今天小编分享的亲子经验：deepseek做阅读计划真不行！娃不读，空了吹~，欢迎阅读。
Biu 妈
成都老母亲 松弛感鸡娃
打开视野，鸡娃不内卷
培养底层能力，以不变应万变
你们好，我是 biu 妈。
新学期伊始，我决定一上来就搞个大的！
之前陆陆续续写了很多关于阅读的话题，语文是个持久战，阅读是个水磨工夫，但咱们要鸡语文、鸡阅读，还是得有个总纲领啊！今天不就来了 ~
插播一句，周四我也会在直播间专门聊新学期阅读规划，还会分享超有用的学而思大阅读课，记得预约直播！
我还给大家拉了个【大阅读专项群】，直播前群里会发放语文学习内部资源。
回复" 大阅读专项群 "拉你入群
另外，孩子在语文和阅读中，大家现在最苦恼什么问题？欢迎给我的文章留言，我们一起来解决！
说实话，因为 deepseek 横空出世，我其实有点担心自己写的东西没用了。前不久还偷偷找 deepseek，让 AI 按照新课标的要求，给小学生做阅读规划，并提出实操建议。
换了好多次描述，更新了好几版，最后结果还是不满意——乍一看很正确，有重点、有书单、有实操指导，也大致上符合新课标的要求，但多少有点鸡肋。
对爱阅读的娃显得没必要，对阅读真的有困难的娃，又显得十分空洞，不好落实。看看实操落地部分指导，更是处处都埋藏着真正让人头疼的 " 费妈点 "。
AI 不是家长，它没有真实地带过孩子，它不知道孩子们阅读真实的困难点，也不知道老母亲的精力有多难得，孩子的时间有多么紧，不知道是有娃真的会读不动书的。
其实 AI 也好，市面上很多阅读课程也好，很多阅读博主也好，不管是讲阅读理解公式的、教思辨方法的、拆解人文背景的……
这些都默认了一个致命前提：孩子能自主完成基础阅读。
就好像学游泳必须要先下水，培养阅读能力必须要先读。
但如果真的带娃去学过游泳就知道，孩子学不会游泳，" 不会正确的泳姿 " 都是最后一步了，真实的问题五花八门——单纯怕水、不喜欢耳朵进水、不会憋气换气、脚不会蹬、嫌水冷的、一滑动手就痒痒的……
实际上，当我们说孩子 " 阅读不好 " 的时候，孩子的困难也是有很多层次的。
第一个层次：读不动。
这一点甚至无关兴趣，哪怕是有兴趣的话题，就是读不下去。
第二个层次：读不够。
也就是孩子达不到基本的阅读量，或者总量勉强够，但阅读不均衡，最常见的就是故事超量了，非虚构根本没开始。
第三个层次：读不懂。
这里说的读懂，只是在谈最基本的要求，拥有基础阅读方法、文学常识，并能运用起来。举个极端的例子，拿到写景状物的散文，你就不可能去文中找 " 事情的起因、经过、结果 "，因为这是记叙文的基本要素。
如果读不动，那必然读不够。而读不动、读不够，又会导致很难读懂。这是一串连锁反应，可惜很多时候，人们无视前两个阶段，直接跳到最后一个层次去解决问题。
这就会变成什么呢？变成背答题模板，变成把人文拓展当成听故事会，学了就忘、读了等于没读。
所以今天的这篇可能和大家常见的 " 阅读规划 " 不一样，我会分析孩子各个层次的阅读困难成因，方便大家对照着去排查孩子的问题。欢迎大家收藏起来再看。
而且我非常建议来周四的直播间，文字篇幅有限，我真心想面对面和大家聊更透彻！
1
All About Reading
读不动
这里说的读不动，其实多来源于一种阅读压力，就是 " 看着就想放弃 "。
小学 1、2 年级的娃，读不动多是识字量不够、词汇量少
