以人文之光育未来雄鹰：小鹰计划如何培养引领时代的中国少年？

今天小编分享的教育经验：以人文之光育未来雄鹰：小鹰计划如何培养引领时代的中国少年？，欢迎阅读。

百年前，梁启超写下《少年中国说》，以 " 鹰隼试翼，风尘翕张 " 的锐气，呼唤少年觉醒；梁思成与林徽因在战火中奔走，用建筑丈量文明，用诗文守护文化火种。

他们何以成为时代的星辰？答案或许在于：

深厚的文化根基✔

开阔的视野格局✔

超越功利的精神追求✔

今天，当教育陷入 " 工具理性 " 的困局，当 " 内卷 " 与 " 空心 " 成为孩子的成长隐痛，小鹰计划以人文教育为锚点，用六大素养模型，重新定义" 未来社会引领者 "——不是培养精致的利己主义者，而是孕育根植华夏、心向寰宇的 " 驭风少年 "。

小鹰计划，如何回应时代之问？

前段时间，清华大学心理与认知科学系教授彭凯平先生在第六届 IEIC 大会上，提出了一个问题：

在传统的工业时代，我们喜欢能 " 动手 " 的人，工匠、工人阶级是工业时代的主人；

在信息时代，我们喜欢能 " 动腦 " 的人，计算机行业、信息行业、新媒体行业是这个时代的主人；

到了 21 世纪，是数字化、人工智能的时代，这个时代的主人是谁？

当 AI 能瞬间完成知识检索、作文润色、解题和教学时，孩子们还能做什么？我们家长能做什么？

未来社会究竟需要什么样的人？什么样的人才能够引领未来社会的发展呢？

亲近母语认为：真正的引领者要具备美善、明辨、融通、创新、立志、担当 6 大核心素养。这些素养并非成年人的专属，也是孩子成长中不可或缺的。

孩子正处于人格塑造的关键时期，就像初升的太阳，充满无限潜力和希望。我们希望我们的教育引导他们找到人生的方向，用行动诠释生命的意义，成为照亮他人前行的灯塔，成为未来的引领者。

基于此，亲近母语的【小鹰计划】应运而生。（↓可点击查看）

小鹰计划，由亲近母语创始人徐冬梅领衔，核心教师团队研发和执教，以培育未来社会引领者为核心目标。

徐冬梅

亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人，《中国教育报》2005 年度推动读书十大人物

它旨在为一至六年级阅读能力优秀的小学生提供以深度阅读为核心，以专题性读写与探究为路径的通识教育，培养他们具备美善、明辨、立志、担当、融通、创新的核心素养，从而奠定孩子终身发展的人格基础。

小鹰计划素养模型

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美善：修己达人的精神底色

" 美善 " 是修己达人的精神底色，是孩子成长中不可或缺的品质。在小鹰计划中，我们通过专题读写和思辨探究，引导孩子感受美与善的力量，将其内化为自己的精神底色，最终成为一个善良、勇敢、有爱的人。

比如，我们带二年级的孩子深入 "成长的力量" 专题，阅读经典绘本《小黑鱼》，带孩子思考和探究，让他们明白，善良与勇敢不仅体现在对弱者的保护，更在于面对困境时的团结与担当。

我们带五年级的孩子探讨 "生命的尊严" 专题，大家共读《西顿动物故事》，思考 " 动物的情感和智慧 "，探究 " 什么才是有尊严的活着 "，等等，让孩子深刻感受到生命的坚韧与可贵。

明辨：独立思考的理性之光

" 明辨 " 是指清晰地辨别和判断事物的真伪、是非、优劣和价值的能力。它不仅需要知识和经验的积累，更需要批判性思维和独立思考能力。这种能力能帮助我们在复杂的信息和多元的观点中保持清醒的头腦，不盲目跟从，不人云亦云。

在 "爱思考的孩子" 专题中，二年级的孩子们通过探讨 " 我可以撒谎吗？"" 我可以打架吗？"" 为什么我不能当头儿？"" 要是我不去上学？" 等问题，展开哲学层面的思考。这些讨论引导他们理性思考，发现自我，认识世界，进而培养批判性和创造性思维。

六年级的孩子们通过阅读《说中国》，深入剖析历史与文化，感受中国文化的独特魅力与价值。书中鼓励我们在面对西方文化的冲击时，保持独立思考，既不盲目崇拜，也不妄自菲薄。这种理性思考的文化态度，有助于孩子们更好地理解和传承中国文化，从而增强文化自信。

融通：跨越时空的文化摆渡

在当今全球化与信息化的时代，孩子们面临着前所未有的多元文化冲击。融通，即跨越时空、跨越文化的整合与理解，成为孩子们必备的能力。通过融通，孩子们能够更好地理解世界，形成开阔的视野和包容的心态，同时也能在多元文化中找到自己的定位。

走进 "河与中国" 这个专题，带三年级孩子研读《一条大河》《长江，长江》，制作江河流網域图，探究河流与人们生活、中国文明的关系等。通过这些设计，孩子们不仅能够深入理解河流与中国的关系，还能在跨学科、跨文化、跨时空的学习中，培养融通的思维方式和开阔的视野，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。

