今天小编分享的教育经验：特级教师张学青：散文的阅读与教学，没有那么玄妙，欢迎阅读。
散文占据了教材选文的半壁江山，对语文教学而言，是非常重要的文体。同时，散文又不是那么容易教得好的，很多老师都感觉事倍功半。
散文如何教才有效？散文的教学有哪些实用策略？
11 月，邵龙霞老师的新书《散文的阅读与教学》面世。本书多角度论述了教师应当如何进行散文的阅读与欣赏，总结出了散文的教学范式与策略，并提供了散文诵读课、散文赏读课、散文写作课等多种课型的教学范例。
书中的课例，既涉及教材内的散文篇章，也包含更广泛的名家作品，从不同角度、不同层面，带领学生读出散文独有的味道，领略散文特有的魅力。
这本书是一线老师们翘首以盼的，著名特级教师张学青老师特为本书作序。在序言中，张老师阐述了她散文教学的理解与认识，亦能带给广大教师以启发。
灿烂龙霞
文 / 张学青
我不记得到底是从哪一天开始跟龙霞说上话的，想来大概在 2008 年的 3 月吧。
那年，" 亲近母语 " 在上师大那条叫桂林路的地方做儿童阅读论坛。龙霞是亲近母语课题组的核心成员，一到活动，要么主持，要么上课，她不可能不在的。那时，她总是和筱青、乃红、丁云们一起进进出出。丁云是诗人，和我同龄，我们之间说话总有一种猫鼠逗乐、相互较劲的快活；龙霞比我们大一岁，清心玉映，大家闺秀。
我见生人总是保持着一段距离。在没有确认对方足够的诚意和有趣之前，往往沉默多于说话，轻易不搭话的。龙霞也许是个例外，我想哪怕那是第一次见面，我也一定跟龙霞说话了的。当然，当时的情形我已无法复原，这只是我的推想，但这推想是有一些根据的。那回我上的是孙友田的散文《月光启蒙》，据说课上的无伴奏民歌吟唱，如一阵细雨洒落人心田，湿润了会场的空气。以我对龙霞的了解，她一定会喜欢，并且很可能诚恳的热情的对我表达了她的喜欢。
龙霞是高邮人，我羡慕她。高邮是水乡，我也生养在水乡。水乡人羡慕水乡人，似乎很没有道理。说起高邮，很多人知道出咸鸭蛋，双黄咸鸭蛋。高邮的咸鸭蛋是好的，要不然上海人卖咸鸭蛋时不会特别写上 " 高邮咸蛋 " 的字样。作家汪曾祺描述，" 我们那里的咸鸭蛋确实很好，筷子一扎下去，吱——红油就冒出来。"
其实，我羡慕龙霞，并不仅仅因为她能吃上正宗的红油冒出来的咸鸭蛋。那块土地上，不仅出咸鸭蛋，还出写《鹊桥仙》的秦少游，出写散曲的王西楼——就是那个薄科举重山水诗画写 " 官船来往乱如麻，全仗你抬身价 " 的王西楼。至于现当代作家中的高邮人汪曾祺，喜欢他 " 人间送小温 " 的人就更多了。高邮的文脉一直在传承着，从古至今，都有当得起大家的人物。
龙霞就生长在那样一块产咸鸭蛋也产秦少游、王西楼的土地上。她是高邮第一小学教育集团的校长。我去过她的学校，上过沈从文的《一个爱惜鼻子的朋友》，也和她工作室的老师一起聊小学的文学课。小学的女校长总给人一种不让人亲近的严肃感，龙霞却没有这种校长气。每次见到她，她眼睛黑虎虎地闪着，笑容里，笑声里，唇齿间都漾出一种甜味来。她喜欢穿鲜艳的彩裙，当她的裙裾连同她的才情一齐彩霞般地飞舞时，我暗想她扮演七仙女是不用化妆的。
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邵龙霞老师在第十六期儿童阅读种子教师研习营 · 长沙营
执教刘亮程散文《对一朵花微笑》
龙霞喜欢读散文，也喜欢写散文，是高邮市的文联委员，作品常见于报刊。这次，她捧出的新书《散文的阅读和教学》就源于她的喜欢。龙霞对散文是有感觉的。感觉是一种才能，龙霞的写作靠的是这种才能。
中国是散文大国，散文的历史不可不说悠久。" 莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 "。两千五百多年前记录在《论语》里的这段情形，就是一篇生动活泼的散文。《世说新语》记人事，《水经注》写风景，《容斋随笔》论史谈俗……都很精彩。
" 五四 " 以后，散文也很兴旺。周氏兄弟的沉郁与冲淡，各领风骚；旁枝侧叶，也各自精彩。新文学的样式，如新诗、戏剧是外来的，小说也受了外国很大的影响，独独散文可以说是 " 土产 "。我也想象不出，新潮写法的散文是什么样子的。
