今天小編分享的科技經驗：知識付費，讓年輕人無法自拔的“情緒保健”，歡迎閱讀。
本文來自微信公眾号：知趣同學（ID：liuzhiqu7788），作者：劉知趣，頭圖來自：視覺中國
普通人對美好生活的向往，總會讓人輕易地就成為被收割的對象。
比如讓老年人趨之若鹜的各式奶粉茶飲、中醫床墊等 " 保健品 "，滿足的是大家對健康增壽的美好追求與願望；而同樣層出不窮讓年輕人上頭的各類 " 知識付費 "，則是一種在年輕人渴望自身不斷成長這個背景下應運而生的產物。
細細想來，當下的視頻直播，不過就是往昔的電視購物，老年人的 " 保健品 " 與青年人的 " 知識付費 "，兩者之間雖然形式不同、閱聽人不同，但在緩解情緒焦慮從而讓人獲得 " 精神保健 " 的結果上來看，可謂是 " 異曲同工 "。
其實李一舟靠單純搬運互聯網信息就能月入千萬這件事，倒也沒有那麼難理解。因為當工作和生活頻頻陷入困境中的青年一代，在面對 " 清華博士 "" 人工智能連續創業者 " 口中 " 今天不學 AI，明天 AI 宰你 " 這樣極具煽動性的課程銷售話術時，是很難不代入其中的。生怕錯失下一個飛速發展風口的情緒一旦達到高潮，當然是選擇下單買它。
除此之外，還有錨定寶媽、白領等特定人群痛點定制的課程，因為要應對 " 帶娃不賺錢 " 和 " 随時被裁員 " 的精神焦慮，所以付費學碼字、學剪輯。
在一個人人都是自媒體、信息紛繁的世界裡，情緒始終是一個難以繞開的話題。
有人在分享快樂，拍下世界不同角落的美好，記錄普通人的平凡卻不平庸；也有人在制造對立、販賣焦慮，以及唯恐天下不亂，甚至吃着人血饅頭。
是互聯網的高速發展，讓微小的個體也能夠通過表達就被看見，但輸出的内容是理性客觀還是情緒炸彈，卻取決于握在自媒體人手裡的這把雙刃劍。
在我看來，一杆子打翻所有的 " 知識付費 "，雖是迎合了大眾當下的消極情緒，但也是一種思維上的 " 偏激 "。
倘若繼續向下一步，去深究 " 知識付費 " 背後的問題，比如付費課程到底是怎麼被設計出來的？如何看待知識付費？以及我們為什麼總是被 " 知識付費 " 所收割？
了解了這些，或許不僅可以為個體在 " 知識付費 " 這項決策上提供思路，也能為社會推動 " 知識付費 " 進化得更有價值多提供一個視角。
" 知識付費 " 的市場現狀
六年前，北大經濟學教授汪丁丁說過這樣一個觀點：" 付費買到的只能是三流的知識。"
這個觀點一經提出，在當時立刻就掀起了軒然大波。但結合目前實際情況來看，這話并非全然沒有道理。
縱觀市面上絕大多數的知識付費型產品，幾乎無一不在極力地迎合和讨好付費用戶。
通常為了讓一門課程能夠快速地銷售出去，課程的名稱總是會明确地指向目的，忽視知識本身的美學，主打高度的 " 實用主義 "。比如 " 普通人月入過萬的寫作方法 "" 怎樣獲得金貴的關系 "" 如何快速賺到第一個 100W" 等等來迎合用戶心理。
課程的内容姑且不說究竟是基于什麼樣的知識體系，但一定要先告訴用戶通過這個知識能夠達到一個怎樣的實用目的，即便裡面實際上的知識與這個實用的結果毫不沾邊，但依然會以此來進行包裝。
另一方面，由于我們從小接受的都是分科式的學科知識教育，所以在國人傳統的認知中，不同學科的知識都是單一化的，語文就是語文，數學就是數學。
基于這樣的認知，在知識付費的領網域裡，" 綜合社會行為學 " 注定是賣不過 " 經濟學入門 " 和 " 心理學啟蒙 "。
所以付費課程的設計也會對此進行迎合，不關注跨領網域知識之間的融會貫通，而是強調知識的垂直與專精。
但眾所周知的是，對于一個有經驗的領網域大牛而言，他的知識一定不是分區、分學科存在于腦袋裡的，而是内化于自己的行為與目的之中。
就像我們在聽像王德峰、羅翔這樣把某個領網域的知識講得頭頭是道的人的講座時，也會發現他們的優勢是總能将跨學科、跨領網域的知識進行整合後輸出。
但在知識付費領網域裡，因為單一學科就是要比跨學科知識更受歡迎，所以知識生產者也就只能将知識以單一化的形式賣給用戶。
結果就是用戶付費購買後，也很難将接受到的知識像領網域大牛那樣内化在自己的目的上。最終的結果就是能夠将這個學科裡的内容誇誇其談，但根本無法轉化成為有助于自己生活目的達成、可實踐的東西。
最後是課程選題上的 " 讨好 "，市面上好賣的課程通常都指向人生攻略，大致可分為五類：
一是單一學科快速入門類課程，比如現在的 AI，之前的 python，還有攝影、剪輯、寫作等等；
二是職場類課程，比如面試、職業規劃、XX 技能、XX 能力這些，總而言之都是讓你達成 " 升職加薪 " 的目的；
三是心理學課程，這類課程要麼跟情感相關，要麼就是站在一個道德制高點，以 " 受害者 " 的身份琢磨怎麼對付 " 壞人 "，賦予聽課人一種 " 爽感 "；
