今天小編分享的财經經驗：被家長群“逼瘋”的中小學老師，歡迎閱讀。
" 怎麼沒有我的兒子？"
時至今日，海燕說起那次親眼目睹一位班主任被家長大罵的情景時，還有些心有餘悸。
36 歲的海燕是南方某二線城市的一位初中老師。當了 13 年老師的她，算得上見過不少大場面，但那樣的家長她也是頭一次見識，" 那家長罵人用的字眼，我都不好意思和你復述。"
當時，海燕所在的班級要參加一次外出參觀活動，班主任就把參加活動的學生名單發到家長群。這本來是常規操作，因為班主任默認全班同學都會去，只是告知家長有這麼一件事情而已。
但有一位家長立刻在群裡發飙了：" 怎麼沒有我的兒子？"
原來，這位家長的孩子是中途轉學而來，班主任用的名單是之前的學生名單，一時疏忽沒有把他添加上去。
班主任連忙解釋和道歉，但這位家長不僅不買賬，還腦補了一出 " 我的兒子被班主任帶頭霸凌，都不讓他參加活動 " 的大戲，開始在群裡瘋狂辱罵班主任。
海燕作為任課老師，也在這個群裡。她目睹了 10 分鍾内，群裡的信息一直不斷刷新，都是那位家長在瘋狂質問和辱罵班主任，班主任一開始還解釋幾句，後面幹脆不出聲了。
這件事對海燕有着深深的刺激，她不願意向任何人復述當時那位家長的原話：" 他說的話真的特别難聽，給人的壓力和羞辱感特别強烈！"
那位家長不僅罵，後來還跑到學校想找班主任算賬，只是被保安攔住才作罷。
在移動互聯網時代，家長微信群、釘釘群等成為了大部分學校教學的标配，老師們可以通過家長群發布學生學習情況、班級活動，家長也可以在群裡及時和老師互動，雙方交流變得便捷不少。
然而，這卻是一把雙刃劍，交流的便捷也意味着，家長可以随時向老師提出要求、表達不滿，而屬于老師的私人空間，也因為家長群的存在而被大幅度壓縮。
一個極端的案例發生重慶。
" 都給老子滾 "" 滾遠點！"" 想告就去告 "！最近，幾張關于老師在 88 人家長群崩潰發飙的聊天截圖，在網上瘋傳，據說發飙的是重慶西南大學附中的一位班主任。
西南大學附中是重慶最好的學校之一，師資水平非常高，發飙的這位班主任畢業于 985 高校華東師範大學，讀書和工作期間獲得過很多獎項，平時認真負責，備受好評。
有網友稱，事情的起因是一位學生充不上飯卡，家長聯系班主任沒有得到及時回復，家長就跑到學校把老師打了，還辱罵老師的家人；還有人說，學校為了避免事情擴大，不讓老師報警，還要求老師向家長道歉，最後這位班主任崩潰失控，在微信群爆發。
對于外界的各種說法，10 月 16 日，西南大學附屬中學校發布情況通報稱：
" 涉事老師徐某某首次擔任班主任，個人感覺日常工作壓力大，因某學生飯卡不能正常使用，在和學生家長反復溝通後情緒失控，在班級微信群發表不禮貌言語。經與當事人雙方進一步核實，不存在網傳班主任被學生家長毆打的情況。學生飯卡使用問題當日已解決，徐某某老師已請假休息。"
過去幾千年，" 尊師重道 " 是刻在中國文化基因裡的四個字，老師的地位甚至可以比肩父母，所謂 " 一日為師終身為父 "。
随着時代發展，老師在社會中的地位卻趨于 " 矛盾化 "。表面上老師依然受人尊重，大家提起老師這個職業，普遍是 " 夠體面、夠穩定 " 的正面評價，但很多老師在現實生活中，感受到的卻是疲累、質疑甚至屈辱。
" 當老師，真的越來越累，越來越沒意思。" 一位老師說道。
讓老師越來越累的罪魁禍首之一，就是家長群。
如履薄冰
27 歲的文奇是西南某省一個縣級市的老師，家長群的存在讓她不勝其煩。
一個班 60 人，每個家長都關注自己的孩子，想了解自己孩子的情況，一人說幾句，加起來就是幾百句。她作為班主任，要時時刻刻盯着手機，及時回復家長們的信息。
有好幾次，在休息時間，由于她沒有及時看手機，一位家長就在群裡不停地 @她，等 20 分鍾後她回復時，群裡已經有一大串信息，她趕緊回復，這家長就冷冷地回應：" 及時回復真的很難嗎？"
