今天小編分享的教育經驗：《親近母語中文分級閱讀标準》（修訂版）新書上市，歡迎閱讀。
《親近母語中文分級閱讀标準》，在 2021 年首次出版，受到了兒童閱讀、語文教育、童書出版等各界的廣泛關注與普遍贊譽，目前已歷經兩年多的實踐應用。親近母語在積極收集家長與一線教師反饋的基礎上，邀請多位專家學者進行了細致的審讀。
結合專家學者與教師們的意見和建議，我們對《親近母語中文分級閱讀标準》進行首次修訂，并與中信出版集團聯合出版上市。
為什麼要研制中文分級閱讀标準？
這個标準能解決什麼問題？
這個标準致力于解決 " 不同階段、不同素養的兒童讀什麼、如何讀，達到什麼目标 " 的問題。
中文分級閱讀是在國家實施全民閱讀戰略，整體提高國民素養的大背景下展開的，是本世紀初以來，兒童閱讀研究和實踐的深化。雖然世界上的分級閱讀，尤其是英文分級閱讀非常完善，或者有很多豐富的體系和标準，但是中文分級閱讀這件事情必須我們自己去做，我們去自主研發。
什麼是中文分級閱讀？
中文分級閱讀，是指根據兒童的認知水平和閱讀能力，為其提供合适的中文讀物，并給予适當的閱讀指導和建議。以提升他們的閱讀能力和閱讀素養，促進他們的人格發展和精神成長。
中文分級閱讀标準研制的意義和價值
中文分級閱讀是在國家實施全民閱讀戰略，整體提高國民素養的大背景下展開的，是 21 世紀初以來，兒童閱讀研究和實踐的深化。
2006 年以來，中國的童書創作和出版進入了高速發展的時期，但關于分級閱讀的理論建設還處于探索期。這些書适合多大的孩子，什麼樣閱讀水平的孩子閱讀 ; 如何讓分級閱讀更好地進入家庭、學校、圖書館和各級各類的閱讀館、教育機構，這些都是亟待解決的問題。社會各界也呼喚一個相對科學的中文分級閱讀标準，來更好地推動童書的創作、出版，以及不同應用場景下的兒童閱讀推廣和閱讀指導。
中文分級閱讀标準的研制，将有利于童書的創作、出版和推廣，将有利于在不同的應用場景下，更好地實踐和推廣兒童閱讀。
本次修訂與第一版的主要差異是什麼？
本次修訂主要從結構和内容兩方面做了調整：
結構上，增加修訂版前言，對本書的基本内容、寫作意圖、研著過程、應用價值等做簡要介紹，便于讀者了解本書的大致情況。
内容上，主要優化了核心标準，并進一步強化閱讀方法、閱讀策略、閱讀能力、閱讀素養等概念的界定和區分。此外，更新中文分級閱讀領網域最新的科研、產品動态。同時，參照《義務教育語文課程标準 ( 2022 年版 ) 》，更新了本書所引用和概括的課标内容。
《親近母語中文分級閱讀标準》（修訂版）
作者：親近母語研究院 / 著
出版社：中信出版社
出版時間：2024 年 1 月
這套書有什麼特色？
1
符合我國兒童閱讀的實際，是在既有經驗基礎上的創造性發展。
本書既是對過去經驗的總結，又是在新階段的創造性發展。本書并非照搬西方分級閱讀體系，而是制定出了符合我國兒童實際的中文分級閱讀标準。
2
親近母語研究院潛心研發，行業專家審定。
親近母語研究院 20 多年的研究成果，基于科學、嚴謹、審慎的态度，并由成尚榮、朱自強、談鳳霞、張岩泉、徐雁、華希穎等一批專家審定。
3
遵循兒童性、母語性、教育性三大原則。
進行系統的、具體的、深入的闡發，尊重兒童身心發展規律，關注教育的核心目标，尊重母語的特質，深入分析了中文文本作為分級閱讀對象的重點與難點問題，以建構具有突出母語特質的中文分級閱讀标準。
4
分級标準科學、清晰、具體可應用性與可參考性強。
親近母語中文分級閱讀标準包括 " 兒童閱讀素養發展标準 " 和 " 文本分級标準 " 兩大标準，其中以 " 兒童閱讀素養發展标準 " 為核心。兩大标準基于大量的研究與實踐，以年齡 / 年級為劃分，給出科學的、清晰的、具體的标準，可應用性與可參考性很強。
5
提出以兒童閱讀素養發展标準為核心的一個标準，指向兒童的全面發展。
