今天小编分享的亲子经验：上小学前做对这件事，英语好底子就有了！，欢迎阅读。
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大家好，我是英文编辑多乐西。
前两天我和大家梳理了，方式有两个：靠阅读和专门学。无论侧重使用哪种方式，分级读物都是积累单词的利器，任何基础的孩子都请盯住它，用好它。
小龄段的妈妈们看了文后有点不过瘾，毕竟娃离上小学还有好几年呢 ~ 一位妈妈说 " 谁知道这波低出生率的娃上了小学，英语还学不学，考不考呢？"
正好，我最近工作和带娃有一些新感悟，于是有了今天的番外篇："0-6 岁孩子怎么学单词 "。
正文开始前，想先和大家过一下这个新学期咱教育界两大热点，巧了，都和英语相关，也刚好能解决这位妈妈的疑惑：
① 中小学校内英语的课时整体下降。一周两节、1 节、半节，都有，反正就是少。
② 校外学科培训进一步被监管，10 月 15 日后，线下小黑班或许就是违法了，大家线下报班一定要注意下资质和资金安全。
虽然家长群里一片哀嚎—— " 这到底搞什么啊！？" 但我觉得，这两消息挺有积极意义的：
① 课时调整，可以让孩子们找到更适合自我的学习方式、进度，丰俭由妈，进退由娃。
② 学科培训监管，防止过分内卷，以及不正规机构乱割韭菜的乱相（p.s. 大牌线上英语课的质量和性价比，远远高于小微机构的线下课）
新调整的结果只有一个：
英语学习的两极分化会越来越严重。
重视的，从小按部就班地启蒙听说读写，学到一定程度，考个标化小试一下；目标明确的，成为流利的阅读者，自信的表达者，感受语言的美好，用它获取更多新知；跟校内进度走，或者放弃的，也 OK，至少在小学阶段的成绩单上，看不出特别大的劣势。
本来也是，
英语学习的主阵地，从来都是在家庭。
说说我知道的吧 ~ 我接触的家长虽然只代表部分情况，就这一小搓家庭让我看到的是：大部分孩子的英语水平，已经优于、高于、甚至远超校内了——这个成果，就是家庭教育带来的。
我身边的妈妈们，纠结的也从来不是那几节起不了作用的校内课时，而是怎么给孩子启蒙英语更加有效，更加高效，怎么尽快驶入自主阅读。
2
WHY
资源、方法都对
启蒙为啥一直没成果啊 ?
写文前，我在想，我应该怎么说服大家0-6 岁孩子学单词的好处和方法呢？思考后我发现，只要讲清楚0-6 岁孩子应该如何正确的启蒙，大家自然就懂了。
比如，有位妈妈问我：孩子是今年 1 年级新生，之前有启蒙 2 年，比较零碎，新学期课外加什么类型的教材合适呢？
我：祝贺！零碎没关系，6 岁后再系统学英语也完全 OK，孩子有多少词汇量呢？200-300 有吗？
妈：额，不太多，认识一些水果、ABCD、小动物的单词，大概有 20 多个吧……
我：那可能英语 0 基础起步的资源比较合适噢。
妈妈觉得很受伤，费心费力带娃启蒙，结果连启蒙的第一桶金 300 词汇量都没捞到，两年的辛苦最后得到个：英语 0 基础
有没有 2-300 词汇量，是完全 0 基础和有基础的区别，那么我们给孩子选择听的、看的、读的、学的英语素材，肯定不一样。
钱花了多少是其次，但妈妈的精力投入真挺大的，基本所有环节都是我们亲自陪着盯着。为什么有科学地投入时间、给孩子喂资源，启蒙的成效不明显呢？
我们早就不缺好资源好方法了——
听儿歌听动画，用韵律童谣给孩子最纯正的语感，主打自然习得；亲子阅读也不能落下，我们当妈的行动力就没有拉垮的，撸起袖子就是原版绘本、分级读物，每天按计划开炫。
资源、方法，都对。错的是——
启蒙的内容。
在孩子 0-6 岁这个宝贵的时间段，什么才算好的启蒙内容？其实关键就一个：
不管给孩子选什么样的读物 / 资源 / 课程，你先看里面包含的词汇。
你说不对呀，我们启蒙也教了单词的：
One,two,three / A,B,C / apple,banana /panda,bear ……