我曾经买过人民文学出版社的一套外国散文插图珍藏版丛书，屠格涅夫、卡夫卡、伍尔夫、布封、梭罗、蒙田、茨威格、普里什文……全是一等一的世界级的大家，个人的阅读感受，不如读鲁迅、沈从文那一路中国作家的作品来得抚慰与润泽——他们作品中对人、对生活、对风景、对饮食、对草木虫鱼、对习俗节令的感受和态度，其中所体现的思维方式、审美情趣和文化印痕，都是中国的样子。
龙霞的这册《散文的欣赏和教学》，以 " 散文的文体特质 "" 散文的阅读与欣赏 "" 散文的教学策略 "" 散文的教学案例 " 四个章节展开。她对统编版小学语文教材各册课文中的散文进行了梳理，我粗略统计一下，低段 18 篇，中段 39 篇，高段 41 篇；除去低段的拼音课，识字课，说教材的选文散文占了半壁江山，一点也不为过。我想，这也是对中国散文及散文学习传统的继承与发扬。作为教师，确实应该重视散文这种文体的阅读、写作与教学研究。
小学生读散文，无非两大门类：一类是专门为儿童创作的儿童散文；一类是不专为儿童所写但与儿童的精神世界、语言经验可以对接的作品——这类作品，是让儿童站在儿童世界的门口向着成人世界张望的。阅读散文，为学生打开的是真实的笃诚的有 " 我 " 的世界，这是与现实对接、并为儿童打开丰富的精神世界与自我的内在景观的一条通道。从这个意义上讲，散文的欣赏与教学，关乎的是生活乃至生命本身。
龙霞的文字清浅，好读，书中的不少观点我是非常认同的。我始终认为，对作品的阅读与教学，要回到语言本身。学者闻一多先生很早就提出，" 语言不是一种手段，一种形式，其本身就是目的 "。语言和思想、情感是同时存在，不可剥离的。一篇作品的每一句话，都浸着作者的思想感情。要理解一个作品，唯一的途径是语言。
语言本身也是一种文化现象。任何语言的背后都有文化积淀。接受了中国古典文化和民间文化熏染的作家，其作品的语言往往耐读、耐品。鲁迅写《高老夫子》，" 女学堂越来越不像话，我辈正经人，确乎犯不着和他们酱在一起 "；沈从文写一个水手，没有钱不能参加赌博，就 " 镶 " 在一边看别人打牌。" 酱 "" 镶 " 都是口语，绍兴人、凤凰人大概平常就这么说，用在作品里就非常有表现力。好的语言，都不是稀奇古怪的语言。写出平常又独到的语言，来源于作家长期的观察、思索和捕捉。
研究语言，要潜下心来，从字句入手，研究字与字的关系，句与句的关系，段与段的关系……好的语言的标准就是准确。伏尔泰说，一句话只有一个最好的说法。韩愈认为，中国语言在准确之外还有一个具体的标准：" 言之短长与声之高下 "。" 言之短长 "，指长句与短句的搭配，是语言的节奏感；" 声之高下 " 指平仄上去，是抑扬顿挫的音韵感。语言的音乐美，莫过于此。所以，龙霞提出的散文诵读课、散文赏读课、散文写作课都是站在门内的行话。
我还特别关注了龙霞教学案例中的教材外的选文，桂文亚、郭风、林良、列那尔……这些作家出现在课堂里，本身就是一种态度。私以为，把优秀的适宜的散文放到学生的面前，即便没有精美的教学设计，让学生出声地读读，记记，背背，能再聊一聊，就很好了。大道至简，散文的阅读与教学，没有那么玄妙。
龙霞在繁重的工作之余写出了这本书。我可以想象，很多个夜晚，她像蜘蛛结网一样，从心里抽出丝来——据说这种蛛丝，比同等粗细的钢丝还要结实。这是来自内部的力量，只有像蜘蛛那样沉静的时候，这种力量才会显现出来，散文给了龙霞这样的沉静。这册书为大家打开了一扇通往散文欣赏与教学天地的視窗。而这块天地，需要更多的一线教师去耕耘。
我希望加入到这样的行列中去。
我渴望再年轻一次，如龙霞一样，永远热情，永远灿烂。
本
文
作
者
张学青：著名特级教师，整本书阅读倡导者、实践者，出版专著《张学青讲语文》《给孩子上文学课》，编著《小学生沈从文读本》《小学生散文读本》等学生读物。
《散文的阅读与教学》这本书亦属于亲近母语策划的 " 不同文体教学丛书 "。这套丛书为华南师范大学教师教育学部与亲近母语研究院合作推出的 " 儿童阅读师资能力认证 " 项目成果。
该丛书涉及童话、散文、图画书、非虚构作品、儿童小说和儿童故事、诗歌、神话传说和民间故事、科幻小说等文体的阅读与教学。目前已出版《散文的阅读与教学》《童话的阅读与教学》，其他文体的阅读与教学相关图书将陆续上市，敬请期待。
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