今天小編分享的親子經驗：居然有人在強行扯“語文教材大改”，我真是無語，歡迎閱讀。
Biu媽
成都老母親 松弛感雞娃
打開視野，雞娃不内卷
培養底層能力，以不變應萬變
你們好，我是biu媽！
今年新教材有改動大家都知道，說英語大改也很有道理，我本來覺得沒我事兒，我也沒想寫個文章說到底怎麼改。因為因為溫儒敏溫老親口定性了，語文教材沒有大改，還是基于2022版新課标要求，進行調整的。
▲ 圖源：2024年義務教育語文國家級示範培訓班溫儒敏講話視頻及文字整理
但網上危言聳聽的視頻一個接一個，用詞之誇張，誇的少罵的多，且部分視頻的點贊數和轉發數十分驚人，背後的原因，emmm我不好說……
我并不認為現在的語文教材是完美的，但現行的語文教材編排邏輯，以及《2022語文新課标新課标》的大方向是正确的，是非常重視閱讀拓展、實踐能力、思辨精神的。
新教材只要這個大方向不變，那麼細節改成啥樣，新課文怎麼教，那是老師應該考慮的問題，不是咱們家長……
我之前經常和大家聊，語文一定要吃透課本。其實不是說我們要把教材每篇課文背下來，要把每道課後題的"标準答案"背下來，無腦認可每一篇課文的觀點……
作為家長，所謂的真正的吃透語文教材，其實更需要關注一些"宏觀"一點的東西：
語文教育的大方向是怎樣的？
每個階段我們語文培養的重點是什麼？
教材所選文章的用意是什麼？
教材背後，課标的要求是什麼？
這樣一來，即使校内教育有瑕疵，甚至某些課文本身有些局限性，我們都可以很好地抓大放小，通過補充閱讀和引導思考，讓孩子的學得更好。
說得更加"人話"一點，知道了這些，咱們選書、選教輔、選課程，才不抓瞎，不會被忽悠……
其實biu媽這些年一直在研究和總結每個年級的語文學習重點，語文要怎麼規劃，這個話題說來話長，像下圖這樣的思維導圖都不知道做了多少個……
▲ 我研究課本時做的思維導圖筆記（半成品）
這周五（9月13日）應小半爸的邀請，我會在直播間和大家聊聊一些大家關心的問題——
語文未來考試大方向是啥？
咱們課本到底在講啥？
最頭疼的閱讀和寫作，要怎麼規劃？
……
今天先來透露一點，從教材來看，小學每個階段，孩子閱讀容易忽略的版塊，更多的教材解析、閱讀寫作重點、教輔課程怎麼選，大家記得來直播間哦！我們不見不散！
第一學段：1-2年級
重點關注：動物故事、文化自信
作為語文學習的基礎階段，孩子孩子在這兩年中，從初步識字，進入到自主閱讀，要求還挺高的。
這光靠兩年間老師講4本不算厚的語文書就行嗎？顯然是不可能的，必須在課外進行拓展閱讀。
基于這個階段孩子的閱讀能力，此時孩子的課外閱讀重點不需要太多，但一定要注意2個問題：為什麼要讀？對以後學習有什麼鋪墊？
1
動物故事
在一二年級的課文中，有大量的動物故事，不少都是非常經典的文章。而且這一類故事也容易吸引低年級孩子的興趣，語文老師也會布置一些比較經典的動物故事給大家。
細看教材中的課文，其實動物故事細分為兩類，他們有着不同的定位，分别是兩類完全不同的閱讀線的開端，給孩子做拓展閱讀的時候，咱們要注意不同故事側重點不同。
用拟人化的方式，給孩子講道理
這種"動物故事"本質是通過一個故事給孩子講道理，只是把角色換成了孩子們比較喜歡的動物，它們在文中的行為和人是區别不大的。
這類課文還是蠻多的，比如二年級我們很熟悉的成語故事《坐井觀天》。
以及被誤會了很多年的《寒号鳥》，其實内核就是教育小朋友，要有長遠眼光、要勤勞，非常樸實向上的價值觀。
這一類的動物故事，是屬于"文學-思辨"這條閱讀線的，是為之後的寓言、童話閱讀，以及閱讀叙事性文章閱讀打基礎。
這一類的動物故事，雖然也涉及一些科學科普知識，但閱讀時要關注的重點是，這些動物的特質，其實代表了哪一類的人，故事背後傳達價值觀是什麼，如果太關注動物本身的習性，其實容易跑偏。
