今天小編分享的親子經驗：怕了！AI讓傳統雞娃優勢蕩然無存，美國小學開始猛雞“創造力”，歡迎閱讀。
大家好，我是逃媽。
前幾天出去散步時，碰到逃逃小學的 GT 老師。
問起她近況如何，老師說忙啊，最近工作量陡增。
"AI 發展太快了，學區不得不改革，一些原先只在 GT 班做的‘創造力’練習，現在所有孩子都要練，我要管的就多了…… "
說到創造力，原本我覺得挺玄乎的，但其實在美國小學裡，還真的可以練，比如逃逃曾經做過的 FFOE 練習，用一個圓圈，畫出盡可能多的可能性，就是标準的 " 創造力 " 練習。
挺有意思，今天索性來和大家掰一掰。其實這樣的練習不難，在家也完全可以帶着孩子做。
首先解釋一下剛才提到的兩個英文縮寫：
GT ——咱們的老讀者應該比較熟悉，它是 Gifted and Talented Program 的縮寫，中文通常翻譯成 " 天才計劃 "。其實是美國公立系統裡的一個分層教育項目，通過測試，把一些智力發展比較快的孩子選拔出來（比例大概是 5% 左右），額外開點 " 小灶 "，補充或者拔高一些課内關注得相對比較少、比較淺的内容，算是 " 因材施教 " 的體現。
教學的具體細節内容各州不太一樣，但目标和重點是共通的，培養孩子的 Creative and Critical Thinking，創造性和批判性思維。逃逃從一年級開始一直待在這個項目裡，所以每周有固定的 GT 課。
FFOE —— FFOE 是 Fluency 流暢度、Flexibility 靈活度、Originality 原創度、Elaboration 拓展度這四個單詞的縮寫，它是在上世紀 60 年代，被美國教育界稱為 " 創造力之父 " 的保羅托蘭斯提出的一個框架。保羅認為人的創造力并不是那麼飄渺抽象的東西，是可以從這四個方面去量化，同時也可以從這四個方面去練習提高的。
具體是什麼意思呢？
Fluency（流暢度）：能提出數量盡量多的想法的能力，比如上面逃逃那張全是圓圈圈的練習中，能想出越多的點子，有越多不同的畫法，說明思維流暢度的能力越好；
Flexibility（靈活度）：能多角度看問題、盡可能地提出不同類型想法的能力。同樣是上面那張圖，裡面有人臉、輪子、球類、匹薩餅，它們是不同類型的事物，能想到的種類越多，說明靈活度的能力越好；
Originality（原創度）：能提出獨特的、和别人不一樣想法的能力。比如從一個圓圈圈能想到臉、球、輪子、井蓋這些蠻普遍，能想到盛開的向日葵就還算比較特别。
Elaboration（拓展度）：能對一個想法進行豐滿處理，做細節補充、擴展。比如逃逃在圖中畫的向日葵，他加了些細節，如果再細致一點，就是完整的一株植物了。這是很重要的一步，也是檢驗想法是否能 " 落地 " 的關鍵，有些孩子有想法，但表達不出來，或者畫不出來，或者講不清楚，沒法把自己的想法呈現出來，這也是需要提高的。好想法，只有在一步一步的拓展補充中，才有可能成為一個真正的解決方案。
有了 FFOE 這 4 個維度，老師就能有針對性地設計針對每個維度的問題，讓孩子在課堂上做相應的練習，同時，從孩子的練習過程中也能看出他哪方面比較薄弱，是根本沒點子，還是沒有打開思路從不同角度去想，是想法沒有自己的獨創性，還是有了想法但不知道怎麼落地……這樣老師才知道怎麼具體幫助孩子逐步提高。逃逃 GT 班上的老師，就是經常使用這個方法來引導孩子做創造性思維練習。
下面我來列一下 GT 課堂上老師常用來引導孩子的問題，各位爸爸媽媽也可以在日常生活中借用類似的方法來培養孩子的創造力思維。
Fluency
( 流暢度 )
【小練習】
列出你一分鍾以内能完成的事情；
你能想到的所有和 " 可愛的 " 意思類似的詞語；
列出和夏天相關的事物；
列出你能想到的熱的東西（或者是冷的、酸的、硬的、軟的、白的、黑的、尖的、可以吃的……）；
下午放學回家做完作業、練完琴後就沒時間了，想想有哪些能擠出時間玩兒的方法；
根據一副比較抽象的圖，想它可能有的含義，比如下圖本來是個垃圾桶的标志，但也可以給它賦予别的含義，比如用來表示 " 記憶清理處 "、" 夢想放棄點 "，或者是新款 ATM 機（錢自動飄到手裡）……
逃逃的 GT 老師之前還推薦家長們平時在家裡和孩子多玩一些用有抽象圖案的骰子、卡片來編故事的遊戲，孩子每次講的時候可以有不同的想象，激發出數量更多的點子。
【關鍵點】
做 Fluency 流暢度的練習時注意鼓勵孩子多出主意，可以根據問題的難度和孩子有個數量上的約定，比較簡單的把目标定為 10 個，困難些的可以為 5 個或 3 個。
Flexibility
( 靈活度 )
訓練靈活度最常用的一個練習是去想一樣東西的其他用途，比如：
