今天小編分享的财經經驗：保研“互鴿”：學生和院校，誰在“失信”？，歡迎閱讀。
本文來自微信公眾号：新潮，作者：陳子心，指導老師：白淨，編輯：王萬陽，原文标題：《觀點 | 保研 " 互鴿 "：" 自由戀愛 " 還是 " 專情考驗 "？》，題圖來自：AI 生成
今年保研結果公布後，復旦大學管理學院意難平，在官網發布《2024 年度推免招生不誠信名單》，公布 10 位失信同學的姓名，連帶其所在的本科院校上榜。這并非復旦管院首次發布推免招生不誠信名單，但似乎公布信息并不能阻擋失信行為。
圖片來源：復旦管院（原文姓名未打碼）
名校研究生 offer，為何卻被學生 " 鴿了 "？本科表現優異的 " 保研 er"，為何讓院校和導師 " 心痛 "？
" 廣撒網 " 可能 " 失信 "，" 專一 " 可能 " 失學 "
關于保研學生與院校、導師 " 雙選 " 矛盾的讨論，三年前就已出現。
2021 年 4 月，華南地區某 985 高校的教授發布博文稱，" 在研究生招生中已經數次遇到放鴿子的情況，學生在聯系的時候各種甜言蜜語，山盟海誓，就差籤賣身契了，一旦手握幾個 offer 立馬變了個人 "。此文一出，引發了許多高校老師的共鳴，紛紛表示學生的 " 失信 "，不僅造成了招生名額的浪費，也打擊了老師的積極性，更有老師吐槽自己在保研這場 " 自由戀愛 " 中當了 " 備胎 "。
南方周末 2021 年 10 月發表的《保研眾生相：占比越來越高，學生學校互 " 鴿 "》一文講述了兩位同學不同的保研經歷。張同學确定推免資格的時間較晚，錯過了高校 " 夏令營 " 等 " 預推免 " 活動，向三個學校投遞了申請，成為了撿漏 " 被鴿 " 名額的幸運兒，成功推免。蔡同學在收到華北地區某 985 高校的 " 復試合格單 " 後，向招生老師表示 " 一定會去 " 的堅定意向，卻收到了 " 名額已滿 " 的閉門羹，從此人生軌迹發生了改變。
" 廣撒網地失信 " 與 " 專一地失學 " 相比，哪一個代價更大？顯然是後者。因此，對于很多同學來說，" 廣撒網 " 的策略既能 " 兜底 "，也能有機會對更高的目标進行衝擊，這樣的 " 功利性 " 似乎是碩士階段院校選擇的 " 最優解 "。
院校的 " 算盤 " 與學生的 " 算盤 "
關于學生與院校在保研過程中矛盾的讨論，" 失信學生 " 似乎是大多數人譴責的對象。誠然，這些同學的行為幹擾了院校的招生工作，帶來很多困難。但大部分同學在保研過程中的 " 失信 " 并非是因為品行不端，而是就業競争激烈、院校招生變動大、個人利益考量等多方面因素綜合作用的結果。
不少高校為了争奪優質生源或避免名額浪費，開始 " 養 " 起了 " 魚 "，在計劃招生人數之外超發錄取資格，令學生處于被動地位。
在小紅書等社交媒體平台上甚至有 " 保研院校 " 黑名單，其中列舉了很多經常 " 鴿 " 人的院校。很多博主勸同學們在申請這些院校時多加謹慎，因為在 " 預推免 " 或 " 拟錄取 " 階段拿到手的 offer 真假難辨，很可能致使希望落空。
圖源小紅書
學生為了在 " 有學可上 " 的前提下争取更好的機會而 " 廣撒網 "，但只有一個選擇的他們，不得不對其他院校 " 失信 "；未被選擇的院校因為學生的 " 失信 " 而招收不滿，名額的浪費可能會導致下一年招生名額分配的變動，為保證學院研究生的生源數量和質量，不得不在計劃之外超發錄取資格，即 " 養魚 "；超發錄取資格可能導致對該院校 " 專一 " 的同學 " 失學 "，故其後更多的同學會采取 " 廣撒網 " 的策略以求穩定 …… 由此，整個保研的過程便陷入了一個信任危機的怪圈。
院校及老師的譴責，為 " 鴿 " 學校的同學打上了 " 失信 "" 自利 " 的标籤，連帶他們所在的本科院校的師弟師妹們，也可能成為未來推免過程中的潛在 " 受牽連者 "。
圖源知乎
處在這樣一個惡性的循環裡，哪一方能真正脫身呢？
院校不是 " 鴿子 "，學生也非 " 池魚 "
保研過程中的 " 互選 " 代表雙方相對的平等。這意味着學生不可 " 恃 offer 而驕 "，而學校也不宜以高位者的姿态不負責任地決定學生的去留。當院校和學生擺正自己的位置、厘清雙方關系，像 " 學生隐瞞推免實情 "、" 院校開具‘空頭 offer ’ " 之類的現象才有可能減少，而這正是雙方邁出信任危機怪圈的第一步。
在此基礎上，有關教育管理部門可與院校一道，共同完善推免工作細節的相關規定，建立科學的補錄、緩衝機制，既保障學生的選擇權利，也為院校的招生工作留出更多回旋的餘地。
" 互鴿 " 怪圈如何解？這個問題需要時間思考并做出改變。但我們要破的，不只是保研的怪圈，更是人生的邊界。畢竟，如若心中有一片波瀾壯闊的大海，又怎麼會甘心做一條随波逐流的 " 池魚 "？
南京大學 2023 級大學生錄取通知書，圖源作者
本文來自微信公眾号：新潮，作者：陳子心，指導老師：白淨，編輯：王萬陽