低年級教材中經常出現的張秋生、金波這樣以童話、兒童文學創作而著名的名家，他們的作品就有很多以動物為主角的故事，就很值得作為拓展閱讀。
用故事化的方式，講通識科普
最典型的例子，有一篇非常經典的課文《小蝌蚪找媽媽》，大家從小是不是都從這篇文章中知道了兩栖動物的習性。
一年級也有一篇課文《小松鼠找花生》，雖然是動物故事，其實包含了很多植物生長的知識。
這一類的"動物故事"，其實是"科學閱讀"這條線的，是故事閱讀到非虛構閱讀的一個過渡。
科學閱讀是2022新課标相較于前面版本的課标，變化特别大的一部分，也是很多孩子缺乏的部分。平時我們除了給孩子補充一些故事化的科普讀物，其實課文相關的科普拓展也是很好的補充。
2
文化自信
本來想說傳統文化，但是覺得這樣說範圍窄了。在2022新課标中，語文學習目标最重要的 "核心素養"那就是要培養孩子的"文化自信"
之前我在文章中也和大家分享過，在2022的新課标中明确規定了建立文化自信的三個方面，
中華優秀傳統文化
革命文化
社會主義先進文化
這些在低年級的課文裡其實都有體現。
比如一年級本識字第一課是"天地人"，第二課是"金木水火土"，難道就是希望孩子們認識這些字嗎？當然不是，其實傳遞的是我們傳統文化中樸素的世界觀。
也有《朱德的扁擔》這樣的革命故事，以此為代表的"紅色教育"也是文化自信的一大代表。
另外問大家一個問題，四大名著相關的内容最早出現在哪一本語文教材裡呢？
不是五年級下，而是一年級下的一篇選讀的課文，兒歌《孫悟空打妖怪》。當然不是說孩子在這個階段就應該去讀西遊記了，但是了解《西遊記》相關傳說和歷史故事，我覺得此時完全應該開始鋪墊了。
另外值得一提的是，一二年級的古詩詞雖然不多，也很簡單，但是其實所有常見的古詩詞題材都出現過了——寫景、狀物、思鄉、送别、哲思……
以上這些課文的出現，其實都指向一個結果，大語文學習，宜早不宜晚！
雖然我把"文化自信"作為低年級的關注重點，但不代表以後就不重要了，事實上，"文化自信"涉及的傳統文化、紅色教育、國家現狀等方面的閱讀，在整個小學階段都是毫無質疑的重點，必須要重視起來，之前專門寫過一篇"文化自信應該讀什麼"，大家可以去看看。
總的來說，一二年級課文内容都比較淺，但重在為後面的學習做鋪墊，我在聊"閱讀時間不夠怎麼辦"時說過，我們可以用更輕松的方式去學習，但放水、躺平是萬萬不可的。
第二學段：3-4年級
重點關注：名家和名篇、非虛構閱讀
到了三四年級，課文深度和難度都在提升。這個時期的孩子的語文學習和相應的拓展閱讀，都應該開始脫離繪本故事、兒童故事，而開始學會欣賞文學性強、知識含量高的作品了。
就算是要求孩子讀的"童話"，三四年級課文所選的童話，也一二年級的那種動物童話故事也完全不一樣了，入選課文的童話作者，無論是安徒生還是王爾德，他們的童話作品都是有較高的文學價值的。
這其中有兩個重點，我覺得是必須要關注的。
名人和名篇
三四年級的課文中，已經大量出現了大量名家的作品。
國内的老舍、汪曾祺、巴金、徐志摩、賈平凹、戴望舒、豐子恺、蕭紅；國外的新美南吉、泰戈爾、雨果、法布爾、克雷諾夫、安徒生……等等作家。
▲ 作者：泰戈爾
▲作者：茅盾
這裡要注意了，其實在一二年級的課文中，也不乏一些名家作品，此"名家"和彼"名家"也是不一樣。
一二年級一般是"寫兒童作品"的名家，而三四年級課文出現的名家，他們的作品大多都是寫給成年人看的，只不過選入課文的，大多是比較适合孩子閱讀的。
比如四年級課文中，老舍的《貓》這篇課文，雖然也是和動物相關，題材上來說很符合孩子的閱讀口味，但是和低年級的"動物故事"已經完全不同了，作者本人的感情和思考，才是文章的重點。