教单词很好，但就是这个教法，我接下来会展开说一说，它是错的。
启蒙对不对，关键在于词汇对不对。0-6 岁孩子第一次接触英语的正确方式，就是接触正确的单词。
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HOW
先有正确的单词
才有正确的启蒙
真正属于 0-6 岁低幼娃启蒙有积极意义的词，是什么样的词呢？
解答这个问题前，我想先和大家达成几个共识。
共识 1
学单词 v.s. 低龄小娃学单词，是两件完全不一样的事。
大孩子、成人学单词，我们自己就是这样学过来的，比较好懂：主要学词的意思、写法、变形（语法）。
但 2-6 岁小朋友非常非常不一样。他们还没有到这个读、写、拓展词汇的阶段，而处于词汇学习的第一层：词的声音（听）、用法（说）。
你看，英语启蒙的思路非常清晰，一切所谓的认知差、方法论，都紧扣语言发展的起点——听和说。
共识 2
正确的词，组成了正确的启蒙内容。那么，选词，是启蒙成功的关键。
孩子刚接触英语，接触英文单词，应该学什么类型的词？孩子应该先学什么词，再学什么词？
我最近启蒙英语的新尝试，孩子的效果很不错，也分享给大家 ~
• 具体的词
抽象的词
说到单词，我们很容易有一个误区，那就是先搞定 220 个高频词。不怪大家，实在是专门写低龄启蒙英语的博主太少，专业的更少。
高频词 Sight Words，确实是绘本读物里常常出现的词，但它们并不是 2-6 岁小小孩应该优先接触的词。
比如，所有高频词表里都有的The，am，do，of ……这些并没有太多实际意义的词，小孩不好理解，家长讲不明白。它们反而是可以在听唱儿歌、动画、阅读的过程中，孩子大概感知即可的词。
而孩子更容易接受的词是哪些呢？是娃身边的词，是具体的词。
肯定不是 ABC，123 而是类似face，nose，eye，hand，foot ……这样的词，娃自己有，爸爸妈妈有，别人也有，孩子能看到、摸到的东西。
比如，任何时间任何地点，娃都能看见、接触自己的 hand，父母的 hand，小伙伴的 hand，玩偶的 hand，卡通片里喜爱的卡通人物的 hand。
这样的词在小娃的生活中存在感太强了，想避都避不开，这才是属于 2-6 岁小朋友，真正的高频词。
无所谓上不上课，有没有教材什么的，孩子每在真实的生活中看到一次，就是一次复习，一次强化，并且是完全理解单词意思的那种！
• 生活里的词
书本里的词
2-6 岁的小朋友，蹦蹦跳跳就没停过，我们去选择教娃类似 sit，jump，touch 这样的动词，就很 " 心机 " 了 ~
比如娃每一次蹦跳，我们每一次拉着孩子的手跳高高，或者在幼儿园和老师小朋友一起玩跳跃，看到小猪佩奇跳进水坑，都在实际的生活中运用 jump 这个词，
还可以边做动作边说！
孩子拉着你的手起跳，脱口而出 jump 或 I can jump 就非常丝滑 ~ 娃开心，我们也不用到处找什么素材，它就是咱生活中每天都在发生的事嘛！省妈！
这样的启蒙，孩子一开始就完完全全懂这个单词，不仅懂词义，还懂运用，在生活里一遇到就能开口说！
要知道，传统的机构、课程，非得到很靠后了才会接触动词。但其实娃自己身体就能做到的动词，是他们最好理解的词。
只需要一个动作，娃秒懂意思。
• 感兴趣的词
所有词
有些看起来略难的词，恰好是低龄小朋友天然感兴趣的点。因为这些词的发音都有点奇奇怪怪的搞笑 ~~
比如表惊讶惊喜的语气词 Ta-da，小羊的叫声拟声词 baa baa，还有 s 开头发音的 snake、shake ……
都是发音让孩子感兴趣，并且很好模仿的词。不过这类词儿歌童谣里经常出现，我们倒不用特别用力去教 ~
• 词和词之间有联系，最好！
学完一个词之后，接下来呢？这点就需要我们动腦筋了。
你看，nose，eyes，mouth, 组合起来就是一张小脸，那我们接着是不是就可以引入 face 这个词了？
