今天小編分享的教育經驗：低年級學語文，千萬别“卷”錯方向，歡迎閲讀。
很多低年級的孩子家長都糾結過一個問題：孩子要不要提前學語文？提前學的話，該學到什麼程度？家長們既擔心孩子落後，又害怕自己輔導不了。
其實，對于低年級的孩子來説，學習語文不必急于求成，急着去識字，更不能盲目内卷。
著名教育家蘇霍姆林斯基説過：" 讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。" 靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，更有可持續發展的後勁。
相比起讓孩子提前學習高年級的課文、做大量的練習題，更重要的是培養孩子的閲讀習慣和閲讀興趣。因為，閲讀才是語文學習的根基。
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語文學習，" 短期回報 " 的心态不可取
盡管所有人都知道，閲讀對于孩子的成長至關重要，但是這種抽象的、模糊的理念信仰，因其并沒有立竿見影的功效反饋，故而難免會被忽略、被擱置了。
功利化的價值評價體系之中，" 閲讀 " 的作用，往往會被低估。
家長們的想法，是可以理解的。補課可以提分拉成績，" 才藝 " 可以表演和考級，而 " 閲讀 " 能帶來什麼呢？
一直以來，太多人之于子女的 " 教育投資 "，都期待着一種立時可見的短期回報。為此，他們不惜砸下重金只求 " 速成 "，而各種證書、各科成績約等于就是 " 投資收益 " 的憑證。
很顯然，" 閲讀 " 無法提供家長們所期待的東西。甚至，不少人的觀念中，" 課外閲讀 " 仍屬于是 " 看雜書 "" 看閒書 "，屬于是不務正業、耽誤學習。
值得一提的是，縱使在中小學生本就不多的 " 課外閲讀 " 中，大量讀物還是學科周邊圖書，乃至于就是為了寫作文而讀的 " 素材 "。這種極其功用、狹隘、封閉的閲讀，注定是低質量、低層次的……
就形成個體的知識體系、理性邏輯以及心性品行而言，廣泛的閲讀都是不可或缺的。閲讀的魅力是多元的，閲讀的影響是長遠的。
只是很可惜，太多的家長們看不清、等不及，于是早早遏制了孩子們閲讀習慣的養成。
當家長們都是抱怨孩子不愛讀書、不愛學習，總是各種焦慮、各種報班，又是否該反思一下，自己是不是對 " 閲讀 " 有偏見、對 " 教育 " 有誤解。
充分的、多樣化的閲讀，意味着更成熟的個體智識，也意味着更多的可能性。
學校課程，所呈現的只是知識系統一隅；形形色色的書籍，才是承載了真實世界的大部分内容。
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低年級閲讀，以興趣為第一要務
一二年級，該如何培養孩子的閲讀習慣和閲讀興趣呢？其實這個階段，孩子們的識字量有限，理解能力也有限，他們的閲讀的第一要務就是興趣。
只要孩子愛上了閲讀，他就會主動尋找更多的書來讀，就會在不斷的閲讀中提升自己的閲讀能力和理解能力。
當然，家長在給孩子選書的時候，也要注意書籍的質量，将孩子的閲讀興趣與閲讀能力考慮在内，盡量選擇那些正規出版社出版的、口碑比較好的書。
親近母語也幫助家長們為不同階段的孩子選好了适合他們的書，每個年級 12 本書收錄于《中文分級閲讀文庫》，為孩子構建科學、合理、豐富的閲讀體系。
一年級可以讀完 30 萬字，二年級讀完 50 萬字，三年級讀完 120 萬字，四年級讀完 140 萬字……既能獲得閲讀量的積累，又有質的保證。幫助孩子們從兒童的文學閲讀開始，走向更廣闊的人文閲讀、科學閲讀。
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低年級閲讀，以親子共讀為主要方式
對于一二年級的孩子來説，由于識字量有限，閲讀速度比較慢，自主閲讀可能會比較吃力。這個時候，家長就可以通過親子共讀的方式，幫助孩子克服閲讀障礙，激發孩子的閲讀興趣。
親子共讀，就是家長和孩子一起讀書，一邊讀一邊交流：
·這本書講了一個怎樣的故事？
·故事中有哪些人物？他們各自有怎樣的性格？
·哪個人物給你留下了最深刻的印象？為什麼？
·你覺得作者通過這樣一個故事想傳達什麼？他是怎麼説的？
·你同意作者的觀點嗎？
·你覺得書中的内容跟自己有沒有關系？
家長還可以給孩子讀故事，也可以讓孩子給自己讀故事。在讀故事的過程中，家長可以引導孩子觀察圖畫、猜測故事情節、理解故事内容，也可以和孩子一起讨論故事中的人物和事件，幫助孩子加深對故事的理解和記憶。
通過親子共讀，孩子可以感受到閲讀的樂趣和成就感，從而更加喜歡閲讀。同時，親子共讀也可以增進親子之間的感情，讓家長更加了解孩子的想法和需求。
當然，親子共讀并不是要家長一直陪着孩子讀書，而是要根據孩子的閲讀能力和興趣，逐步引導孩子自主閲讀。
如果家長實在不知道怎麼引導孩子，也可以讓孩子參加中文分級閲讀營。
1 年我們會帶孩子：
專業閲讀老師和專屬伴讀師，還會指導和陪伴家長一起，調動孩子課外閲讀的積極性、主動性，激發他們的閲讀熱情！
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低年級閲讀，以量變達到質變
很多家長在培養孩子閲讀習慣的過程中，都比較糾結于孩子的閲讀速度和閲讀質量。不知道是該讓孩子多讀一些書，還是該讓孩子精讀一些書。
其實，對于一二年級的孩子來説，閲讀的主要任務還是以 " 量 " 的積累為主。因為，只有閲讀量足夠了，孩子的閲讀能力和理解能力才能得到有效的提升。
當然，這并不是説不需要關注閲讀質量。在閲讀的過程中，家長還是要引導孩子關注書中的内容和情節，幫助孩子理解書中的知識和道理。但是，家長不必過于強求孩子精讀每一本書，而是要讓孩子在閲讀的過程中不斷嘗試和探索不同的閲讀方式和方法。
比如，家長可以先讓孩子快速浏覽一遍書籍的目錄和插圖，大致了解書籍的内容和結構；然後再讓孩子根據自己的興趣和需求來選擇一些章節進行精讀；最後，家長可以和孩子一起讨論書中的故事情節和人物形象等。
通過這樣的方式，孩子可以在不斷的閲讀中積累大量的知識和經驗，從而在閲讀的過程中不斷提升自己的閲讀能力和理解能力！
最後，願大家明白語文學習是一個長期而復雜的過程，需要孩子不斷地積累和實踐。只要孩子願意讀、喜歡讀、多讀不同類型的書籍、在閲讀的過程中不斷嘗試和探索不同的閲讀方式和方法，就一定能不斷成長和進步，才能更好地在今後的語文學習中遊刃有餘 ~
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