今天小編分享的親子經驗：不想開學的小孩，這本書能讓你的學習态度180度大轉彎，歡迎閱讀。
大家好，我是千媽。
朋友問我：
" 你知道開學後大人小孩最厭煩，最毀親子關系的事是什麼嗎？"
我說這還不簡單，伏爾泰早就說過了：
" 讓人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋子裡的一粒沙。"
成績固然重要，但離期中考還遠，作業才是每天壓垮駱駝的最後一根稻草。
說真的，小孩子對上課其實沒那麼反感，上課不想聽可以技巧性發神，就像大人雖然不想上班，但只要有時間摸魚，心理承受力就會好很多。
小孩子最煩的是寫作業，這玩意很難用技巧性解決，就和大人的 "project deadline" 一樣，不管你咋摸魚，也逃不過 KPI 交貨日。
有時候想想人生真的很荒誕，一群白天在公司被老板催貨催到吐，午休都要抽時間罵幾句萬惡資本主義的大人，晚上回家秒變自己最讨厭的人，成為娃眼裡的 " 萬惡催貨人 "，完美閉環。
朋友苦笑，你說得對，我就是這個閉環裡的一員。
" 我就不理解了，每天按時完成作業，不是一個小學生的份内之事麼？咋就那麼惱火，非得要大人盯着吼着催着。"
我說你老板也這麼想的，每天完成上級交辦的工作，不是你作為一頭牛馬，哦不，作為一個合格員工的份内之事麼？非要我盯着吼着催着？逼不得已還要搞搞 PUA，你們以為我想 P 啊，P 人也很耗神的好吧！
朋友很憤怒，立馬反駁：
" 份内之事！我要按老板要求，把他交辦的工作都當成份内之事，不出一個月，你就得到 ICU 重症病房來看我。"
我笑了，所以你是覺得老板給你的工作量很不合理，但學校給娃的作業量很合理，對吧？
她一愣，也笑了。
看吧，人生很多問題，想不明白時，就試試換位思考，不會站着說話不腰疼。
朋友兩手一攤，
" 但現實就是這麼個現實嘛，你說咋辦？"
很簡單，符合娃學習節奏，對她吸收知識有幫助的作業，該做就做，一看就是過度重復，純粹為了加量而加量的作業，該不做就不做。
比如，有些生字抄寫，我會抽樣測試下，娃要是掌握了，就沒必要反復抄。
娃被摁着抄，跟大人被摁着幹活一樣，效能比很低的，用馬克思的話說，最多搞出點平均生產率，很多時候連平均生產率都搞不出來。
真的，有那時間搞 " 強迫 "，還不如去多讀兩本書，但凡娃有點主動思考，學習價值都更大。
朋友說，關鍵老師要檢查啊。
我說那就不是娃的課題了，跟老師溝通是你的課題。
如果你真把自己定義為娃的支持者，就應該很清楚，哪些事情是自己需要去做的。
朋友好奇：
" 你就直接跟老師講，娃不做生字抄寫？"
對啊，除了态度委婉，有理有據外，輸出内容都很直接。
其實義務教育階段，除了少數變态嚴苛的老師，大部分老師都還是希望跟家長和睦相處。
一份工作而已，只要你沒表達出特别雞的意願，不會有幾個老師 " 責任心爆棚 "，主動逮着你家娃雞，除非你家娃考試成績已經嚴重影響到學校的 KPI。
很多時候，并不是溝通困難，是家長自己就不願意踏出這一步。
因為，服從老師制定的标準，直截了當通過催促、呵斥甚至怒吼打罵的方式壓制娃完成，比起把娃視為獨特個體，了解其學習節奏，思考老師安排作業量是否合理，是否有更好的方式來幫助娃吸收知識，輕松得多。
朋友說，不對，天天催娃、吼娃做作業，我也不輕松，是真的煩。
我說，雖然煩，但你還是每天都這麼做了，不是嗎？
這就好比，總是有家長講自己也不想吼娃，實在是太生氣，控制不住情緒，但此時電話響起，是老板，家長聲音立馬春風和煦。
所以啊，人不是不能控制情緒，而是訴諸暴力，簡單用 " 力量 " 解決問題更便捷。
以發怒為武器，拿着責罵之槍，拔出權威之刀，做個壓制的 " 上位者 "，永遠比站在對方角度思考如何幫助其自立，支持其發展，做個成熟的 " 引導者 " 容易。