四是親子教育，很多家長自己對知識都毫無興趣，卻反而讓孩子多讀書，買一堆親子課程，強迫孩子去聽，從而釋放自己關懷的壓力；
最後一類就是提升消費品味的，沾點文化修養提升的課程。
而這些課程題材，可以說沒有一個能夠對現實生活中的問題進行解決，也沒有一項真的重要到不得不學的地步。
由此可見，絕大多數的 " 知識付費 " 并非以讓用戶買課後有所獲得的結果為導向，其被設計的初衷以及過程，從頭到尾都是為了好賣、好被接受罷了。
公眾該如何對待 " 知識付費 "
除了說付費知識課程從一開始就在極力地讨好用戶，加速了大眾買單意願之外，付費就能獲得知識的錯覺，以及出于是為 " 知識 " 付費，所以心甘情願、心安理得的消費主義思維，也在暗中作梗。
當然，這并不意味着知識就該免費，或者說需要付費的知識都不值得。就好比我們拒絕消費主義，但并不等于買到的所有東西都是垃圾。
只是基于市面上絕大多數的 " 知識付費 " 課程都很糟糕的現狀，大眾不得不更加理性地來看待這件事。
用戶在購買課程之前，首先應該做一輪自我分析和溯源，找到自己付費的真實動機和目的。
眾所周知，知識雖然是免費的，但獲取知識卻需要投入時間和精力成本。例如在考研、考公這樣一些純粹的應試技能領網域，如果說花幾百塊錢就可以把時間節省出來，那麼對于一部分人而言那就是相當值得的。
但倘若不是為了一個很明确的目的，只是單純地想擴充自己知識的邊界，那麼集百家之長，看得更多，學到的就更多，非核心的内容是沒必要付費的。
正如現在 " 反知識付費人群 " 中廣泛認同的一個觀點：視頻形式的 B 站和圖文形式的知乎，幾乎可以解決一切知識上的問題。
其次，再問問自己究竟有沒有驅動力與決心能夠堅持學下去。
知識付費只不過是信息和知識的另一種形态而已，即使有免費資料，能堅持學下去的人也寥寥無幾。
回過頭去看，我們從前購買過的讀書卡、健身會員、外刊資源，這些内容抛開原本是不是就可以不花錢獲得以外，最大的問題是，多數人基本都敗在了堅持學下去的這一步。
如果只是一時興起，為了追求速成或是緩解焦慮，那就先别急着付費。
最後，是要有篩選課程、明辨課程好壞的能力。
傳播知識本身是一個具有技術含量的工作，這就好比學校裡的教育和老師，水平自是有高低之分。即便在同一家教培機構裡，知識從董宇輝的嘴裡說出來可能就是更容易讓大眾接受。
那些販賣碎片化知識、東拼西湊、淺入淺出、在市面上被營銷号吹的天花亂墜的 " 注水課程 "，只是一發擊中了你的情緒，實際上沒有半點投入的必要。
對于一個個體而言，并不是只有知識付費才能學到更好的東西，當我們真正需要入門的時候，那些相對有點嚴肅、經典的教材就能夠把我們領進門。
比如當代國内哲學大師陳嘉映、鄧曉芒學習的那個時代沒有知識付費，也沒有各種二手的研究材料，對于他們來說，完成初級入門就是直接讀《資本論》。
一生無法 Gap 的東亞人
事實上，在青年一代被 " 知識付費 " 頻繁收割的背後，是在一個加速的社會裡，東亞人無法 Gap 的一生，由此產生的内卷與焦慮所帶來的結果。
Gap Year（間隔年），這個詞興起于上世紀 60 年代，彼時的年輕人為了追求精神層面的獲得感，紛紛選擇跳出原本的生活軌道，去印度、斯裡蘭卡等國家窮遊和做義工，用一種輕松自在的姿态融入當地人的生活，以此來重新尋找自己未來的生活方向。
而現在，Gap Year 依然是許多國家的年輕人一種十分常見的生活方式，可能是在大學剛畢業的那一年，也可能是在工作了幾年後，他們從當下的生活裡抽離出來，轉去體驗不一樣的生活，諸如旅行、寫作，甚至是宅在家裡，以此來體驗不同的社會身份。
然而對于絕大多數的東亞人而言，我們的一生總是在擔心落後，因此始終在一條既定的軌道上學習、奔跑。
上學的時候一節課都不能落，畢業後就得立馬去工作，職業履歷缺貨三個月可能就是污點……為此，沒有誰敢真的停下來。
這讓我想起了去年的初冬季節裡，一場支原體感染席卷了中小學校園，門診點滴室裡，随處可見的是孩子們一手挂着吊瓶，一手寫作業的畫面，最後還要教委親自下場呼籲 " 生病就别寫作業了，身體第一 "。
其實在夜深人靜的時候，我們倒也不妨平靜地想想，普通人真的有必要學那麼多的 " 知識 " 麼？有沒有比學 " 知識 " 更讓自己的人生感到有價值的事情？
我想，很多時候，也許我們不是真的想要學到 " 知識 "，而是想要把自己置于一種學習的狀态，以此來獲得一種人生一直在向前奔跑的 " 安全感 "。
當然，互聯網也不該只有 " 韭菜 " 和 " 鐮刀 "，更不該有層出不窮販賣焦慮的李一舟和咪蒙。
本文來自微信公眾号：知趣同學（ID：liuzhiqu7788），作者：劉知趣
