今天小編分享的教育經驗：寒假，看見閱讀的不同可能，歡迎閱讀。
寒假已至，閱讀不停。
閱讀不僅是學習任務，也可以是假期生活的充電器和放松區。回顧書香校園項目校過往的閱讀活動，我們欣喜地發現，越來越多的學校在尊重兒童天性發展的基礎上，組織開展不同形式的閱讀活動，積極展現學生閱讀成果，在持續的正向激勵中，鼓勵學生悅享讀書。
創編仿寫，看見兒童眼中的世界
《日有所誦》精選适合兒童的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，可以激發兒童的語言潛能，提升其語言素養和母語能力，培養其心性、定力和靜氣。日有所誦，水滴石穿，被優秀的文本浸潤着，孩子們天生的想象力便在一首首優美的小詩中流淌出來。
習水縣第八小學的陳利老師帶領班級的孩子堅持誦讀，并指導孩子們進行仿寫創編，以下是劉清姚同學的童詩作品。
《日有所誦》仿寫創編
《月亮》
月亮上有什麼呢 / 那是各種各樣 / 花團簇簇 / 繁星點點 / 發着金色光芒的小花
《冬天在哪裡》
雪人，站好 / 梅花，快開 / 我們來拍張照 / 冬爺爺要寫一本關于冬天的書 / 我要拍張照送給冬爺爺 / 書寫好了 / 書寫好了 / 讓我看看 / 冬爺爺寫了些什麼？/ 哦！/ 有翠綠的松樹 / 有晶瑩的雪花 / 還有歡快玩耍的小朋友！/ 原來冬天就在眼前
《山坡上的小野花》
山坡上的小野花真頑強 / 禾苗是人來耕作 / 馬兒是在牧場飼養 / 就連我家的小黃狗都有我帶着去散步 / 但是山坡上的小野花 / 不需要誰來照料 / 迎着春風 / 開出了新的花兒 / 山坡上的小野花真頑強。
思維可視化，讓閱讀具體可感
思維是個人内在思考的過程，它看不見摸不着。當我們把思維過程通過不同形式呈現時，個人的思維便具體可感。
鹽城市松江路小學多年以校園閱讀為主體推進書香校園建設，踐行 " 培養積極的閱讀者和理性的表達者 " 閱讀理念，讓閱讀成為孩子最優美的姿态。學校為不同年段的孩子量身定制閱讀活動，學生在活動中感受閱讀樂趣，呈現閱讀成果。低年級有古詩新唱、片段朗讀等活動形式，中高年級有故事分享、制作讀書筆記和讀書小報等形式。
在老師們的指導下，每一張都由孩子 " 純手工 " 打造，可愛的圖畫與有趣的文字交相輝映，精致而不失童趣。一張張精美的海報如同一張張漂亮的 " 名片 "，讓學生們在讀書節樂享一場視覺盛宴，感知書籍的無限魅力。
以上均為鹽城市松江路小學學生作品
自主參與，成為更積極的閱讀者
成為更積極的閱讀者，在閱讀活動中促進學生自主發展。合肥市永紅路小學北城世紀城分校教師積極嘗試，發揮學生自主性。
" 每一次班會由學生自己主持，雖說這個活動只針對幾十個學生，但正因為是學生自己主持，學生為了一份發言稿可能要用幾天去準備材料并讀熟，這種經歷給他們留下了深刻的閱讀印象，處處都是閱讀學習的好機會。"
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左圖為永小北城世紀城分校學生主持班會
右圖為故事分享會
布置、介紹并管理圖書角。一年級語文一備課組的老師們為班級設立了有趣的圖書角，圖書由全班同學捐贈，與他人一起交流，拓寬閱讀視野。
圖書角規則嚴明卻也自由，允許學生下課随便借閱。下課借書上課還，從未出現過丢書、損壞等現象，班級秩序井井有條。借閱圖書是孩子們最愛的課間活動之一，他們就像一只只小書蟲，在書海裡遨遊，在書香裡漫步。
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永小北城世紀城分校學生布置的圖書角與圖書角介紹活動
共讀伴讀，共同成長
閱讀在學校進行，也在家庭延續。越來越的學校與家庭攜手，逐步探索家校共育、親子共讀新方式，陪伴孩子閱讀。
西安煜星春藤小學成立 " 煜讀會 "，為家長和孩子提供優質的兒童閱讀和母語學習資源。通過活動的逐步展開，致力于打造多個有溫度、有深度的家庭教育社區。" 煜讀會 " 以家長共讀、閱讀分享、好書推薦等形式促進家校合作，推動兒童閱讀與成長。
煜讀會活動現場照
讀完一本書不是閱讀活動的結束。如何讓孩子的閱讀更有收獲，需要教師和家長付出更多的精力。親近母語為書香校園項目校不同年段的孩子精心挑選優秀文本，在平台教師端 " 教學資源 " 版塊，設計了閱讀規劃、閱讀任務和學習單，鼓勵老師們與學生共同探讨，給予反饋和評價。
感謝書香校園項目校教師們的積極實踐與分享，期待這個寒假有更多與閱讀美好相遇的可能，請将更多精彩成果發至書香校園項目組郵箱：[email protected] 。我們将在春學期伊始選出寒假閱讀成果突出的班級，給予證書及圖書角獎勵等，歡迎大家的積極參與。
>" 書香校園 5.1 ——以中文分級閱讀推進書香校園建設解決方案 "以提升兒童閱讀素養為目的，以 " 兒童閱讀課程實施和自主閱讀促進 " 為途徑，以 " 兒童閱讀資源和工具 " 為支撐，以 " 兒童閱讀師資培養 "" 家校共育 " 為保障，依托自主研發的中文分級閱讀校園智能管理平台，可充分實現學生閱讀成長數據化，閱讀師資培養階梯化，閱讀課程建設體系化，校園閱讀成果可視化，是書香校園建設的專業、系統的解決方案。
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