今天小編分享的教育經驗：600多分，選985還是帶編的二本？報考選擇背後的啓示，歡迎閲讀。
文 | 愛培優聯合創始人 李立勳
編者按：
最近，"742 分女生報師專 " 的話題引發熱議，這是因為 " 師專 " 是有編制的，畢業後可以直接當小學老師。愛培優聯合創始人、多知網特邀作者李立勳認為，在就業競争愈加激烈的背景下，" 宇宙的盡頭是編制 "，已經通過分數盤的 " 競價 " 貨真價實地體現出來了。作者也根據現狀，提出了自己的一些建議，如是否可以借鑑當前的 " 定向師範生 " 等模式，向職業院校開放更多的崗位。
近日，江蘇鹽城某女生中考 742 分報考大專院校定向師範生的消息，在網絡上引發熱議。該大專院校的回復也很凡爾賽：742 分也不是最高，最高分 755。
每個省份、區縣中考分值各不相同，作為對比，我們可以看到：鹽城市中考總分 800 分，當地最好的老牌名校、本科升學率 100%、一本升學率 85% 的鹽城中學，中考錄取分是 723；無論是 755 還是 742，從分數的維度，都算是妥妥的學霸。
三十年前的情景恍若重現，一流的學生才有資格報中師，二流學生上普高。
定向師範生每年可以免除幾千元學費，家長差這個錢嗎？家長的打算很清楚：先讀 5 年專科，再讀 2 年本科（專接本），雖然第一學歷還是專科，但畢業後自帶教師編，真香！
近年來，在就業競争背景下，" 宇宙的盡頭是編制 "，已經通過分數盤的 " 競價 " 給貨真價實地體現出來了。
01
農村教師編 = 高考 +50 分
在江蘇省剛剛發布的 2023 年高考提前批次—鄉村教師計劃投檔線中，編制在數據市場價值上，被體現的淋漓盡致。
筆者發現，不少崗位的分數，已經超過了 600 分。
以物理組為例：
2023 年，江蘇第二師範學院（物理組）的鄉村教師計劃最高投檔分，達到了 636 分。換算成去年的投檔位次，這個分數大概可以上四川大學、中國農業大學、東北大學、湖南大學、蘭州大學、吉林大學等 985 高校。
2023 年，江蘇第二師範學院（物理組）的鄉村教師計劃各區縣投檔平均分為 581 分，這個分數，大概可以報考天津工業大學、山西大學、西南石油大學等 " 雙一流 " 高校。
歷史組，也有着類似的數據。
2023 年，淮陰師範學院（歷史組）的鄉村教師計劃最高投檔分，達到了 610 分。換算成去年的投檔位次，這個分數報考西北工業大學、蘭州大學、大連理工大學、東北大學等 985 高校，那是綽綽有餘了。
2023 年，淮陰師範學院（歷史組）的鄉村教師計劃各區縣投檔平均分為 572 分，這個分數，大概可以報考天津工業大學、湘潭大學、山西大學、南京郵電大學、成都理工大學等 " 雙一流 " 高校。
其他省的情況也差不多。
在江湖上有着各種 " 考編 " 傳説的山東省，省屬山東師範大學定向師範生最高分為 631 分，這個分數大概可以報考華南理工大學、山東大學、西北工業大學、重慶大學等 985 高校，而且還可以選熱門專業。
985、雙一流高校 or 帶編制的二本院校，怎麼選？
換一個維度，同一所高校，定向帶編的專業比不帶編的普通專業，平均要高出 40-50 分。當然，報了普通專業，有可能考上編，也有可能考不上編；但鄉村的定向專業，是确定性有編，你願不願意付出 50 分的溢價，去得到一個 " 确定性 "？
不管你願不願意，" 競價者 " 已經給出了它的錨定值。
對了，上文列舉出來的江蘇第二師範學院、淮陰師範學院，以及未列舉的鹽城師範學院、泰州學院、南陽師範學院、周口師範學院、德州學院、棗莊學院等等，即使合并批次了，也是妥妥的二本院校，别不服氣。
