今天小編分享的教育經驗：揭秘小鷹計劃：當9歲的孩子開始探究大江大河和中國文明的關系，他們正在經歷怎樣的思維蛻變？，歡迎閱讀。
您是否見過這樣的課堂？
9 歲的孩子繪制中國河流地圖，分析河流和文明的關系；
11 歲孩子透過科幻小說的人物和情節，探究背後的社會根源；
……
每周都有家長驚呼：
孩子會使用最新的 AI 工具來創造！
孩子竟想要設計機器人！
孩子竟然思考人類的未來在哪裡！
這不是名校的實驗班，而是小鷹計劃的設想。小鷹計劃的課堂，帶每個孩子，從個人成長出發，回望歷史，專注當下，走向未來。
今天，我們帶您解密小鷹計劃的充滿能量的學習課堂。
自從小鷹計劃課程上線後，許多家長留言詢問：" 小鷹計劃的課程到底是怎麼開展的？"今天，我們就帶大家走進真實的小鷹課堂，看看孩子們将如何在這裡實現思維進階與成長蛻變。
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在這裡，每個孩子都是學習的主角
小鷹計劃的學員來自全國各地，有着不同的背景，卻懷揣着同樣的求知熱情，相聚在一起。每個孩子将與一群優秀的夥伴共同踏上學習之旅，同學共研、相互促進、一起成長。
他們中有人擅長思辨，有人熱愛表達，有人對傳統文化如數家珍，有人充滿了天馬行空的創意。當這些獨特的靈魂彼此相遇，課堂便成了思維激蕩的舞台。
差異，恰恰成為彼此啟發的養分。不同的思維、不同的觀點相互碰撞在一起，會產生強大的能量場，促進孩子更深入地思考，激發出自身的潛能；更能在優秀夥伴的閃光點中，找到自己的方向。
明師引路
不做知識的搬運工，要做閱讀的點燈人
小鷹計劃由親近母語明師團隊執教。每個老師都具備豐富的教學經驗與深厚的文學與人文素養。我們的老師始終秉持一個原則：" 比起正确答案，我們更珍惜孩子思考的火花 "。
我們把學習的主動權，交還給孩子。老師不是知識的搬運工，而是閱讀的點燈人，課堂上，老師像一盞明燈，用開放性問題點燃讨論，引導孩子們自主閱讀、思辨、寫作。而課後，一對一的深度點評發現孩子的閃光點，讓孩子既看到進步，也明确方向。
明師點燈，小鷹啟航。這樣的課堂，注定充滿無限的可能。
一節小鷹課堂的完整旅程
課前：
通過文言誦讀、自主閱讀與探究，幫助孩子夯實文化根基，培養獨立閱讀與思考習慣
1. 文言誦讀
在課前，孩子們首先要做的就是堅持每周誦讀兩篇文言經典。在堅持不斷的誦讀中，深入感受母語的魅力，培養語感，磨練心性，汲取中國文化的智慧，打下中國文化的根基。
2. 自主閱讀、自主探究
孩子需要按照每周的閱讀任務進行自主閱讀。在小鷹計劃中，課前的閱讀不僅僅是熟悉内容和情節，我們鼓勵孩子在閱讀中自主思考、自主探究。孩子可以在閱讀時，提出自己感興趣的問題，也可以思考本周的探究話題，完成閱讀單。這将成為課堂思辨與探究的起點，也會成為課堂上的思維碰撞的 " 燃料 "。
課前還會有預習單，需要孩子課前自主閱讀相應的内容後，結合這個内容進行思考、梳理、總結。後面課堂上老師會帶大家一起探究，并給予指導。
二年級 " 成長的力量 " 專題預習單之一
課中：
以問題為導向，引導孩子思辨、讨論、合作，讓課堂成為思維綻放的舞台；
1. 集體誦讀，喚醒學習的儀式感。
在課程開始的時候，孩子們會在老師的引領下，集體誦讀本周的誦讀篇目。在經典篇章的誦讀中，調動孩子的情緒，喚醒孩子的學習狀态，從而營造出良好的課堂氛圍。
2. 問題交鋒，用提問撬動思維。
我們會在課前搜集并整理孩子們提出的各種問題。在課堂上，老師會結合着本周的核心思辨探究話題，把這些問題抛回課堂。
二年級的孩子讀了 " 成長的力量 " 專題的兩本書《黎達動物故事》和《小黑魚》，能不能提出類似如下問題：
海豹們遷移的原因是什麼？
小黑魚為什麼要幫助大家？是怎麼幫助的呢？
三年級的孩子讀了 " 英雄豪傑的内涵 " 專題中的《中國古代人物故事》，能不能真的提出這樣的問題：
你覺得誰是真正的豪傑？為什麼？
要想成為一個真正的豪傑，需要怎麼做呢？
在老師的引導下，啟發孩子們自主思辨，嘗試着自己回答這個問題。
随後，老師會帶領着孩子們細讀本周的文本，并引入本周的閱讀思辨與探究的話題。
在小鷹的課堂上，老師不會給出" 标準答案 "。小鷹計劃的老師更像一個" 思維教練 "——用開放性問題點燃讨論，讓孩子在思辨與探究中自己建構認知。