" 很難，真的很難。" 文奇非常委屈，作為老師，她的工作任務并不只是盯着家長群回信息。她要備課、上課、批改作業、寫教案、制作課件，有的時候還要應對學校裡的各項檢查、填寫各種表格、準備各種課外活動。
但在很多家長眼裡，他找你了，你就要立刻回復我，不然家長群的意義何在？有時候甚至到了深夜 11 點多，一些家長依然會不停在群裡和文奇說話。
而且，不少老師都表示，家長變得越來越敏感，你永遠不知道，自己說的哪一句話、哪一個舉動，就會讓家長們不滿意，所以他們每天都如履薄冰。
25 歲的阮文在廣東某地級市一個公立小學當語文老師，她說自己剛進學校時，因為經驗不足，就被家長投訴了兩次。
有一次是班裡出去參加活動，她拍了幾張活動照片發到群裡，有家長就說 " 怎麼沒有我家孩子的照片？" 立刻就投訴到校長那裡。
阮文從此以後學聰明了，以後拍照只拍大合照，确保所有人都在照片裡面，這樣也不會有人說她偏心，只對着誰誰誰來拍照了。
另一次是期末考試之後，她發現有幾位孩子學習成績退步了，她就在群裡 @了幾位孩子的家長，說讓他們注意孩子成績，誰知立刻有家長說，這是公開羞辱他們的孩子，又跑去投訴她。
海燕作為經驗豐富的老師，她有這樣一個觀點：
" 作為老師，管理的一大難題就是，家長對于老師的評價标準只有一個——我的孩子是否受了委屈。什麼是非黑白對錯，家長是完全不管的，只要自家孩子不開心了，就是不行。"
她認為，很多家長的着眼點其實很小，就聚焦于自己的孩子上，但老師是全班學生的老師，必須盡可能照顧所有人。
她隔壁班之前來了一位新學生，由于該學生原先學校的進度不一樣，這位學生有一些知識還沒學到，班裡的任課老師認為，不可能為了這位學生，再講一遍其他同學早已學過的知識，于是這老師直接講新内容，準備課餘時間再想辦法幫新學生補課。
沒想到在家長眼裡，這位老師就是偏心，不顧自己的孩子，最後鬧到學校，非要老師道歉。
海燕非常感慨，她覺得現在的家長往往不怎麼跟老師溝通，只要家長覺得孩子受委屈了，就一聲不吭跑去舉報，老師完全沒有解釋的餘地。
學校往往也不會站在老師那邊，只要家長舉報，學校首先就會讓老師道歉。
老師沒有犯錯空間，自然謹小慎微，精神高度緊張。海燕之前有一位教數學的同事，當班主任帶一個班，學生數學成績很好，但其他科目成績一般。
海燕覺得這位老師的教學方法沒問題，學生其他科目考不好是有别的原因，但家長們卻認為，肯定是老師把主要精力放在數學上，耽誤了學生學習别的科目，于是聯名寫信要求學校換老師。
海燕對此哭笑不得，覺得主要是這位老師年紀大了，不太會和家長及時溝通，所以才導致家長誤會了。雖然她也幫這位老師說好話，但最後的結果依然是，這位經驗豐富的老師被替換了。
有了同事的前車之鑑，海燕每一天都活得很卑微，很小心翼翼，她用 8 個字總結自己的老師生涯：" 戰戰兢兢，如履薄冰。"
誰來理解家長？
對于老師們的苦衷，很多家長并不是特别理解，而且在他們眼裡，家長才是被 " 家長群 " 逼瘋的那群人。
董強是一位 14 歲男孩的父親，他對家長群怨言頗多。他覺得自己把孩子送到學校，監督作業是老師的責任，為什麼還要家長還要參與監督？
所以，每天看到老師在群裡分享當天作業，他就很生氣，壓根就不想回復。
有時候，老師說的一些話也讓他非常不舒服，" 各位家長要把孩子的學習成績當一回事，如果家長不當回事，就别指望老師當回事。" 對此他十分不解，" 你聽聽，老師哪能這麼說話啊？"
他還覺得，現在的老師真的沒事找事，總是在群裡發布各種任務，要檢查作業、要填寫表格、要觀察孩子心理，一大堆事情要做。
他頗為不滿地說：" 我們那個年代，哪裡這樣麻煩家長的，都是讓老師随便管，老師該打就打。"
董強今年 42 歲，他的教育思維可能依然停留在自己小時候被父親教育的樣子。他說自己以前讀書時，父親帶他去學校，在老師面前先扇了他一耳光，然後和老師說：" 我家孩子，你随便打，無所謂的，他皮糙肉厚。"
