今天小編分享的教育經驗：語文教師成長的8種積累之法，歡迎閱讀。
餘映潮，語文特級教師，曾任湖北省荊州市教科院中學語文教研員。著述豐富，已發表各類教學文章 1900 餘篇，出版了《餘映潮與教學藝術探索》等多本專著，創建了全新的 " 板塊式、主問題、詩意手法 " 閱讀教學藝術體系，總結出了 " 思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學生活動充分，課堂積累豐富 " 的教學設計 30 字訣。精彩的課堂教學受到全國各地中小學語文教師的普遍歡迎。
我有非常好的 " 積累 " 意識與習慣，我把工作中的許多方面都與 " 積累 " 緊密地聯系起來。
在沒有使用電腦寫作之前的 10 年，我的論文手稿有兩尺多高，它們全是復寫之後保留下來的。
作為年輕的中學語文教師，在教學研究的入門處如果能有一段相當長的時間用于積累資料、提煉經驗，于一生的教學研究都有好處。
如果沒有大量學術資料的支撐，研究者的研究将行之不遠。
因為他不知道學術世界正在發生什麼樣的變化，不知道别人的研究走到了怎樣的境界。
我的積累之法，主要有如下八種。
01
訂閱雜志
1977 年以來，我一直訂閱北京的《中學語文教學》和上海的《語文學習》，它們已經陪伴我 40 多年。
刊載在上面的已有約 3 萬篇文章，加上其他一些報刊，我的身邊有十幾萬篇文獻資料可供查詢，可謂取之不盡，而我的一生的語文教學事業，也是飽受它們的潤澤。
這些文章構成了極其精致美好的資料庫，永遠一聲不響、沉默寡言，但從來都是無私地袒露着自己的胸懷，從來都是閃耀着學問的光輝。
擁有和不斷擁有一定數量的與中學語文教學有關的學術文獻資料，是語文教師業務進修與素養提升的第一策略。
沒有任何觀摩學習、培訓進修能夠像它們一樣長久地陪伴着我們，沒有任何名師能夠像它們那樣深厚博大，沒有任何一位個人有它們那樣的永在發展更新中的知識與智慧。
從一生的教學事業來講，積累、擁有大量的專業的學術文獻資料，是教師特别是年輕教師的立身之術。從一定的意義上來講，這就是在做學問。
02
資料摘抄
2003 年，我寫作了《一直向前走》一文，我在文章中這樣寫道：
許多年來，我用最笨拙而又最科學的方法讀書。
許多年來，我用最辛苦而又最有用的方法讀書。
許多年來，我用最麻煩而又最精細的方法讀書。
那就是做讀書卡片。
自 1979 年以來，我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個大大的 " 卡 " 字，這說明我已經讀過它而且做過讀書卡片了。
我現在手中所擁有的，是數以萬計的資料目錄索引和資料卡片，這是覆蓋面極大的、内容豐美的教研情報。
國内數種語文刊物的歷年精美文章的目錄，被我分門别類地收進各個專題研究的目錄卡片中。
這些卡片的類别劃分細密。
如閱讀教學類，就分為綜論、記叙、說明、議論、小說、散文、詩歌、戲劇、文言文、語言、詞語、句義、段意、講讀、自讀、語感、教例、課型等小類，每一小類都擁有大量的資料目錄。
這又讀又記的需要時日的讀書生活，是我 " 四季的耕耘 "。
到現在我仍然喜歡摘抄資料時的那種辛勞：
它讓你細細品讀，斟酌取舍。
讓你時時翻閱，咀嚼回味，還讓你欣賞卡片上那一粒一粒的蠅頭小字。
現在，雖已不用那種手抄筆錄式的 " 資料摘抄 " 方法了，但仍然需要用心，仍然需要創造。
摘抄、摘錄、摘記首先是一種學習的過程，最為重要的過程在于其後的 " 分類研究 "。
凡大量的資料，不進行分類，不進行提煉，便大大削弱了其研究的價值。
