今天小编分享的亲子经验：看完这部电影，我明白了为什么从小学起我们就注定是颗螺丝钉，欢迎阅读。
大家好，我是千妈。
最近陪孩子看了部儿童电影，名字又长又古怪，叫《朱同在三年级失去了超能力》（以下简称《朱同》），后来看评论才知道有个梗：
" 加入集体，露出假笑，那就是你丧失超能力的一天。"
我很奇怪它评分那么高，位列 24 年国产片前列，票房却惨淡不堪，上映 6 天只有 700 多万，于是决定分享出来，让更多人看见。
▲来源：豆瓣海报
幻想和现实的交融，让这部电影呈现出一种认真在搞笑的模样，小学生的奇思妙想是主要内容，好像的确是宣传中的儿童喜剧片，但整个看完我发现，这些远不是导演想表达的。
它讲的虽然是儿童故事，最适合的观众群体却是我们这些早已迈过儿童时代的成年人。比如，看完你会忍不住思考一个问题：
" 曾经的我们拥有那么多纯真美好的奇思妙想，长大后却越活越麻木，这中间到底发生了什么？"
这其实就是《朱同》厉害的地方。
讲的虽然是教育，但没像其它教育作品那样带有明确的批判性，什么主角直接带娃远离学校，追求所谓的 " 快乐教育 "，又或者让娃沦为暴力教育的牺牲品，通过一条鲜活生命的结束来鞭挞家庭教育之恶等等，统统都没有。
它只是把真实日常的校园生活如实搬上银幕，就足以唤醒蛰伏在我们记忆深处的恐惧。
找小卖部老板在低分考卷上签字，偷偷把考卷丢进垃圾桶，上学迟到被记名，罚站在教室门口，因为上厕所而遭到老师谩骂，被班主任要求见家长和写检讨书 .... 这种种熟悉的场景让我十分不解，怎么还会有人昧着良心在影评里写：哇，感觉又回到了美好的童年。
你哪只眼睛看见了美好？被 P 出斯德哥尔摩症了吧。
对不喜欢带滤镜的我来说，《朱同》带来的感受并不那么美好，它应证了那句名言：
喜剧的底色是悲剧。
▲来源：《朱同在三年级失去了超能力》电影截图
人家是《被嫌弃的松子的一生》，我们是《从小学开始就被恐惧支配的一生》。
如果没有对家长、老师的恐惧，三年级小学生朱同就不会去哀求小卖部老板帮忙签名，不会在签名没搞定的情况下偷偷把试卷塞进垃圾桶。
不会上学迟到并和纪律委员结下梁子，中午遭遇小混混的敲诈以及被班主任罚站办公室。
同时也就不会遇到隔壁班熊孩子，把英语书借出去，没这些事，朱同就不会在找课本时和一群校领导偶遇，也就不会有后面装病说谎等一系列逼不得已的骚操作，不会遭遇班主任请家长和写检讨的惩罚。
对朱同这样成绩不好的 " 坏学生 " 来说，好像一天到头就只能深陷在为逃避惩罚忙得焦头烂额的怪圈中，恐惧无时无刻萦绕在腦海里。
说到这里，有个奇怪的事情出现了 ~
中国观众为什么会不约而同把找父母签字的恐惧，上课被罚站、写检讨书的煎熬，以及被传唤家长时的崩溃，当作美好童年的一部分呢？
其实答案也不难理解，那就是这些痛苦、恐惧都被美化成了导向 " 好 " 的垫脚石，被认定为是让我们人生变好的必经之路。
电影里，导演给 " 好 " 这个概念赋予了不少戏份，可以说贯穿始终。
什么才是 " 好 " 呢？学校给出了一个极其单一的回答：
学习好、纪律好，就是真的好。
注意，这里的学习只被圈定在语数外等考试科目范畴，哪怕艺体类科目，也必须是代表学校去参加表演或比赛，为学校争取集体荣誉的。
所以，不管朱同在体操、画画、手工能力、想象力上表现得多么突出，都不会得到老师和同学的重视。相反，那些作文写得好的同学，才有机会获得思想品德上的加分。
搞笑是所谓的 " 好同学 " 也不是真的好。
他们里面，有随意翻看同学东西坏毛病的，也有考试成绩是抄袭造就的，还有些纪律委员自己就在校外结识流氓狐假虎威的……但这些都不重要，只要在老师面前乔装好，能殷勤响应命令，能取得标准化的好成绩，就能收获绝大多数赞誉。
这就是单一标准对 " 好 " 的扭曲，更悲哀还体现在学校通过对学生的规训，把这种扭曲的 " 好 " 变成共识。