有沒有學校好一點、帶編制的師範專業？當然有，教育部 6 所直屬師範高校有 " 國家優師計劃 "，筆者記得，2022 年華中師範大學在天津市的優師計劃，最高達到了 690 分，超過同省華中科技大學、武漢大學的絕大多數專業分數線。
02
" 考編搶跑 " 背後
無論是定向師範生，還是定向軍警、定向醫學生，本質上是 " 考編熱 " 的投射，只不過部分高分考生選擇了提前搶跑。某種意義上，" 考編熱 " 現象有着明顯的逆經濟周期屬性。
這種 " 搶跑 " 到底值不值？筆者認為，由此帶來的一些趨勢也值得我們反思。
1）名校的 " 溢價率 " 正在遭受對衝。
長期以來，國人對名校學歷有着盲目的崇拜情結，考高分 - 上名校 - 好工作，這成了一種約定成俗的路徑依賴。" 名校 " 對于 " 好工作 "，有着強關聯性，在原有的評價體系裏，好工作 = 進大廠，好工作 = 進外企，好工作 = 金融 / 律師 / 工程師……總之，名校帶來的 " 溢價 " 實在太多了。
而今，" 好工作 " 的評價體系正在悄然改變，進大廠，可能 35 歲被 " 畢業 "；學金融，説不定還是得去幹銷售；去創業，高風險低回報。最後，社會逐漸達成了一種新的共識：好工作 = 穩定有編。
于是，" 考高分 - 上名校 - 好工作 " 這種邏輯規則不靈了，出現了一個 bug，有人選擇了定向師範（定向醫學、定向軍警等），考高分直接等于穩定有編，名校的 " 溢價率 " 自然會被對衝。當然，并不一定是名校的高分被折價，而是 " 高分 " 者有了更多的選擇。
2）" 雞娃 " 的投入產出比越來越低。
高考的 " 内卷 "，前置到小學、初中，那就是 " 雞娃 "，而當前 " 雞娃 " 的主要以 "70 後 ""80 後 " 群體為主，這些人絕大多數經歷過從物質匮乏、小縣城、小鎮做題家到房產投資上漲、經濟大繁榮、互聯網紅利等機遇，完成了到中產階級甚至财務自由的躍升。除了時代的際遇之外，大多數人也都是高等教育的受益者。或者説，" 雞娃 " 的本質，是家長們想實現對 " 考高分 - 上名校 - 好工作 " 路徑的復制。很多家長豪擲數百萬、上千萬買學區房，當發現 " 好工作 = 穩定有編 " 時，" 雞娃 " 的投入回報怎麼算都是賠本的買賣。
另外，再過十年，随着 "70 後 ""80 後 " 家長們逐漸退出教育舞台，"90 後 ""00 後 " 家長們的教育觀念必将改變：投入這麼高的教育成本，回報率怎麼算劃不來，那 " 雞娃 " 的意義在哪裏？也許，到那時 " 雞娃 " 變成了一種奢侈品，變成了一種極少數人參與的事情。
3）" 中師現象 " 或将歷史重演。
回到文章開頭，一流學生讀中師，二流學生讀普高。命運正在輪回。
中師最牛的時候，應該是上世紀八十年代和九十年代初，那個時候，大學的錄取率是極其低的，而中師則成為廣大中低收入家庭優秀學子的首選。考上中師，一步登天，免學費、城市户口、分配工作、幹部編制。當然，中師也是非常難考，一個縣裏甚至只有考到前幾十名才能考上。
而後，随着市場化經濟、户籍制改革、城鎮化加速等時代浪潮的來臨，随着高等教育的擴招，當初引以為傲的 " 中師 " 身份被套上了時代的枷鎖，曾經最優秀的那波人，反而成了很普通的人。
筆者認為，" 中師現象 "，或将在當前這波高分有編的考生身上重演。只不過，叙事結構變了：定向師範生基本上都是定向鄉鎮、農村，考研很難、調崗很難，大家之所以擁趸，沒有人會認為鄉村教師編賺錢、工作輕松，大家圖的無非就是個 " 穩定 "；随着客觀環境的改變，" 教師考編 " 勢必越來越卷，教師冗餘将越來越突出，基層教師的上升通道将越來越狹窄。而更可怕的，是教師崗位 " 聘用制 " 改革的大勢，曾經唯一的優勢 " 穩定 " 也變得不穩定。并不是説越下行周期，" 穩定有編 " 越彌足珍貴，而是越下行周期，" 聘用制 " 步伐會來得越快，" 穩定 " 會消失得越快。