我們平台之前也推薦過一些大作家寫給孩子的文學作品，其實就完全對标了這個階段孩子的閱讀剛需——"既要适合孩子閱讀，又要有較高的文學價值"
另外，我為啥說是名人"和"名篇呢，因為我們不僅要關注名人的作品，更需要關注名人本身，名人不僅是文學家，還包括歷史人物、革命人物。
三四年級的課文中，出現了不少名人故事、人物傳記，這也是常考常新，非常重要的一類閱讀。
有關于周恩來的《為中華之崛起而讀書》
四年級有專門一個單元主題是"名留青史的俊傑"，要求孩子了解故事情節，感受人物形象。
你說人物傳記應不應該給孩子們讀起來？
除了專門閱讀人物傳記，課文作者的生平背景，也一定要給孩子補充起來了，既增進文章理解，鍛煉人物傳記類文章的閱讀，一舉兩得。
非虛構故事
三四年級的課文中，非虛構閱讀其實占比已經大幅度提高，課文也出現了一些我們認為的典型的"科普文章"，也就是以科學技術為主的科普文章。這些是大多數家長都希望孩子補充的。
但我已經和大家聊過很多次了，非虛構閱讀不≠科普，除了大家這些年都比較重視的給孩子讀科普以外，一些人文學科相關的非虛構閱讀也應該逐步重視起來。
一是歷史
歷史的重要性其實不需要我多說，畢竟大語文學習說了這麼多年，大家一說起"大語文"，首先會想起的就是讀歷史。
三四年級的古詩文篇幅和難度也都在提高，大多數都需要我們把課文放在歷史中去理解，這個階段，孩子的歷史主線知識應該已經建立起來了。
另外值得關注的一個小點，四年級的快樂讀書吧會讓孩子讀"神話"。神話其實是"前歷史"，是文字不發達時期人們對歷史事件、自然現象的口頭記錄形式，也是文化的體現。
我們閱讀神話故事的時候，不能把它們只當做天馬行空的故事來讀，更要看到這些神話故事和歷史、文化的關聯性。
二是大家容易忽略的——地理。
三四年級其實出現了很多寫景的文章，有部分文章是明确要求孩子們去補充背後自然地理知識，最典型的莫過于《觀潮》，錢塘江大潮的成因，是每個孩子都必須掌握的知識點。
這裡多說幾句，這背後邏輯其實是關注現實和生活，語文不能只是虛構的、文學性的閱讀，語文更是和現實緊密相關的。現在的孩子時間緊，觀察自然的時間少，那麼自然相關的知識補充就要跟上。
另外，一些外國文學課文，如果不了解這些國家的概況，會對孩子理解文章造成障礙。
文章比如四年級雨果的這篇《諾曼底号遇難記》，如果不了解諾曼底和英吉利海峽的地理特征，就很難說能理解這篇文章的核心精神。
在高年級乃至初高中，外國文學的比例都不會減少，難度和量都還會增加，如果對世界各國的概況沒有了解，很多學習是舉步維艱的。
第三學段：5-6年級
重點關注：名著閱讀 、拓展閱讀面
五六年級的語文教材無論是還是内容的深度、内容的廣度上，都是大幅度提高！
我覺得這反映了一個問題，孩子的語文能力，應該大部分要在廣泛課外閱讀中去建立，而閱讀是應該提前鋪墊的，五六年級才開始大量閱讀的話，孩子的時間就不夠用了。
名著閱讀
小學高年級的課文中，名家作品占比更大了。比起中低年級的"名家名篇"來說，高年級的課文選篇中出現了特别重量級的作家和作品。
重量級作家
所謂重量級的作家，我認為是"代表作是中高考絕對重點或常考點，在文學史上有重要地位"。
比如出現了魯迅。而且是一整個單元都圍繞魯迅展開。
多少年前就網傳魯迅的文章要移出語文教材，不好意思，這看起來是不可能的。我說句可能不恰當的話，早死早超生，早鋪墊早受益。
再比如文章是"經典短文"典範的朱自清、沈從文、老舍，文章幾度上過中高考試卷的賈平凹、蕭紅、史鐵生等等。
這些作家的作品，要不要拓展閱讀？還是應該讀的，他們的生平事迹，也是應該去了解的。
四大名著