03
大量寫作
寫作，是我的 " 積累 " 的第一要素。
沒有寫作，就沒有我教學工作中的苦與樂，就沒有我今天的成就。
工作了幾十年，我就堅持寫作了幾十年。
現在，公開發表的大小作品已經超過 1600 篇了。
寫作的面比較廣，但幾乎不寫純理論性的文章。
似乎從來沒有放下過手中的筆，似乎随時能夠進入寫作狀态。
有時頗費斟酌，有時得心應手；有時寸步難行，有時洋洋灑灑。
寫得最多的，就是系列稿，即刊物的專欄；五年、十年地寫，步步為營，精耕細作。
有的專欄寫完之後，就結集成了 " 著作 "；有的專欄還在寫作之中，又產生出新的寫作創意。
我寫下的許許多多的文章，有的變成了書，有的化作了講稿，有的成了教學設計的參考資料。
越是有充分的寫作，自己的創造的資料就越是豐富多姿。
越是有創見的寫作，越發表現出寫作之前的辛苦積累。
于是，奇妙的收獲就伴随着一次次的閱讀而產生，于是，文章就讀得深、讀得美，讀得别有韻味。
04
課文提煉
對課文創造性地艱苦玩賞，讓我創造了不少好資料。每準備一堂課，我都要寫一篇課文賞析文章，但卻遠不止于此。
我研讀課文的别有個性的方法，可能就超過了 20 種：
語言卡片，美詞分類，句式研究，段式研究，篇式提煉，章法分析，手法品味，筆法探究，信息提取，片段精讀，課文集美，文中選文，變形閱讀，變體閱讀，詩聯賞析，課文美讀，寫作借鑑，課中比讀，課文聯讀，集合研究，本文評點，詩詞句解，資料助讀……
可謂用之不絕。
課文把玩，其實是對課文進行深加工，進行美加工，進行巧加工，進行厚加工。
這樣的過程，特别需要苦心、耐心、細心、靜心與慧心。堅持下來，則需要恒心。
05
專題研究
語文教師的專題研究，我稱之為 " 小專題研究 "。
我的意思是，語文教師要着眼于小的實用的專題研究，少做 " 課題 "，少說空話。
" 小專題研究 "，是某一項研究的 " 聚寶盆 "，它像線索一樣牽連起無數可愛的素材，将它們集聚在一起，熠熠閃光。
我有一批很好的講稿，每份講稿都有幾萬字；它們其實都是我所進行過的 " 小專題研究 "：
《板塊式 主問題 詩意手法》
《中學語文教師常用研究技法》
《教研員工作漫談》
《磨煉的深度決定你的高度》
《角度的美妙——例談教材研讀與閱讀教學設計》
《例談如何提高我們的閱讀教學設計水平》
《淺說小學語文教師閱讀教學的兩項基本能力》
《小學：好課是這樣煉成的》
《小學生閱讀能力訓練探微》
《提高設計水平提高教學水平》
《關于文本的深度解讀》
《例說我對 " 教學創意 " 的研究》
《讓讀寫結合的形式豐富多彩》
《談中學語文閱讀教學中的語言教學》
《什麼樣的課是 " 好課 "》
《淺談文言詩文的朗讀教學》
《" 教材處理 " 的八種角度》
《中考作文復習應試 10 講》
…………
下面是我最近研究的 " 閱讀教學有效訓練 10 法 " 的提綱，每一句話，都是一個小小專題的研究：
概說課文，形式豐富
字詞教學，方法多姿
朗讀訓練，角度細膩
分析賞析，正規訓練
精段細讀，能力提升
品詞論句，格調高雅
亦讀亦寫，活動充分
課文作文，扎實美好
反復訓練，處處落實
巧用課文，思維訓練
可想而知，這裡面集聚了多少美好精致的教學設計方面的資料。
06
課例創造
50 歲以後，我創造了非常豐富的教學案例。
我常常暗自與名師較勁：一定要有 " 量 " 的要求，在 " 量 " 上勝過他們，有 " 量 "，才有力量。
可能目前還沒有一個人能夠用一本書的形式出版 40 個教學設計，但是我能。