深入 "文明之光" 专题，带四年级孩子研读《了不起的文明现场》，梳理中国文明发展地图与时间轴，探究商周至秦汉的 " 国家形态 " 如何演变，写文物研究报告等等，让孩子感受到不同文明的辉煌与独特，并在探究中加深对多元文化的理解。

创新：突破窠臼的创造基因

在当今快速发展的时代，创新已成为推动社会进步和个人成长的核心动力。对于孩子来说，培养创新思维不仅是适应未来社会的需要，更是激发潜能、实现自我价值的关键。

比如带孩子探究 "人类的过去与未来"，共读《人类简史》《未来简史》，思考河梳理人类社会的重大变审慎决策，分析变革原因，探究文化冲突与战争能否被克服、未来人类会面临哪些新的挑战和问题，并试着设计一款未来智能机器人，帮助人类解决某个生活或工作问题。

通过这种设计，孩子们学会了如何打破传统思维的束缚，敢于质疑和挑战现有的观念。例如，在设计未来机器人时，他们需要思考如何超越现有的技术限制，提出全新的功能和设计理念。这种敢于尝试、敢于创新的精神，正是创新思维的核心要素。

立志：心向星海的格局胸襟

立志是孩子成长的灯塔，能为他们照亮前行的方向。立志让孩子明确目标，避免在成长中迷失。有了志向，孩子会更有动力，面对困难时也能坚持不懈。同时，立志能培养孩子的责任感，让他们学会为社会和他人贡献。

在 "万古明灯——孔子" 专题中，我们带五年级的孩子走进孔子的世界。孔子 15 岁立志于学，一生追求学问与道德的完善，成为万世师表。他教导弟子们早立志、立大志，并坚守志向，通过 " 言志 " 引导他们树立远大理想。

孔子的故事和《论语》的智慧，让我们看到立志对孩子成长的重要性：它不仅能为孩子指引方向，还能让他们在面对困难时保持坚韧不拔的毅力，最终实现人生价值。

担当：舍我其谁的责任自觉

担当是孩子成长中塑造高尚品格的关键，是未来成为社会栋梁的重要基石。它不仅是对个人行为的约束，更是对社会、对国家的责任自觉。在全球化时代，孩子需要具备国际视野和使命感，明白个人命运与国家、世界紧密相连。担当能让孩子在面对挑战时挺身而出，成为推动社会进步的力量，培养他们成为有责任感、有使命感的公民，为国家的繁荣和人类的福祉贡献力量。

比如，六年级带孩子走进 "觉醒年代" 专题，一起研读《毛泽东传》，选看电视剧《觉醒年代》，梳理毛泽东的生平年表，探究长征为什么能够成功等问题，写一篇小论文或者组织一场班级读书会。激发孩子在关照现实的基础上思考当代青年的困惑，理解伟人的情感、思想和行动，以榜样的力量激发 " 为天地立心，为生民立命 " 的责任和担当，帮助他们立大人之志、向君子之学。

走进六年级 " 三千年文明大变局 " 专题，孩子们共读和研讨《说中国》《三千年文明大变局》，了解中国和西方政治、经济、社会、文化的演变，研究中西文明三千年之大变局，用大历史的眼光看世界和中国，打开格局，增长见识，培养孩子拥有像鹰一样开阔的视野，敏锐的洞察力，培养家国天下的情怀，有担当。

我们希望孩子在美善中修己达人，在明辨中独立思考，在融通中跨越文化，在创新中突破自我，在立志中锚定远方，在担当中践行使命。

小鹰计划如何将素养落地？

不同于填鸭式灌输，小鹰计划有4 大学习路径，5 步读写探究学习闭环，12 次在线直播探究课堂，确保以上的素养能够精准落地。

4 大学习路径，规划清晰合理、有深度

【小鹰计划】以文言诵读 + 文学阅读 + 传记阅读 + 通识阅读相结合，保证孩子阅读的品味，丰富度以及深度。

每周 2 篇文言文本诵读，激发孩子的兴趣，让孩子在文言诵读中走进中国文化，树立初步的人生理想。

每个月 1 个专题，带孩子阅读优秀的文学和人文经典，培养孩子的情感感受力、同理心，思考力等。其中的人物传记和人文通识阅读，让孩子获得榜样的力量，从小树立大志向；有自己开阔的视野，开阔的胸襟。

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2025 年春季课程大纲

5 步读写探究完整学习闭环

【小鹰计划】采用专题读写与思辨探究的模式，聚焦个人、社会、国家、世界现实，以深度阅读为基础，形成阅读、思辨、探究、交流、写作，从输入到输出的学习闭环。

读书多，不代表读得深，读得清，读得好；读了以后，不是被动输入一些知识，而是能有自己的思考，甚至会思辨，看问题格局更开阔，不钻牛角尖。还能就某个现象，有自己的调查、分析，和伙伴进行研讨、探究，从而形成自己的产出成果。在这个过程中，精进自己的表达和写作能力。还能形成自己对事物或现象的看法，有独立的审美、思考和批判。

而这刚好是【小鹰计划】要带孩子做到的。