊張，答不上來也很正常，厚厚的一本小説，浏覽兩遍肯定無法記住各種細節。" 蔣老師的話，不僅讓我們沒那麼緊張了，還增添了更多發言的勇氣。
文 / 王亦凡
深刻的公開課
蔣老師提的問題很有深度，不是你簡單地從文章裏找出答案就行了，而是要從厚厚一本書裏面，提取幾段文字，然後再組成答案。這樣一來，我的大腦都快燒幹了。蔣老師很注意一些細節，讓我們對它發表一些看法，這樣，那些原來空洞的道理，就深刻烙在我們的腦子裏了。
文 / 鄭安行
男神的課
今天劉老師的男神來給我們上了一節課。他感染力特别強，看到自己喜歡的同學舉手時，激動地説：" 我就喜歡看你舉手，這是克制不住的。" 我們因為在台上還在拍攝所以強忍着沒笑，可台下的聽課老師已經炸開了鍋。
文 / 蔣砳粲
特殊的生日禮物
—— 一節精彩絕倫的語文課
為我們上課的是一個幽默的男老師，他説的每一句話，都會逗得全場哈哈大笑！而他自己卻不動聲色！真讓人佩服啊！比如説：" 這裏我就不讓他寫了，因為他也寫不出來！"" 你就這麼自信嗎？" 蔣老師不僅幽默，還很善解人意，當我們站起來説不出話的時候，他總會給我們一些最真誠的提示，幫助我們順利解答。我非常喜歡這個老師！我希望如果有幸，還能再上一節蔣老師的課！最後，我感謝學校 " 送 " 給我這份特殊的生日禮物，真的很開心，謝謝！
文 / 朱子墨
一節五味雜陳的課
周五上了一節五味雜陳的課。或許是這個蔣老師太厲害了，問的問題太有水平了，我們班對他的問題都束手無策，沒法回答。當老師把我的讀書單放上去時，我忐忑不安地站起來，有些心虛，怕我也像前面幾個人一樣答不上來，在老師們面前丢臉，是很令人感到害羞的，我當然不想。可是還好，老師的問題我都回答上來了，我這才松了口氣。後來，同學們零星的發言讓我能從更多的角度看這些動物。更是有了豐富的感受，老師問的問題我能更好應對了，我和王亦凡更是搶着機會回答。當最後看紀錄片的時候，我為那些海豚感到深深的悲傷，因為我很喜歡海豚。哎——五味雜陳。
文 / 陸心娛
奇幻課堂
11 月 24 日，我們上了一堂奇幻的課，那堂課使我終生難忘。給我們上課的人是蔣軍晶老師，他是一名特級教師，是劉老師的偶像，我非常喜歡他上的課，雖然我回答錯了一題，但沒關系，這個題最後被蔣老師圓得很完美。
上了這堂課後，我發現了蔣老師的兩個特點：1. 語言幽默 2. 善于救場。首先他風趣幽默，一句話就能把我笑瘋。蔣老師在台上説一句話，台下的老師就笑一聲，蔣老師在台上説五十句話，台下老師就笑五十聲。特别是他説張之奕的時候，我拼命忍住不讓自己笑出聲，那種感覺真是忘不了。他不僅幽默，還特别會救場。有時我們回答的問題亂七八糟，像把一塊石頭丢進了大海裏一樣，而他寥寥幾句話，就拾起了這塊石頭，把它丢向了浪尖……這不是奇幻課堂是什麼呢？
文 / 戴嘉樂
" 男神 " 來啦
誰的 " 男神 " 要來？看到劉老師滿面激動，精心準備着課件，才知道原來是劉老師的 " 男神 " 要來上公開課啦！
這節公開課，與以往大不相同。上的不是語文書裏的内容，而是《西頓動物故事》閲讀課。不是同校老師來講課，很幸運，上課的是全國著名的特級教師——蔣軍晶老師。會場聽課觀摩人數爆滿，個個充滿着期待，等待驚喜！
幸運的我們，上課秩序井井有條，每位同學抱臂坐正，眼裏發着光，豎起小耳朵，生怕漏掉一絲精華。蔣老師邊給我們展示分析同學們提交的讀書單，邊在黑板上寫出各個 " 人物 " 的性格特點，如老暴的勇敢、機智、愛尊嚴；泉原狐的愛情；寧死不屈向往自由的野馬……可是我心存疑雲：為什麼西頓要将動物寫的那麼可愛，卻把人類寫的那麼殘酷？為什麼《西頓動物故事》中幾乎每個主角都被人所獵殺？這些問題後來終于有了解釋。
蔣老師正好提問到這些問題，大家眾説紛纭。有的説将動物寫的那麼有愛有情感，是因為站在動物視角，有的説動物和人類是平等的，還有的説……
蔣老師總結 :" 其實這篇寫于 100 多年前的小説，當時的西頓已經預料到人們的欲望會越來越大，會傷及野生動物！" 最後又給我們看了一個獵殺海豚的視頻，期間的講解，更刷新了我的認知。動物也有情感，也有喜、怒、哀、樂。保護野生動物，人人有責。
蔣老師的課堂氛圍如此生動、活潑、層層遞進，讓我們内心久久不能平復，感受深刻！真想再來幾次這樣的公開課，真不愧是劉老師的 " 男神 " 呀！
本文作者 / 劉豔麗（南京市金陵小學）
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