紙巾除了能擦鼻子擦臉還能用來做什麼？
雨傘除了用來擋雨還有什麼别的用途？
梳子除了梳頭還能做什麼用？
各種各樣的物品都可以拿來做這樣的練習，一張桌子，一個盤子，一雙筷子……或者反過來：
假如你手頭上沒有筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆…）你有什麼辦法可以寫字？
假如橡皮擦沒有被發明出來，我們可以用什麼東西來替代？
或者給常見的物品 " 添磚加瓦 "，讓它變成另外一樣東西，比如把掰開的奧利奧餅幹做成地球儀：
用五顆 M&M 豆做成調色板：
靈活度訓練主要側重于想出不同的種類，比如雨傘除了擋雨還能幹什麼呢？孩子可能會說可以擋太陽，擋風沙，擋冰雹，這些都是在同一種類型和用途上的延展，鼓勵孩子思考更多不同類型，比如雨傘還能當拐杖，當攻擊武器（長矛），當防御武器（盾牌），當挂鉤，當裝飾品，袋子不夠用時還可以用來裝東西，可以當扁擔挑東西，大樓失火往窗外跳時還可以當降落傘……
總之，就是跳出現有的用途框框，往更大的範圍去想。
Originality
( 原創度 )
原創度練習是和前面兩項結合在一起的，每次做完練習後老師會在班上所有孩子的答案中間做一個橫向的比較評選，和别人的答案相似度最小的點子會獲得 " 最高原創度 " 評分。
比如逃逃說他們用圓圈圈做練習時，他畫的那個 " 陰陽八卦 " 就是班上唯一的，沒有雷同。顯然在美國課堂的環境中，這算一個蠻新鮮異類的事物，很多孩子可能從來都沒見過，而逃逃幾乎每年暑假都會回中國，對這個标志印象深刻也是很自然的。
他說另一位同學就着圓圈畫了一只 puffer fish（這種魚在受到驚吓威脅時會立刻把自己鼓成一個球），也獲得了 " 最高原創度 " 稱号。這位同學平時酷愛看各種各樣的科普書，所以原創度更多比拼的是一個人的知識夠不夠豐富，見識夠不夠廣闊。
爸爸媽媽和孩子在家裡做類似練習時，也可以這樣比一比，先分頭各自想自己的點子，最後看看誰的最特别，最出乎意料。
原創度在于積累豐富的知識、見識和視野。科幻小說《北京折疊》作者、" 雨果獎 " 得主郝景芳曾說，" 真正的創造力是在豐富知識基礎上的靈活思維，肚子裡沒貨，創意也只是胡思亂想。創造力是知識峰頂的一抹白雪，晶亮靠白雪，高度靠山峰。"
Elaboration
( 拓展度 )
擴展度練習主要是訓練孩子在已有框架下做細節的添加和改進。所以，你可以把大方向的點子抛給孩子，讓他在這個基礎上擴展，比如：
設計一款可以幫你整理房間的機器，講一講這台機器是用什麼做的，怎麼工作的，把它畫下來，并且給你的發明取一個名字；
為一位家庭成員設計一款 t 恤，和大家分享為什麼你會選這位家庭成員，設計的理念是什麼，請把你的設計畫下來并給它取一個名字；
或者，做一項叫做 "Finish the drawing"（完成這幅圖）的練習，前面逃逃的那個圓圈圈練習更強調想出很多很多種方案，而 Finish the drawing 強調的是完成一個有細節的、完整的方案，比如在這些眼睛和獠牙的基礎上設計一款怪獸：
擴展度強調的是細節性，聽孩子描述，或觀看他的創作時，爸爸媽媽注意多問下為什麼，為什麼這樣設計，畫的這塊是什麼，這樣的問題會引導孩子思考更多、更深入的細節。
EASTWEST
FFOE 框架對美國教育界影響很大，自提出後的 50 多年以來，但凡言及創造性思維培養，必提到 FFOE，可以說奠定了創造性思維教育的基礎，因為它讓 " 創造力能教、能練 " 這件事成為現實。
這些方法并不困難，爸爸媽媽平時在家就可以跟孩子一起玩起來，比如就從一個圓圈圈，或兩個圓圈圈的流暢度和靈活度練習開始，鼓勵孩子想出更多的、不同種類的可能性。抛磚引玉一下，基于兩個圓圈圈的練習，可以有：
在日常生活中，在和孩子的溝通交談中，也可以見縫插針地開拓他的思路。記得有次我們家吃西瓜，我發起了讨論無籽西瓜的籽是怎麼被 " 取 " 出來的話題，大家提出了很多方案，連什麼超聲波擊碎、微創手術、外星人在第 4 維空間裡取出等等的方法都想到了，最後評選出 " 最高原創度 " 的方案是這樣，西瓜本沒有籽，有籽的西瓜是專門把籽放進去的～雖然挺無厘頭，但的确也激發了孩子換一個角度去思考問題。
未來的競争勢必很激烈，可以預見的是，當人工智能包攬了很多記憶密集型、知識密集型的工作之後，創造力很有可能是人類最後的一道防線。所以，從現在開始，從日常生活開始，多多培養孩子的創造力吧。
愛因斯坦說，創造力是會傳染的，當你經常有意識地去打開自己的思路，這種習慣也會 " 傳染 " 給孩子。
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