今天小編分享的教育經驗：日有所誦，持之以恒，歡迎閱讀。
走過的路，可以回頭看，卻無法再走一次
何其有幸，邂逅親近母語
二十年，我們和你一起
耕耘兒童閱讀的大地，星火燎原
仰望兒童閱讀的遼闊， 燈火通明
二十年，密密麻麻
寫滿了屬于我們的成長故事
你，願意播下種子，堅定無悔
我們，願意跨越山海，靜待花開
我和親近母語的故事
文 / 劉瓊
兒童閱讀師資能力認證中級學員
甘肅蘭州 C&F 少兒成長中心發起人
我是甘肅蘭州 C&F 少兒成長中心發起人劉瓊，也是親近母語第一期中級兒童閱讀教師。在親近母語平台上，2020 年，我參加了兒童閱讀師資能力認證中級課程，緊張忙碌的 2 年學習時間，邊學邊練的 5 年實踐探索，收獲頗多。
◆ ◆ ◆ ◆
困 局
閱讀機構的生存思考
作為一家面向社區、學校、培訓機構進行閱讀理念及課程設計輸出、每年獨立承擔上百場公益宣講，發展尚在起步階段的閱讀推廣機構，我和我的團隊一直在探索：
什麼樣的課程内容
更适合兒童持續保持興趣和熱愛？
什麼樣的閱讀實踐
可以讓兒童具有高品質的思考輸出？
誦讀短小凝練的兒童詩歌
也可以幫助兒童創編仿寫嗎？
破 局
簡樸卻不簡單的實踐探尋
為了解決這個問題，結合我在兒童閱讀師資能力認證課程中的兒童詩歌板塊所學内容，選用親近母語經典分級詩歌文本《日有所誦》，我和團隊夥伴們開設了 " 兒童誦讀仿寫閱讀活動 "：
利用孩子到館 10-15 分鍾時間，讓他們在誦讀中感受節奏和韻律，并結合文本特點提供支架，幫助兒童展開豐富想象，進行創編仿寫。
具體如何操作呢？
1. 前期準備
每周誦讀一個單元的《日有所誦》，告知孩子閱讀單元和篇目，要求孩子們每天在家跟着親近母語 APP 誦讀音頻堅持誦讀。
2. 活動時間
10-15 分鍾，一般利用正課開始前開展。誦讀是需要日積月累的，不是一時興起，而是水滴石穿，所以将這種閱讀活動固定下來，形成常态，才會取得好效果。
3. 活動設計步驟
誦讀——賞析——模仿——創作。
誦讀：通過範讀、領讀、齊讀、分組讀等形式，帶領孩子熟悉文本語言，初步感受文本的表達特點，建立誦讀初體驗；
賞析：針對不同的文本，介紹作者或背景，根據孩子的接受水平，以 1-2 個核心話題引導孩子們讨論交流；
模仿：根據文本和交流的結果，按照詩文結構進行仿說；
創作：根據文本的不同特點，通過挖空填寫、參照句式等方式進行仿寫。
4. 案例解讀
以低年級童謠《稀奇真稀奇》為例，簡單講解一下。
稀 奇 真 稀 奇
【民間童謠】
稀 奇 真 稀 奇，
麻 雀 踩 死 老 母 雞，
螞 蟻 身 長 三 尺 六，
八 十 歲 的 老 爺 爺 坐 在 搖 籃 裡。
（1）這首童謠講了什麼？
《稀奇真稀奇》也被稱作是《颠倒歌》，它的創作風格類似于打油詩體，其特點是運用 " 故錯 " 的手法，正話反說，是民間童謠中極具生命力的一種形式。
（2）這首童謠如何教？
a. 活動目标
基于《颠倒歌》的特點，我的活動目标有兩個：一是通過多種形式的誦讀，體會童謠的趣味性，二是運用 " 故錯 " 的手法，寫出生活中的《颠倒歌》。
b. 活動設計步驟
誦讀。通過自讀、齊讀、分組讀、大小聲讀等形式，這 15 分鍾，是在孩子們哈哈、呵呵、嘻嘻……的笑聲中度過的。