当娃面对乌压压一大篇，一半都是自己不会、或者不熟的汉字，阅读压力是很大的，会直接导致他们撂挑子不愿意读，你打开一本繁体文言文古籍，就能同步娃的感受了。
所以我以前说过，识字是学前孩子重中之重的任务，阅读能力、理解能力、认知能力都会被识字量带动起来。
如果已经错过了学前黄金期，那么就要在一二年级的亲子阅读中，同步解决这个问题。
我家娃一直在上的学而思大阅读伴读课中，低年级的伴读方法就很标准操作。
其实也很简单，老师一边逐句带读，一边提醒孩子勾画出生字词，梳理文章内容的同时，也要拓展字词基础知识。
看似一个笨办法吧？
咱们换个名字，就是 " 阅读中识字 "，是公认高级有效的识字方法，只要能坚持下去，孩子一开始不会读，也慢慢也就能读了。
换个角度来看，这和英语在分级阅读中积累词汇，又有什么区别呢？
2
中高年级的娃读不动，和知识储备关系很大。
作为一个大人，去翻一本非自己专业的大学专业书籍，大部分时候就会觉得非常 " 打腦壳 "，哪怕是本身学习能力强、阅读能力都不错的大人，也会感受到很大的压力。
这就是知识储备跟不上，导致的读不动。
而孩子的知识储备跟不上，一般还有两种细分情况。
一是给娃读了不适合娃的书
近几年" 提前学 " 的通货膨胀，很多娃过早接触了不适合自己读的书。最后收获一堆自己都听不懂解析，死记硬背套路的坏习惯，这就像让刚会爬的婴儿学跨栏——不是孩子笨，是大人太贪心。
另一种普遍情况是，孩子的知识储备已经相当不错，却还一直停留在低心智、过度童趣的阅读中，这样也不行。
说句不好听的，现在的很多家长的选书，是很有问题的，不知道如何根据孩子的认知能力和语文学习步骤，逐级而上。
大家嘴上不承认，其实心里也心知肚明，不然 " 书单文 " 就不会那么受欢迎了。
如果不确定自己选的书好不好，跟着课标、教材来最稳妥，我也写过一篇基于新课标，每个阶段阅读重点的文章，给大家提供选书思路。
↓↓↓分阶段阅读重点↓↓↓
还有像学而思大阅读这样每月一个阅读盒子发到手里的，更偷懒，但哪怕再不愿意阅读的娃，起码可以保住孩子的阅读下限。
二是孩子知识性的阅读没有跟上
要帮助孩子建立良好的阅读体系，有两条公认的 " 阅读线 "是必须抓起来的，而且要齐头并进。
一条知识拓展线：
获取信息、开拓视野。科普、人文、历史、时事、常识都需要涉及。
一条思维塑造线：
深化思想、建立思维。经典文学、人文社科十分重要。
之前文章举过这个例子，比如大家都觉得比较遥远、实用性比较低的艺术知识，我们会在一些写景文中看到有句子形容风景 " 像莫奈笔下流露的色彩 "，孩子要真正理解这句话，就要对莫奈和印象派相关的知识，有基本的认知。
很 " 不幸 " 的是，很多孩子只阅读故事、文学作品的话，第一条线基本就放弃了，第二条线也瘸腿，阅读能力很快就会遇到瓶颈，无法精进。
如果有从小系统安排两条线的阅读，最好，如果之前没有，亡羊补牢为时不晚的最佳办法就是——
就是无论读任何一篇文章，读任何一本书，都要把 " 背景知识拓展 " 认真搞定，少了这一步，你的阅读就是表面功夫。
读不够
其实孩子的阅读，和很多姐妹们减肥有点像。
很多人说减肥就是坚持少吃多运动，道理说起来简单，但是多人就是一直减肥一直减不下来。就说吃吧，吃太少饿得没精神；吃得少热量高，一样长胖；吃得不均衡还会馋嘴、反弹……
同理，阅读的积累说到底就是做计划、然后坚持，咋就那么多娃说读不完、读不够呢？
对阅读量错误的认知，有畏难情绪
很多博主说，新课标对阅读要求很高，因为新课标要求的阅读量要求大，这简直是危言耸听好么。