学完小脸，是不是可以往脖子上下走了？Leg，hand，foot，head，不就有了？
学完后组合起来是，刚好一个 body，那接下来不就可以进入 body 的学习？
孩子掌握了身体相关的名词，是不是就可以继续身体能做到的动词，比如，touch，sit，jump，wave ……了呢？
就这样环环相扣，层层递进，娃慢慢就拥有一个比较庞大的日常表达词汇库。
这里打个总结：
给 2-6 岁小孩选的词，不仅是要在动画、绘本、课堂上反复出现，关键是，回到孩子的日常生活，它们同样也高频刷脸。
就选在他们的生活里存在感超强、娃天然感兴趣的词，能随手摸到、随处看到、立马互动的词！
从口、眼、脸、鼻、手等开始学，这是孩子每天要接触的身体相关的名词；接着是跑、跳、飞、踩、跺等孩子特别爱做的动作……
共识 3
能听会说一个单词 & 词组，效果远远高于 1 天塞给孩子 10 个单词。
如果扎扎实实达到 " 遇到就用上 " 这个效果，还有一个关键我们要注意：轻量。
对刚开始启蒙的低龄孩子来说，一天学 N 个没有任何意义，一个也记不住，还会觉得烦。
不要急，低龄启蒙，时间充足本来就是我们最大的优势。
我每天带娃遛弯前，都说一句 let ’ s go! 连续说几次，他就会跟着说了，而且也知道，在什么情况下，可以使用这个句子。会说也会用，完美 ~
也许你会想，只是学单词，能有什么好？人家孩子可都在读原版书呐！
好处可太多了！最明显的，就是以单个单词为主题，串起英语启蒙的唯二重点——磨耳朵的听，模仿发音、跟读的开口说！并且顺势开展英语的亲子阅读。
比如，以 face 这个词，我们可以：①教发音→②用 " 名词指着说 " 的方式帮助孩子理解 face 的意思→③阅读 face 的主题绘本。
这不就是一次主题教学？如果家里能有这种操作，孩子的英语听、说启蒙，扎扎实实。
而且就是要像这样，每天高频重复一个单词的听、说、读，让孩子高频曝光、浸润在这个词的语言环境里，才能扎实地记得住一个词的发音、大概意思、出现的场景。
玩耍时的跳跃，孩子能说出 jump 这个词、说出 let ’ s jump 这个短句；喝水时能想到 drink 这个词；洗脸时能用上 face 这个词，用上 wash face、wash hands 这个短句。
脱离课本和课堂，在孩子的生活中反复遇到，反复运用，反复强化。
这就是一轮完完全全可以理解的有效输入，一次科学、完整、符合语言规律、儿童认知发展的英语启蒙。
EASTWEST
单词量 = 语言之王，对任何语言来说都是这样。
因为再艰深的文章，再复杂的语法，再高明的表达，都可以拆成一个个单词，一个个击破。
这么重要的 " 砖块 "，我们只需要比普通家长多做一个步骤，科学地选词去给孩子启蒙，就能达到早期词汇积累的作用。
也就是因为多出来的这个简单步骤，决定了孩子的英语启蒙是有效、低效、还是无效。
我把 0-6 岁启蒙孩子，最值得尝试的50 个单词 & 词组整理了出来，需要的朋友可以带走，有意识地每天带娃启蒙一个主题单词。
Step1：发出声音让孩子有听力输入。
Step2：用实物 / 图片 / 动作，帮孩子理解这个词的大概意思和使用场景。
Step3：引导孩子模仿发音，跟读、朗读。
Step4：引导孩子在生活中去用。
我们总说，中国孩子学英语缺乏语言环境，就是很难。
选用孩子生活中高频出现的词，听带动说，说带动运用，在生活中反复遇到反复运用，这不就是一个完美的家庭语言环境吗？
大家不要在乱花渐欲迷人眼的原版资源挣扎沉沦，选定一个，咱们就坚持一个。像这样扎扎实实地从一个词一个词的主题学习开始，启蒙就是成功的。
资源获取
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正在团
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