真正讓你煩的，不過是吼了罵了甚至打了，也沒起到效果而已。
朋友沉默了，很長一段時間沒說話。
沉默很好，沉默往往代表你開始思考，而不是急着去反對、證明點什麼。
幾分鍾後，朋友發問：
" 那我應該怎麼做呢？"
首先，你得從 " 權力鬥争 " 的戰場上撤退下來。
出于恐懼的服從無法誕生主動性，只會形成你追我逃、你一松懈我就垮的被動學習模式。
接着，你得轉換心态，重新給自己的角色定位，從 " 上位者 " 變成 " 引導者 "。當你把心态放到 " 引導者 " 上面，再去審視娃的行為，理解度會高很多。
你就能站在對方角度去思考：
幼兒園娃可能對作業還沒有概念，但小學初中娃，明知道完不成會被老師家長責罵，盡管如此，還是選擇了拖延甚至不做，是為什麼呢？
這裡面是不是存在一些問題，諸如：
老師布置的作業量并不合理，娃學習能力不足以支撐他按時按質完成作業、有些重復枯燥的作業讓娃很反感排斥等等。
然後，你才能根據查找出的問題，理性思考幫助娃的方法。
要讓娃清楚，學習是他自己的課題，不是你的課題，你會幫助他，但不會幹涉、逼迫他。
千尋四年級的時候，為了加深她這種意識，我們還就" 作業到底有沒有意義 "主題做過探讨，用到的書是日本著名兒童文學家古田足日創作的《課外作業代寫公司》。
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出版社：接力出版社
适讀年齡：7 歲 +
我把這本書也推薦給了朋友，強烈建議她和娃都可以讀一讀，這不只是寫給孩子的童書，也是寫給家長、老師的教育啟發書。
它的故事設定很有創意，主角就是一群不想做作業的小學生，除了覺得作業繁重又無趣外，還因為親眼目睹身邊家人命運而對作業的價值產生了質疑。
" 不做作業不愛學習的棒球隊員拿着高薪，從小刻苦努力的孩子長大卻只能找到薪水很低的工作，艱難維持生活。" 是當時日本的一個社會現象，和我們今天的 " 孔乙己 " 現象很像。
大人常常自以為是地覺得，身處象牙塔裡的孩子什麼都不懂。
實際上，不同時代之所以會表現出不同的文化氛圍，就是因為身處其中的每個人包括孩子，都會不同程度地受影響。
孩子一樣會迷茫：
" 如果學習不能帶來好工作、高收入，那我們拼命學習，做那麼多作業，是為了什麼？"
于是，幾個對學習感到厭倦、質疑的小學生突發奇想，決定成立一個 " 課外作業代寫公司 "，幫同學們解決寫作業的煩惱，從而節約出時間去做别的事。
龐大的需求，還真讓他們賺到了第一桶金，公司運營得有聲有色，但最終敵不過制度威力，被老師發現後，公司不得不原地解散。
解散不重要，重要的是，這群孩子在運營公司的過程中，逐漸意識到了代寫作業雖然能帶來短暫的輕松和金錢，但并不能真正學到知識。
他們開始思考：
究竟什麼才是學習真正的意義？
這時候，學校來了一位新老師—三宮老師。
他通過講述《花忍者》的故事和布置關于過去、現在和未來的調查作業，告訴了孩子們什麼是學習真正的意義。
這份作業，要求孩子跳出課本，去關注更廣闊的世界和未來的可能性。
在完成的過程中，孩子們漸漸體會到：
學習不僅僅是記憶和背誦，更是對未知世界探索和思考。
學習的目标也不僅僅是為了應付考試和找份工作，更是自我價值的成就，自己有了價值，被社會、他人需要，自然能獲得更豐富的生活資料。
三宮老師是一個概率。
也許，絕大多數孩子都沒有這樣的幸運，在寶貴的年紀，遇見這樣能夠理解、引導自己，又懂些方法的好老師。
但我想，作為家長，只要你願意，就能成為孩子的 " 三宮老師 "，至少，可以朝這個方向努力。
這份努力的決心，源于一個客觀事實：
對學校或者更為龐大的社會機器來說，你的孩子，可能只需要成長為一顆能用、好用的螺絲釘就行。但對你自己來說，孩子是一個富有生命力的獨立個體，一個需要變得更加成熟、自信、自立的人。