在朱同身处的教育环境中，所有人都一致认定 " 学习好、纪律好才是真的好，唯一的好 " 这个事实，于是，就有了影片开头那幕旁白。
旁白里，朱同说：
" 每天放学回家，姥姥都会问我在学校过得怎么样，我真想告诉她一点好事，可真是一点好事都没有。"
他绞尽腦汁也找不到一丁点 " 校园好事 " 反馈给家人，哪怕自己曾在 " 毛衣课 " 上被表扬，但那东西，连朱同自己都不敢认定在 " 好 " 的范畴。
相反，当朱同得到体育老师让他去参加学校表演的认定后，却是拼命抓住机会。还有，在所谓 " 好学生 " 的教导下，知道了写出高分作文的秘籍，以及如何写出一篇好的检讨书后，朱同的心情也才有了质的飞跃，仿佛人生高峰近在眼前。
更可悲是，实现所有人对 " 好 " 的单一认定的规训，基本靠的都是惩罚教育。
为什么电影里朱同会无时无刻被恐惧包围，明明心地善良，乐于帮助同学的朱同，为什么会接连发生找人假冒签名，逃脱纪律委员记名，面对校长装病，以及在校医室谎报班级和姓名的龌龊事情？
答案就在于，学校里的每个局面，对朱同来说都是 " 犯错既定 " 的局面。
在惩罚教育的环境下，管理者往往不会鼓励学生对错误进行解释，而是选择对犯错者直接处罚，因为只有遵守纪律的学生才是好学生，这同样也是单一评判标准的延续。
所以，才有了纪律委员不问青红皂白的记名，有了老师不听朱同 " 上厕所迟到 " 解释，直接当众怒斥的场景。
班主任认定朱同说谎后，就要他带家长来学校问话，明明在老师眼中非常小的一件事，甚至都能穿插在老师们闲聊之间的谈资，愣是一点原因不问，一点解释空间也没留给朱同，直接秒出对小学生来说堪称灭顶之灾的 " 见家长 "。
这样的环境，与其说是在培养 " 好 " 学生，还不如说是用局面逼迫人人都必须成为 " 好 " 学生。
怪不得都说学校是职场的缩小版，长大后你会发现，惩罚教育的影子依然无处不在，恐惧依然无时无刻萦绕在每个普通人的心头，依然存在着人人都必须完成的 " 好 "。
我就不是很理解，明明科技都快发展到 AI 普及化阶段了，为啥教育还在摆烂，始终不肯把 " 尊重 " 摆上台面。
尊重（respect）这个词，语源是拉丁语的 "respicio"，含有 " 看 " 的意思。
我们的教育不仅看不到个体，甚至会有意识地迫使个体同质化，这样上面看不见下面，下面的个体也渐渐看不见彼此，看不见自己。
然而，不存在尊重，就不会有人性化的 " 关系 "。
当职场聚集着一堆像螺丝、弹簧或齿轮一样 " 功能 " 化的人，即使可以完成一些机械化的 " 作业 "，也没人能够胜任人性化的 " 工作 "。
所以，你是觉得一堆毫无主动性的螺丝钉，能跟每天自主投喂学习的 AI 比吗？
影片最后，朱同这失败的一天总算有了点转折，如愿以偿成为学校广播体操比赛团队的成员。
面对生活，孩子总是会因为期待得到点什么而愉悦，大人总是因为害怕失去点什么而恐惧。当朱同摇着花球哈哈大笑那一刻，他总算获得了某种认可，可以为这天画上一个美好的句号，也终于能回家告诉姥姥一点好事。
身为大人的我却感到了一丝难过，朱同在学校的一天，没人在意他在绘画和动手能力方面的天赋，没人看见他那天马行空的想象力，每个人都在要求他服从规则，要求他以唯一的 " 好 " 为标准而努力，变成和所有人一样的人。
我好像看到了那个属于我们大多数人的未来，我们身上的天赋，那些原本只需要有一些阳光雨水肥料就可以发芽开花的闪光点，原来从小学就已经开始消失。
在不断地犯错、检讨、惩罚中，我们没有成为儿时作文里英雄般的科学家、宇航员、艺术家，而是按照规则的要求，拼命成为了一颗 " 上好 " 的螺丝钉，一个永远没有机会停止运转的齿轮。
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