比如二年級的 " 成長的力量 " 專題，老師會帶大家分析探讨斯卡夫和小黑魚的相同和不同，進而引導孩子深入思考：作為一個引領者，什麼品質是最重要的？為什麼？
3. 合作探究，在團隊中找到自我價值
我們采用分組協作與項目式學習進行深度融合，讓課堂變成一個微型的" 探究式學習工坊 "。每一次的小組讨論都是一場思維盛宴，孩子可以毫無保留地分享自己的見解，也可以盡情汲取同伴的智慧。每一次的合作探究都是一次團隊實踐。
與傳統課堂的 " 老師說、學生記 " 不同，這種模式下每個孩子都能發揮特長，在團隊中找到自己的位置。通過不斷讨論、質疑和角色互換，孩子們不僅學得更深入，更在觀點交鋒中培育批判性思維，在角色輪換中發展領導力與協作力，最終從被動聽課變成主動創造知識的學習主人。
例如在五年級 " 生命的尊嚴 " 專題中，課堂上老師引導孩子們圍繞 " 動物在什麼情況下顯得很有智慧 " 這一問題展開合作探究。孩子們在小組讨論中各抒己見，思維在交流中激烈碰撞，碰撞出獨特的創見和深刻的見解。每一次的讨論都是一次思想的飛躍，每一次的交流都是一次智慧的升華。
4. 交流表達、碰撞出思維的火花
小鷹計劃的課堂為孩子們搭建一個自由、平等、開放的交流舞台：頭腦風暴、圓桌會議、表演、辯論、演講……孩子可以在舞台上自信表達、勇敢發聲。
不同的獨立個體、不同的觀點相互碰撞在一起，孩子的溝通與表達能力得到鍛煉，促進孩子更深入地思考，激發出自身的潛能；也能潛移默化的促使孩子向榜樣看齊，使自己變得更加優秀。
四年級的種族知識大搶答設計
5. 随堂寫作，靈感的即時沉澱
在熱烈的讨論與交流過後，我們通過随堂的寫作，幫助孩子即時沉澱自己的靈感，把稍縱即逝的思維火花凝結成文字。傳統課堂的寫作多要求 " 好詞好句 "" 範文仿寫 "，而小鷹的寫作強調" 真實表達 "——不苛求辭藻華麗，但要求邏輯清晰、觀點鮮明。這種訓練讓孩子學會将碎片化思考轉化為結構化表達，培養 " 想得深、寫得透 " 的核心能力。
課後：
通過深度探究、深度寫作，以及明師 1v1的評改，支持孩子優化產出，實現個性化成長。
1. 深度探究與寫作，高質量的課程產出
課後，我們鼓勵學生進行更加廣泛的閱讀、更加深入的思考、更加綜合的探究，完成課後的探究與寫作任務。
我們引導孩子拓寬認知視野，培養問題意識與邏輯推演能力，并鼓勵孩子采用社會調查、時事分析等多種跨學科方法，通過綜合的探究報告、專題寫作等多元創意產出，讓素養提升看得見。
此外，課程還會全面擁抱 AI 技術，鼓勵孩子使用最新的 AI 工具，輔助學習與產出，探究 AI 在學習場景中的可能性與邊界。
比如五年級的專題" 萬古明燈 "。在課後我們鼓勵孩子閱讀《孔子的故事》《一起讀論語》，觀看紀錄片《孔子》及電影《孔子：決戰春秋》，并通過查閱資料等方式，研究關于孔子及其思想的相關課題，如" 孔子思想對今天我們的影響 "" 孔子的教學方式在今天是否有價值 "等，最終完成一篇關于孔子思想的研究報告。
2. 明師 1v1 點評，優化提升
老師對孩子的探究與寫作成果進行一對一的點評，發掘出孩子的閃光點——獨特的觀察角度、有創意的表達、有深度的思維等等；指出其有待提升的地方，比如指出孩子思考過程中不完整之處，幫助孩子的成果更加全面。
通過個性化指導，孩子不僅增強了信心，也明确優化、改善的方向，讓孩子精益求進、完善學習所得。
課程結束後，老師将會根據每個孩子的學習情況與個性特點，給出專屬的評價，并給出後續學習提升的規劃與建議，真正實現" 因材施教 "。
從誦讀經典到思辨交鋒，從即興創作到深度寫作，小鷹計劃的每一環節都圍繞 " 未來社會的引領者 " 展開。
這裡沒有标準答案的桎梏，只有思維自由的翱翔；
沒有單向灌輸的沉悶，只有多維碰撞的火花。
當孩子既能從《論語》中讀懂 " 君子之道 "，又能在辯論中捍衛 " 為何當今仍需君子精神 " 時，我們看到的不僅是文學與人文素養的提升，更是一個未來領袖的雛形——扎根文化，明辨慎思，敢于創造。
這，正是小鷹課堂的終極答案。
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