話雖如此，但他也不敢在群裡公開表達不滿，因為他有個朋友，覺得家長群頻繁的信息影響他生活了，就在群裡破口大罵，發了一通牢騷，但沒有一位家長出來支持他。
自此之後，這位朋友在群裡詢問作業、詢問班級活動安排，也沒有一個家長回答他。朋友覺得自己被孤立了，就帶着孩子轉學離開了。
董強不想成為這位朋友的樣子，所以時不時還是會看下家長群的信息，" 不回復 " 是他僅有的表達不滿的方法。
像董強這樣對家長群不滿的家長，并不在少數。
2020 年，一位來自江蘇的中年父親在社交媒體上發了個視頻，情緒激動地控訴自己在家長群遭受的種種壓力，自己要給孩子批改作業、輔導功課。
這位家長質問：" 整天不是讓我去報補習班就是讓我幫着改作業，改完作業還要昧着良心說老師辛苦了。說實在的，辛苦什麼？教是我教，改也是我改，到底是誰辛苦？"
最後，這位家長激動地說：" 我就退出家長群！怎麼了？"
這條視頻迅速引起了熱議，全國家長紛紛點贊，短時間就點贊超百萬，甚至還上了央視新聞。央視也給出了 " 别讓家長群變壓力群 " 這樣的銳評。
遼寧師範大學教育學碩士李臣，曾對某省 5 所小學的 450 位家長發布調查問卷，發現 95% 的家長認為，教師通過在微信溝通中，要求家長判作業并籤字來轉嫁自身教育任務。
當然，也有家長理解老師的行為，只是能力所限，實在沒辦法參與到對孩子的教育中。
一位家長就說，她是開水果攤的，老公在外面給人蓋房子，兩夫妻讀書都不多，她也知道父母要關注孩子的學業，但孩子學的内容深了，她壓根就輔導不來，只能花錢讓孩子上輔導班。
家長群的存在并沒有原罪，本意也是為了孩子的健康成長，增進家長和老師的溝通。但現實的情況卻是，無論家長還是老師，都對家長群并不滿意。
老師的壓力
其實，除了家長群，老師每天所面對的壓力，還遠不止于此。
來自廣州某公立小學的志雄，是一位男老師，他這樣描述自己每天的工作狀态：
早上 6 點 20 起床，到學校吃完早餐大概是 7 點。然後開早會、上課，中午要看學生午休，下午上課，不上課就備課，下午學生下課後還有晚托，要照顧學生到 6 點。下班回到家是晚上 7 點，吃點東西之後，又要備課、改作業，還要寫公眾号、剪視頻，到午夜 12 點才能睡覺。
入職 2 年多，他的生活基本就是這樣一直重復。
除了教學任務，他的很大一部分時間都用來應付檢查、填寫表格和準備各種活動中。
他每個月要做 3 到 4 個表，包括午托晚托表、學生的校外培訓表、心理健康表，每做一張表就要用半小時。
另外，還有種種活動，也需要他這個班主任去操心，" 比如紅色經典活動，校運會上也要出節目，還時不時帶學生去參加垃圾分類活動。"
海燕被學校的 " 家校本 " 折磨得疲憊不堪。在這個本子上，學生每天要寫上自己的學習情況、精神狀态和個人感受，稱為 " 日總結 "。
家長也要在本子上，對孩子狀态進行評價，班主任每天就要批改這個家校本。她不是簡單打個 ABCD，也不是簡單寫個 " 閱 "，而是要根據孩子和家長的感受，給出實實在在的批語，學校領導還會定期檢查。
但班裡幾十個人，每天都要批改一次這樣的家校本，實在讓海燕覺得心力交瘁。
像志雄和海燕這樣的經歷并不是少數，東北師範大學教授劉善槐從 2007 年開始研究教育，他和團隊曾前往十多個省份調研，發現教師的許多精力耗費在課堂之外。
一個中部省份的縣城教育局統計過，中小學教師需要承擔的各類各項非教學工作有 36 項，什麼師德師風督查，學生體質監測，安全檢查 …… 除此之外還有掃黑除惡、防詐騙，甚至是破除陋習、殡葬改革等。
曾有老師戲言，除了畜牧局這個部門沒有給學校布置過任務，幾乎所有的部門都給學校布置過任務。
劉善槐教授認為，校園是一個能快速把通知傳遍家長的系統，各位家長看在孩子份上，很多事情哪怕不願意做，也只能勉強接受，各個行政部門減少了辦事成本。
因此，上級傾向于把各種事情通過學校來推廣，但這無疑是把管理成本轉嫁到老師頭上，大大增加了老師的負擔。