賞析。這類兒歌使用了打破常規、違反邏輯的寫作方式。這樣的變化好處很多。第一，反常的事物、誇張的語詞，能一下子吸引到孩子的關注。第二，能滿足孩子調皮的心理。第三，《颠倒歌》中的内容與現實中的生活邏輯是相反的，孩子們在一遍遍誦讀中逆向思維得到發展。
話題設計 1：" 這首兒歌你們喜歡嗎？你們有什麼發現？"
孩子們答：" 喜歡，喜歡，我們發現裡面的内容是倒過來的。"
話題設計 2：那你們在生活中觀察到的事物，哪些能給它颠倒過來呢？孩子們這時興奮極了，開始了他們的模仿。
模仿和創作。熟讀了文本，抓住了文本特點，再鏈接下孩子們的生活，就可以讓他們進行模仿和創作了。
格 局
母語教育中的兒童本位
經過 5 年實踐，在孩子們天馬行空的想象中，我們收獲了無限的驚喜和喜悅。兒童誦讀仿寫活動初見成效。
首先，增強了孩子語言的表達，提高了語言素養。六七歲的孩子，因為識字量不同，說話的語速不同，對文本的理解不同，所以誦讀時的節奏不同。
孩子們從童謠兒歌開始誦讀，它們節奏明快、内容淺顯、趣味十足，而句式變化又讓童謠變得靈動活波，動感十足，這恰好與此階段的孩子在語言節奏、韻律需求非常契合。
孩子們通過日不間斷的誦讀，對語言的節奏把控和敏感度慢慢提高，這樣記住了大量生字，為進一步學習打下了堅實的基礎。
其次，豐富了孩子的想象力，開拓思維，激發寫作興趣。仿說仿寫訓練是誦讀内容的深入和内化，通過話題設計，激發孩子們的想象力，對生活的觀察能力。
當讀到《我來了》這首詩歌時，會交流：" 當春天到來時，大自然會發生哪些變化呢？" 啟發孩子們觀察我們周圍的自然變化；
當誦讀《做手影》童謠，會帶着孩子們做不同的手影，同時讓孩子們自己想象、嘗試還可以做出什麼手影。通過這些啟發、活動從而到仿說仿寫，讓孩子們感受到寫作并不是一件可怕的事情，而是一件有成就感，有趣的事情。
第三，滿足了孩子傾訴心聲、表達情感的需要。兒童詩的思維性、意義性、情感性增加，意象化和巧妙的修辭手法運用，讓它成為孩子們感知世界、滿足思維和情感的重要材料。比如母親節即将來臨時，我們以母親為主題帶着孩子們誦讀《媽媽的愛》，原文中講到 " 媽媽的愛，像草原。我是小羊，怎麼跑也跑不到邊。媽媽的愛，像藍天，我是小鳥，怎麼飛也飛在裡面。" 孩子們的回應各有不同，卻滿滿都是愛。
最後，融洽了孩子與父母、與自然的關系。自然是人類最好的老師，當放慢腳步靜下心來時，才能看清蘊含在萬物中的道理。在誦讀《找春天》時，給孩子布置的作業是和父母一起到大自然中去找春天。孩子們非常興奮和父母走進公園、走進街心花園、走進小區一起找春天……
親近母語創始人徐冬梅老師說，兒童天生就是主動的學習者和發展者，要用閱讀和母語學習引導兒童走上自我發展之路。不僅僅是讓孩子們開展文學閱讀，還要有人文和科學的閱讀，讓孩子們建立更大的格局，去認識更廣袤的世界。
是的，現在，我們仍在積極探索整本書中文分級閱讀的實踐，結合親近母語研發的圖書和平台專業支持，相信未來會越來越美好……
兒童閱讀師資能力認證 3 周年
您和親近母語的故事，歡迎投稿
班主任｜小雅老師
電話、微信｜17705187868
班主任｜朱老師
電話、微信｜13951937871
點亮小星标 ★ 精彩不錯過
>