我好几次直播间都给大家算过一笔账，小学生只要平均每周有 5000 字的阅读量，一个月 2w 字的阅读量，一年就是 24w，六年就基本妥妥达到了新课标要求的阅读量。
每周 5000 字很难吗？平均到 5 个工作日，也就是每天一篇中学生作文的长度。高年级小学生普遍阅读速度都能达到 200 字以上 / 分钟，那就是几分钟的事儿啊！
计划不细化，没有办法执行下去
计划要落到实处，就不能笼统地计划今年读 n 本书，或者这个月要读 x 本书，我还看过 " 计划一年读完哈利波特七步曲 " 的，这种计划就实行不下去。
真正能执行的阅读计划，都要拆解再拆解，至少要细化到每周读什么、一周读几次，每次大概要读多少字 / 多少页，有没有必须要做的动作（划线、记录）等等。
并且一定要 " 留下痕迹 "，我建议至少做个记录，把日期、书名、章节、页数记下来，这样久而久之，才有 " 坚持了就有收获 " 的实感，才能越来越坚持的下去。
我拿同是语言学习的英语来打个比方。我家除了上 1v1，日常的英语阅读安排是，" 周一到周五，每天刷 2 本 raz 分级绘本，朗读两遍，记录生词，周六认读一周新词汇 "，是不是特别清晰、看上去特别好落实！
可惜语文阅读，不像英语有分级阅读那样方便使用的工具书。
但我感觉得到，这几年很多人都在尝试解决这个问题，让阅读计划变得简单易行。
特别是我很喜欢的学而思大阅读，就把计划细化特别好，把 1 本大部头拆抽成了 8 本小册子，每周 2 本，一个月读完 1 本同时每一整本，就很容易执行下去。
每本书开头还有更细分的阅读计划，每天读哪几页，方便孩子进一步落实。
家长精力不够时，跟着学而思这个计划，孩子阅读肯定是底了。家长和孩子有能力读更多时，这个教科书一般的细化阅读计划的方法，同样值得大家学习起来。
3
不同的阅读内容 / 阶段，用不同方式，效率加倍
举个例子，小学生，特别小学低年级的孩子，很大一部分阅读内容，都是要承担 " 知识拓展 " 的作用。特别是通识科普类知识，不用学到多么高深的难度，只要范围够广，对阅读能力都是有帮助的。
这意味着什么呢？意味着很大一部分内容，完全可以用 " 听 " 来分担压力。一两千字字，涉及了不少知识点的音频，10 分钟不到就能听完！
▲ 我曾经把一段大语文音频的文字 " 抠 " 了出来
再比如说，古诗文学习早期，重在建立语感，这个阶段与其死磕 " 精读 " 却一半时间都在查字典，不如了解大意的情况下，先熟读成诵，这样更有学习效率。
关于、提高阅读量的方法，我以前的文章写过了，周四在直播中也会和学而思的小鹿老师一聊这个话题，其实只要做好了真正可以落地的阅读计划，别说一年十几万，一年读透百万字，也是完全可能。
读不懂
终于说到了 " 读不懂 " 的部分，那么先要定义什么是读懂。
小学阶段其实解决的都是一些基本层面的读懂，比如——
Ø 能够快速定位
是叙事还是抒情，是写景还是状物，是议论还是说明。
Ø 能够提取关键信息
叙事就要知道时间地点人物、起因经过结果，议论就要知道论点论据论证方式。
Ø 快速梳理清文章结构
是总分总，还是并列叙事，还是双线并行……
Ø 分辨语言风格
是余秋雨那样华丽的，还是汪曾祺这样清新可爱的？用了哪些修辞手法？
看起来是不是都是老生常谈的事情，但之所以老生常谈，就是太多孩子学了都等于白学，哪怕是很多大人，这些 " 基本功 " 都不好。
其实，这些基本的阅读知识、阅读方法，课内语文课、任何一个补习班、市面上所有的阅读课，都会讲的。