除此之外，校長作為老師們的領導者，是否站在老師一邊為老師着想，也會極大影響老師們的幸福感。
比如志雄，他所在的學校是新設立的，校長雄心壯志，想要帶着學校闖出名堂，就給學校注冊了微信公眾号和抖音賬号，讓志雄來負責宣傳工作，每天至少要發布一條内容。
發布之前，志雄還必須把内容發給校長過目，如果校長不滿意就必須一直修改，等到對方完全滿意才能發布。
很多時候，志雄晚上 7 點下班到家，随便吃幾口飯就開始寫公眾号、剪視頻，" 但一個學校天天就那些事情，哪裡有那麼多可以宣傳的點啊。"
他沒辦法，只能絞盡腦汁去寫，偏偏校長要求還特别高，就喜歡來回改，往往要到臨近午夜 12 點，再不發就來不及了（公眾号每天有發布條數限制），校長才會同意發布。
在這樣的工作壓力下，志雄的身體自入職之後，就頻繁出問題，幾乎把能生的病都生了一次。
咽喉炎、胃疼、幹嘔、失眠 …… 還經常無緣無故很想哭，去醫院檢查，醫生說他有抑郁症狀，給他開了一點幫助睡眠的藥。
晚上睡不着的時候，他内心常常生出疑問：當老師這麼累，為什麼還是不被家長理解？
理想主義者
不過，即便遭受很大壓力，絕大部分老師還是發自内心地喜歡教書這個工作。
華北某二線城市的 00 後高一語文老師韋華所在的學校，在當地排名靠後，生源質量并不高。高一一次摸底考試，總分 150 分的語文卷子，整個年級 600 多人，最高分 105 分，平均分只有 60 分。
因此，不管是學生還是家長，壓根就不把教學質量放在眼裡，家長把孩子送來學校，只是希望孩子有人看着，不要出事，至于孩子成績如何，他們完全不在乎。
即便如此，韋華依然發現，她班裡有幾個同學還是很認真地想讀書，就是不知道如何使勁，她打算集中精力在這幾個學生身上，努力幫他們考上大學。
而海燕總覺得自己天生就适合當老師，她堅信每一個學生都有優點，自己作為老師就要引導學生看到自己的優點，培養他們的自信心。
在日常教學中，以及在家長群和家長交流時，她也總是會多誇孩子。她認為一個班級的态度應該積極向上，她也必須去引領這樣的風氣。
平時到學校，她總會觀察學生的 " 三個表 "：表情、表達和表現。
一個學生的表情是木讷還是開心的，是活潑的還是陰郁的，只要她上課發現哪個孩子狀态不對，蔫蔫的沒精神，她都會第一時間聯系家長。
" 我去測過性格，發現我是 ENFJ ，這種類型屬于比較熱情、願意犧牲自己成全别人，其中有一個職業推薦就是老師，所以我覺得我挺适合當老師的。" 海燕說。
至于志雄，雖然他在學校待着不算開心，但他看着學生茁壯成長，内心也是充滿了滿足感。
" 最近我帶着班裡的孩子參加了區的一個比賽，還拿了一等獎呢！" 語氣中是掩飾不住的自豪。
志雄認為，現在的老師或多或少是帶點理想主義在工作的，他們發自内心地希望把學生教好，" 不然為了這三瓜兩棗誰當老師啊。"
海燕也說：" 每個老師都會有這個階段，覺得學生怎麼這麼煩、這麼讨厭、這麼差 …… 但是我們把格局打開，我們把眼光放遠，我們不盯着成績看的時候，我們發現這個孩子是有很多閃光點的。我覺得這個才是在做教育。"
還有幾位老師都說，他們想要的其實很簡單，就是踏踏實實教書，他們獲取認同感最直接的來源，就是學生成績的提高。
但殘酷的現實是，有太多别的事情，牽扯住老師的精力，讓他們沒辦法集中精神去教學，甚至教學已經成為副業。
畢竟，老師的主業就是在課堂上教書，而學生上學的目的也是讀書。
正如《光明日報》一篇社評說的那樣：" 學生和課堂才是教師職業歸屬感和幸福感的所在，就讓老師心無旁骛地批會兒作業吧。"
（以上受訪者均為化名）
部分參考資料：
[ 1 ] 《中小學老師為什麼越來越累？》，公眾号 - 人物；
[ 2 ] 《小學家校微信溝通現狀調查及改善對策》，李臣；
[ 3 ] 《給老師減負吧》，《光明日報》。
本文來自微信公眾号：書單 SHUDAN，作者：唐一，主編：宋函
