今天小編分享的社會經驗：對不起，大學生拒絕接受“三無”帽子，歡迎閱讀。
摘要：我們 " 寂靜 "，但這并不意味着我們是消極的、被動的一代。節能并不意味着放棄，我們也會在受到真正地觸動後暢所欲言，會為了自己熱愛的事物竭盡能量。沉默也許是經歷着理想與現實的撕扯，也許是一種不傷害他人的自我保護，而當 " 活力 " 和 " 快樂 " 成為新的規訓時，沉默亦是一種反抗。推薦沈昕同學的評論，你怎麼看 " 三無 " 現象？歡迎評論區交流！
沈昕｜文
無溝通、無發言、無戀愛，當前大學生 " 寂靜 " 的節能生活引起了廣泛關注。其中最令人 " 痛批 " 的，是沉默的課堂。" 這一兩屆的大學生，突然變得很呆，可以說是呆若木雞。" 這是中國人民大學的劉永謀教授在自己的公眾号裡寫下的話，許多老師和教育圈之外的 " 過來人 " 紛紛表示贊同，當下的大學生們，仿佛成了思想退化的機器。但筆者并不認同這些觀點，以他者視角審視并評判大學生的沉默，是一種不負責任的行為。
開啟 " 節能模式 "，是學生基于内外因素所做出的無奈選擇，不要帶着習慣性的爹味把這種 " 無奈 " 解釋為 " 失能 "。
于學生自己而言，有的時候是已無力發聲。經歷了千軍萬馬過獨木橋的中考、高考、我們終于在大學獲得了喘息的機會，很多網友評論 " 高考之後，自己不管是生理還是心理，都已經被透支了。" 壓抑的本性在大學突然又被要求釋放，這何嘗不是另一種意義上的 " 束縛 "？疲憊的狀态下，大腦和嘴巴都不自覺地停止了運作。
而對于精力充沛，勇敢加入 "GPA 競争 " 的學生而言，他們沒時間發聲。高度競争也是節能的直接原因，無論是出國深造還是國内升學，績點都很重要，兩人之間可能僅僅差了 0.01 分，但可能後者就失去了保研資格。因此，他們沒時間把自己的情感與精力花在除了對提高排名以外的人獲事物之上。
基于以上兩點，有人得出了結論——現在的大學生要麼是 " 躺平青年 " 要麼是 " 精致的利己主義者 "，筆者認為這種觀點有些狹隘和自私。老師的責任、大學的責任、教育的責任，被輕描淡寫地略過，甚至不曾提起。
更多時候，大學生的沉默源于失望，我們沒有發聲的欲望。正像《三聯 · 生活周刊》相關報道下點贊量最高的那條評論所說：" 大學老師願意和大學生互動的算是鳳毛麟角 "。不少課堂上，老師與同學是沒有 " 交流 " 的，老師念着 PPT，學生記着筆記，" 知識 " 也許進入了腦海，但 " 思想 " 的火花卻沒有被點燃。有時老師會進行提問，但那真的是能夠引人思考的 " 問題 " 嗎？當發言成為一種加分的硬性要求，當課堂成為一種師生表演的場所，回答又有何意義？
這種失望，還來自于對 " 大學 " 的想象與現實的落差。同濟大學張生教授在《法國理論》中表示，要 " 警惕大學重蹈蘇聯模式覆轍 "。我們想象中的大學仿佛已永遠停留在了上個世紀，談戀愛、讀書、散步，這些美好的事物在當下追求 " 高效 " 的校園裡是奢侈品，大學仿佛只是高中的延續。我們也有太多 " 我想做 " 的事情，但更多情況下卻會被 " 我必須做 " 的事物所替代。滿滿當當的課表和條條框框的評比标準讓 " 翻轉課堂 "" 小組作業 " 這些本以激發學生創造力的新形式最終也只淪為了形式。
我們 " 寂靜 "，但這并不意味着我們是消極的、被動的一代。節能并不意味着放棄，我們也會在受到真正地觸動後暢所欲言，會為了自己熱愛的事物竭盡能量。沉默也許是經歷着理想與現實的撕扯，也許是一種不傷害他人的自我保護，而當 " 活力 " 和 " 快樂 " 成為新的規訓時，沉默亦是一種反抗。
節能模式下的 " 三無 " 青年，到底怎麼了？這個問題，也許可以看作：教育病了，卻讓學生吃藥。