《餘映潮創新教學設計 40 篇》已經出版。
《餘映潮中學語文精品閱讀課教學實錄》已經出版。
《餘映潮語文教學設計技法 80 講》已經出版。
《餘映潮教語文》 ( 小學卷 ) 已經出版。
目前我的課已經講到了 200 多個。
也就是說，我有 200 多個教學案例了，這裡面湧動着語文課堂教學藝術的波濤，這裡面閃耀着語文課堂教學藝術的光彩。
" 量 " 的後面，是聞雞起舞，是争分奪秒，是夜以繼日，是自強不息。
無數的時間與精力都凝聚在它們的身上，無數的艱苦與突破都表現在它們的身上，它們讓我敝帚自珍。
但我沒有停滞我的創造，每年都有一批新課走向課堂。
有時候對某一個課，我也會有多種創意、多種變式。
07
火花随記
深深地思考語文教學讓我腦海裡迸閃出理性很強的想法，這就是思想火花，而勤于思考的人，專注思索的人，常常有思想的火花閃現。
抓住這些瞬間閃現的思想火花展開研究，往往能讓我們獲得生動、真切、實在的研究成果。
學術積累的好方法之一，就是随時把自己的思想所得變成文字。
有時候，一個關鍵的詞語，就是一個好的研究話題。
有時候，一個短短的句子，就是一個好的專項研究。
我養成了并保持着随記的習慣。
我随記的内容多種多樣。
特别值得珍愛的是 " 教學創意 "" 講稿創意 "" 餘映潮思想火花 "" 今天我在做什麼 "" 講課紀錄 "" 講課火花備忘 "" 課文研讀提示 "" 我的工作之最 " 之類。
打開一個有關的檔案，滿目璨然。
…………
在這樣的随記中，蘊含着豐富的研究話題。
深入下去，處處都可以讓我們做一做學問。
只怕是時間有限，做都做不完。
08
順勢積累
順勢積聚，就是順着做一件事的過程、在完成某項研究中 " 趁機 " 積聚與此有關的大量資料。
它的思維方式是：連類而及，歸并，提煉，重組。
其收藏方法是：每一篇課文都設立一個檔案夾；
每一個小專題都設立一個檔案夾；其操作手法仍然是 " 提煉 "。
一個善于提煉的人，既善于對人對物對生活對社會進行感悟與提煉，也善于對信息對文獻對資料進行提煉，以此利于自己的成長，利于自己的發展。
" 順勢積聚 " 是學術研究中的一種開合手法；其智慧在于抓住時機，趁熱打鐵，旁逸斜出，收放自如。
舉例來說——
在杜甫《春望》備課的時候，順勢搜集一批關于《春望》的文獻資料。
在研讀《跨越百年的美麗》的時候，順勢搜集一批梁衡先生的精美作品。
在欣賞《記承天寺夜遊》的時候，順勢品味林語堂的《蘇東坡傳》。
在品味《詠雪》的時候，順勢搜尋關于《世說新語》的評說文章。
在準備《聽聽那冷雨》的教案的時候，順勢到孫紹振先生的博客上一遊。
在設計初中版《老王》的時候，順勢獲得高中版《老王》的教學資料。
在研究《孔乙己》教例的時候，順勢收集全國各位名師的《孔乙己》的案例。
在教學《嶽陽樓記》的時候，順勢整理全套教材中的寫景四字短語。
" 雪球 " 就是這樣滾出來的，但它再也不會融化。
09
寫在最後
我常常說，名師成長的過程，往往是 " 集萬千折磨于一身 " 的過程，沒有類似于這樣 " 積累 " 的諸多 " 折磨 "，或者受不住這樣的經年累月 " 積累 " 的 " 折磨 "，難以養成厚實的底氣。
堅持積累，讓人有鋼鐵一般的意志，有清泉一樣的靈動。願無數的青年語文教師關注自己成長中的 " 積累 "。
于是，當我們的教學青春日漸美麗時，我們的學問也日漸豐厚。
來源 | 語文世界
作者 | 餘映潮 版權歸原作者所有，僅供分享
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