今天小編分享的科技經驗：文科生有什麼價值？，歡迎閱讀。
本文來自微信公眾号：壞雷達（ID：badradar），作者：壞雷達，原文标題：《除了舔遍全世界，文科生還有什麼價值？》
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繼惹怒新聞學之後，張雪峰最近吐槽 " 文科就是服務業，主要靠舔 "，而再度成功惹怒了掌握話語權的文科生了。
事實上，作為一個文科生，不得不承認，張雪峰說得有道理。
從學業、職業兩個維度看，從小到大，我和身邊的多數文科生，都是标準的 " 小混混 "。
這裡的 " 混 "，意思是并未真實創造生產力，而是附着在社會關系上四處鑽營。
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中學時流行搞實驗班。普通中學搞實驗班，一般潛台詞都很明确：保護好傑出人士生，讓劣等生們自生自滅。
我高考那一年，理科實驗班有 4 個，文科實驗班有 1 個。多出的這一個，應該也是個象征政治正确的班，不僅成績差理科班一大截，裡面還塞了不少領導子女，以至于我經常懷疑這個實驗班主要是學校用來承接人情和捐助的。
聽說我選擇文科後，不少人都帶着微妙的笑容，這笑容的意思是：知道了，你這小子不務正業，成績差。
但有一個長輩和其他人不同，其時他正是家鄉某部門的實權領導。他說，學文科好，文科将來都是做領導的，能領導理科生。
當然，在過去的二十年裡，世界顯然沒有那麼淺薄。我們所見到的、聽說的不少大領導，和我們打工并謙卑地稱之為老板的人，多數都是理工科出身。
原因之一，是理科有明确的功用，有明确的水平高低标準。
在一個充滿混沌的世界裡，有用、有标準，這兩件都是極為難得的事。普通人順着生活的杆往上爬，首先得證明自己有螺絲釘一般的功能，其次，還要有一根杆兒能順着爬。
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原因之二，則是特殊的社會背景。如果将理科理解為是一種 " 直接作用于生產力 " 的工具，那麼，在一個 " 發展才是硬道理 " 的時代裡，人文學科所關注的那些問題，不僅顯得無用，在高歌猛進時，确實像是惹人煩的牛虻。
文科生究竟都在學什麼？其實，總共就兩類：" 人與世界的關系 " 和 " 人與他人的關系 "。
而這兩類議題，都因過于復雜、缺少客觀标準，而使得學習門檻極高，入行門檻極低。
例如，塑造我們的認知和共同記憶的，影響我們底層價值觀的，都是人文學科範疇。
但多數文科生和人文學者都缺少洞見，于是，他們的主要努力和技能，就從 " 研究復雜關系 " 變成了 " 搞關系 "。
領導所說的 " 文科生都是做領導的 "，本質上是一種基于 " 關系 " 的洋洋自得。比起理工科，文科生多數都致力于和擅長于 " 搞關系 "，因而，在一個人情江湖裡，尤其是公務員體系裡，文科生搞關系當然比理工科更得心應手一些。
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張雪峰說文科生都是搞服務業，就是從這個層面出發來看待多數普通文科生的命運和職業。
在很多不以人情關系為主要目标的生產性組織裡，" 搞關系 " 是毫無疑問的效率損耗和價值浪費。
因此，在企業裡，底層文科生的命運就是成為職能服務性崗位，而高階文科生，則成為了 " 服務好領導 " 的崗位，成為了一種什麼都不懂，但卻懂得領導喜好的 " 偽高管 "。
而在社會生活中，對文藝青年 " 無用廢物 " 的譏諷，則是因為一部分文科生面對復雜關系時缺少分析能力，只習得了其中 " 情緒感受 " 的表達，從而将自我的幼稚情緒進行無限膨脹，最終成為了自戀的巨人和生活的廢物。
真正的 " 搞關系 "，是門檻極高的一種學問，不僅需要了解人性，還需要對社會權力運行的邏輯有纖毫畢現的洞察。
因此，問題不在于 " 文科有沒有用 "，而是我們的文科教育自始至終從未真正按照文科的真實邏輯去選拔、培養學生。
一個文科大學生，往往連基礎的寫文章都做不好，更别說讓他們熟悉和運用政治學、社會學、哲學這些人文學科的框架和觀念來分析現實。
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作為典型的文科生，我也經常反思，自己存在的真實價值是什麼？
如果真的變成 " 搞關系的混混 "，我們到終點前，都最終不得不面對内心的诘問：在跪舔老板之外，你究竟為世界貢獻過什麼？
更可怕的是，還沒有抵達終點，就要面對老板提出的這個疑問。例如，品牌到底有什麼用？市場有什麼價值？公關到底是幹什麼的？
我的答案大概會是這樣：認清人類社會運轉的深層邏輯，認清生產關系的組成元素與運轉規律，并依據你的目标，通過創作、傳播或溝通，去适應并改變既定現實。
這可能是與文科病共處的短暫枯燥一生中，真正有趣的部分了。