而重量級作品，最重要的就是四大名著在課文中的出現。這個單元的不僅閱讀主題就是四大名著本身，語言學習的要求也是"初步學習閱讀古典名著"的方法。
随之而來的"快樂讀書吧"，也是要求孩子嘗試去閱讀古典名著。
當然，小學生想要閱讀古典名著肯定是有難度的。但如果了解教材的具體要求，也并不是孩子完全不能hold住的。
這個階段對閱讀名著的需求，重點是精彩的故事情節和人物描寫。通過精讀名場面、深入了解背景故事、優秀的影視作品輔助，也是可以達到學習目标的。
但我不建議孩子直接去刷什麼"四大名著考點真題"，不說什麼高大上的理由，就一點，完全脫離了閱讀的話，這麼繁雜的内容仿佛沒有根，孩子"背串了知識點"也不是不可能啊。
不說了，我先陪我家小朋友去聽西遊記音頻故事了。
閱讀面的拓展
拓展閱讀面說起來有點"虛"，其實說起來特别簡單，好好翻一下高年級的語文書，就發現了大量"課文有選篇、考試可能考、孩子得到少"的内容。提幾個我覺得課外閱讀中，很少有孩子會讀到的内容。
不常見的"傳統文化"
傳統文化的範圍，其實比我們想象中廣泛很多。
舉個例子說，少數民族的傳統文化也是屬于我們的傳統文化，比如課本中出現了蒙古族、藏族等少數民族的文化習俗相關文章。
飲食文化、手工藝、民間習俗，算不算傳統文化，都算！
哲學、思辨的内容
在六年級的課文中，已經出現了一些明顯是引導孩子進行深度思考的文章，比如下面這篇《真理誕生于一百個問号之後》。
還有一些講思考過程、思想策略的文章，比如有名的《田忌賽馬》，重點是田忌嗎？當然不是，重點是這種思維模式要怎麼學習。
但我覺得需要提醒大家的是，思辨性的培養，其實不能光靠讀這一類"講道理"的文章，更多的是增進對現實社會的深刻理解。這個方面來說，其實讀新聞也是必不可少的。
名家的"名著閱讀筆記"
五年級的這篇冰心的《憶讀書》，講了自己讀四大名著的感受和理解。
前面不是說過，如果孩子們啃不下去四大名著怎麼辦？教材本身也在告訴我們，名家導讀，不失為一個好的輔助方法，只是不能全盤接受一個人的觀點，要保持自己的思考，或者廣納思想，對比分析。
更廣闊的科學閱讀
科學閱讀其實是一條貫穿小學教材始終的閱讀線。前面已經提到過了故事中的通識知識、常見的科技科普，歷史、地理，其實還有很多咱們不常涉及的閱讀内容。
比如農業，就是孩子們很少能想到讀，家長也很難想到給孩子讀的。
再比如世界歷史地理，教材中甚至還把同主題的"寫景抒情的文章"和"知識科普文章"做了對比，讓孩子體會兩種寫法的不同。
當然，除了這些，小學高年級的課文還涉及過藝術、書法、文化遺產、短篇小說、革命故事、實用性文本……
看到這裡大家應該深刻的感覺到，語文内容的多樣性，不是空口來的，教材就是好最好的注釋和答案。
有的人一方面覺得"這不該學那不該學"，一方面又抱怨"考得太多太廣"，都不如踏踏實實把咱們的教材吃透，孩子的語文學習就有了方向！
EASTWEST
biu媽的小唠叨
寫完這長長的一篇幹貨，我也有這個顧慮，大家會不會覺得太多了，但如果只是随便聊幾句"正确"的話，相信對大家的幫助也很有限。
而且更多的話我還沒說完呢！大家有問題，可以在文章後留言，也歡迎來直播間和我面對面交流哦！
另外，怎麼在吃透語文課本的基礎上進行拓展，雖然看起來重點很多，實際操作起來，卻有比較"偷懶"的辦法——
根據課文來進行大語文拓展。
昨天我分享的《饅頭大語文》，就是一個能幫助孩子在不知不覺間積累大量緊貼課文的大語文知識的好工具，日積月累，孩子的語文學習、家長對語文的理解，都會大有進步。而且最新的初中版，還能幫娃抓住語文學習的兩大難點——文言文、名著閱讀，每天十分鍾，語文學更通嘛。之前分享過很多次的《年級閱讀》，也是緊扣這個思路，帶孩子進行拓展學習的呀。
本周在團