4）定向有編能否選？不要盲目，要看初心。
定向有編高校報考的持續走熱，當前來看，似乎是市場化選擇；但拉長在歷史的周期裏，卻是泡沫。如果有泡沫，那就早晚會有人為泡沫買單。筆者認為，如果你是真心熱愛，做好了甘于奉獻、忍受寂寞的準備，那就可以加入；如果你并沒有發自内心的熱愛，僅僅把它當做一個 " 上岸 " 的套利機會，非常不推薦；如果你是茫然的、還沒有想好未來人生的意義，建議不要盲目跟風，不妨繼續奮鬥，把選擇權交給更加成熟的心智。
03
對職教改革的啓示
高等教育擴招，升學内卷，帶來的一個重要矛盾就是學歷與技能的錯位。如果我們認同這種規律——任何時代，高端崗位、高性價比崗位都是稀缺，那麼，就要接受大部分受教育者都是普通勞動者這一現實。一方面，許多大學生不願意接受自己就是普通勞動者這一現實，另一方面，大量技能型、服務型崗位沒人做，怎麼辦？為了破解這些難題，國家正在大力推行職教改革，" 定向師範生 " 現象或許能帶來一些啓示。
1）短期來看，職業教育需要解決升學問題。
在中職層面，據北京大學中國教育财政科學研究所 2020 年對全國 103408 名中職生的抽調數據顯示，中職生大部分已經實現了上大學路徑的暢通，目前中職生上大學的主要方式包括對口單招、3+2/3+3、普通高考等方式，平均升學率達到了 76.5%，可以説，中職生只要想上大學并不困難，考不上大學反而很困難。但是，想上本科，依然非常難，即使是高等教育比較發達的天津市，2022 年中職生升入本科的比例也僅有 3%。
幸運的是，國家當前大力推進的 " 職教高考 "，正在解決這個問題，包括教育部 "2025 年職業本科招生占比達 10%" 這一目标，也給了職業教育更多的發展空間。當然，希望未來增加的職業教育本科能更多地向職教生傾斜，甚至希望部分名校可以拿出一些名額試點職教本科招生。
2）中期來看，職業教育需要解決就業問題。
目前，職業教育的畢業生規模高于普通本科的畢業生規模，但是職教生的整體就業率超過大學生。職教畢業生平均薪資比本科畢業生平均薪資低，但不是顯著性差距；本科畢業生薪資落差大，職教畢業生薪資落差小，雖然都存在結構性不均衡問題，但職教畢業生要小的多。
當然，職教改革從人才培養層面，仍有很長的路要走，需要提前為產業的轉型更新做好人才儲備。
3）長期來看，職業教育需要解決職業認同感問題。
這裏的 " 職業認同感 "，既包括眼前的苟且（收入），也包括詩和遠方（發展前景、工作氛圍、社會地位等）。這裏，筆者建議可以借鑑當前的 " 定向師範生 " 等模式。培養技能型工人，算是職業教育，那麼培養醫生、培養教師、培養工程師，就不算職業教育？這道理顯然説不通。
當前的職業教育，在 " 訂單式培養 "、產教融合等方面，其實已經做了很多嘗試，但為什麼未能獲得社會的普遍認同？老百姓很清楚，這些所謂的 " 訂單就業 " 還是不夠高級、不夠穩定。
你看那些定向師範之類的專業，雖然學校不見得多麼出名，雖然也很辛苦，但是分數高啊！這説明，家長還是很務實的。
那麼如果把一些定向的崗位，諸如教師、醫生、電力、煙草、石油甚至公務員選調，也面向職教畢業生開放呢？加強行政力量引導，職教生出口好、前景好，自然能吸引來一批優秀的學生，生源質量提升了，競争力提升了，職業教育質量自然也就提升了，高技能人才也能更高級。各類職業，本無高低貴賤，如果高技能人才很重要，那就要想辦法吸引更多優秀的、有潛質的人加入職業教育。
任何改革都有阻力，都需要重建規則，這很困難，卻也是希望。
（本文作者：李立勳，愛培優聯合創始人，中國網教育升學規劃論壇副理事長兼秘書長，多知網特邀作者，出版有《強基計劃與名校多元升學報考全解》等。本文僅代表作者個人觀點，供讀者參考。）