阅读从来都不是 " 教 " 会的，而是 " 练 " 会的。
我认识不少语文名师，带孩子阅读的时候，都很重视做笔记留下痕迹。比如标上自然段，把动词圈出来，把每个自然段总结的句子划出来等等
久而久之，文章的结构、重点字词、需要注意细节，在孩子腦子里就像是黑底白字一样清晰可见，考试遇到 "xx 词的作用 " 之类基础性问题，一秒钟不要就能得出答案。
这就是练习的力量，但凡感觉还需要去 " 背 " 阅读方法，说明你读的不够、练的不对！
那怎么练得对呢？
首先，就要读经典。
因为经典之所以经典，就是它 " 要素齐全 "，在思想、语言、时代性、知识性等等多个层面，都能给孩子以滋养。
其次，要读整本书。
整本书不一定是大部头，也不在乎长短，而是要读完整版。只读节选出来的片段，逻辑链不完整，做不了全面的阅读能力训练。
最后一点，每读一本书，都要用正确的步骤来读。
背景拓展，补充必备的背景知识和生活经验。
比如读《鲁滨逊漂流记》，大航海时代的背景知识了解了吗？
梳理内容结构、提取关键信息，从整体上把握一本书的内容。
比如读《格列佛游记》，格列佛出行过几次，每一次到达了什么地方，每到一个地方，他是怎遇到了什么事情，离开前发生了什么事情，这些都心里有谱吗？
阅读精彩片段，体会语言风格、写作手法、人物描写等等精彩之处
比如很多经典书籍都以语言精妙著称，那么能不能划下好的片段，思考一下好在哪儿。是比喻很新颖？还是描写顺序能带给人画面感？还是色彩用到很多？
每一本书都这一步步读，甚至可以不要一次读完，一次就抓一个关键点，最终把 " 如何正确读一本书 " 训练成肌肉记忆——
拿到一本书，看到一篇文章，娃就自然知道阅读需要做什么动作，书里的关键信息不需要刻意记忆，也能马上浮现在腦海里。
这样的基础上，只需要为数不多的 " 应试训练 " 点拨，他们马上就能融会贯通，获取高分。
就算不谈考试，以后出入社会，有这样强大的阅读能力做基础，学习能力和适应新事物一定很强，咱们又有什么好担心他们的呢？
EASTWEST
近 5000 字的长文终于到了尾声，我回头看，觉得自己其实都是在不断给大家强调一些 " 笨 " 办法。
读不动，就踏踏实实增加识字量、拓展知识面，减轻孩子的阅读压力。
读不够，好好做计划，把计划细化、再落实，每一天都一步一个脚印地读，不择手段的用各种方法输入，不知不觉就阅读量惊人。
读不懂，就老老实实练习拆解结构、提取信息、分析语言等等基本功，一本一本练下来，把如何读懂一本书变成内化于心的技能。
语文，是最需要细水长流，最讲究水磨工夫的一门课。
踏实，是学好语文的必备素质。
这周四，是新学期我给大家的重磅直播，邀请到的还是我的老朋友——学而思大阅读的小鹿老师来和我们一起聊阅读。
不是为了推荐课才彩虹屁，我是真的很喜欢学而思大阅读的 " 气质 "，就四个字——踏实务实。
怎么帮助孩子选书、怎么给孩子做阅读计划，怎么辅助娃们的阅读计划落到实处，怎么让孩子的阅读能力一步步建立，没有那么多花里胡哨的，就是一步步做，最后水到渠成。
而且学而思的老师也从来不吝啬分享学习干货和 " 教育内幕 "，还给咱们粉丝特别准备的一些 " 新学期资料 "，大家进群来拿！
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如果大家还有对语文学习、阅读怎么搞、语文课选择的问题，也可以留言给我 ~