親近母語研究院不僅關注兒童在閱讀中收獲知識、技能和能力，更關注兒童閱讀興趣的激發，閱讀習慣的培養以及閱讀積累的多少，最終關注兒童的情感、态度和價值觀，引導兒童在閱讀中建立積極的情感、态度、價值觀，從而完善個性，健全人格。
中文分級閱讀标準适合哪些人閱讀？
·
如果您是一位兒童閱讀研究者或兒童閱讀推廣人，可以借助這本書進入到中文分級閱讀的研究領網域，獲得更專業的理論指導。
如果您是一位兒童閱讀老師、閱讀指導師、圖書管理員，您可以借助它，了解如何更好地實施閱讀指導、交流和教育。
如果您是一位童書編輯，可以更好地幫助您進行童書的分級，進行更專業的推廣。
如果您是一位比較專業的家長，它可以更好地幫助你和孩子們去選書，什麼年齡，什麼樣的閱讀水平，讀什麼樣的書。它也可以幫助你更好地和孩子們互動。
親近母語對中文分級閱讀标準的應用和實踐
在二十年兒童閱讀和對中文分級閱讀的研究、實踐的基礎上，親近母語研發了這樣一個分級閱讀标準，試圖建構 0-18 歲兒童中文分級閱讀的完整體系，并以 3-12 歲為重點研究對象。這個标準遵循兒童性、母語性、教育性三大基本原則，并定位在公共知識產品，希望和更多的夥伴開放共建。
我們每年都會更新親近母語的分級閱讀書目（0-12 歲），書目的發布為小學階段的整本書閱讀、書香校園建設、小學生的自主閱讀，以及家庭場景下的親子共讀，提供了專業支持，深受學校、老師、家長和孩子的信賴；也為幼兒家長和童書館等機構選書提供了專業建議。
親近母語将繼續推進中文分級閱讀產品研發。我們已經研發了針對 2-7 歲的《小步樂讀》；針對 1-9 年級的《中文分級閱讀文庫》；還有我們給孩子的分級誦讀產品《日有所誦》系列。
《小步樂讀 · 兒童中文分級閱讀》是親近母語參考眾多國際分級閱讀标準與《中國兒童發展綱要》《3-6 歲兒童學習與發展指南》等，根據《标準》研發的一套适合 2-6 歲孩子的中文分級讀物，由中信出版集團出版。全書以科學嚴謹的中文分級閱讀體系為底層架構，以 " 天、地、人、文 " 建構主題。從 2-3 歲預備 1 級、2 級開始，到 3-6 歲的 1-6 級，共分為 8 級，96 個主題，每級 12 個主題。根據不同階段兒童的認知和心理特點，為孩子創作和選編最适合這個階段兒童閱讀的文本，幫助孩子拾級而上，快樂閱讀、科學識字，打下中國根基，實現語言和精神的成長。
《小步樂讀》（預備 1 級 -6 級；共 8 級）
親近母語和果麥文化聯合打造的《中文分級閱讀文庫》是依據《标準》，為小學一年級至九年級學生研發的一套中文分級閱讀。這套讀物共分為九級，每級 12 冊，綜合考慮了字和詞、句子復雜度、文本特征、插圖等四大要素，并根據一至九年級兒童的認知與心理特點，以及兒童閱讀素養發展的要求，精選了 108 本經典作品。
《中文分級閱讀文庫》（1-9 年級）
《日有所誦》（第六版，1-6 年級），從 2007 年第一版上市至今，超過 3000 萬人的選擇，當之無愧的當代中國兒童詩教經典。這個系列的產品還包含了《日有所誦》（幼兒版）和《日有所誦》（初中版），覆蓋了 3-15 歲的兒童。《日有所誦》系列產品屬于中文分級閱讀體系下的分級誦讀。而誦讀既是一種閱讀的方式，更是一種閱讀的能力。我們希望通過分級誦讀，幫助兒童培養語感，積累語言，養成靜氣、定力和智慧。
在學校端，未來 3-5 年，親近母語将致力于去創造點燈人的終身成長體系。
親近母語的書香校園，将致力于以中文分級閱讀推進書香校園建設。不僅支持大家探索如何帶領不同年齡段、不同閱讀能力的孩子的閱讀，更要支持大家讓孩子們去做自主的閱讀，将記錄孩子們閱讀的數據，給大家提供更方便的閱讀評價工具，給老師們更多的案例和資源支持。
我們還推出了小步閱讀計劃，幫助孩子通過每日一聽、每天讀測、每月一本，來養成孩子的閱讀習慣，提升他們的閱讀素養；小步讀書會，致力于讓小學生進行整本書的深讀、探究、交流、表達。
除了我們的實踐，學校的老師們也在帶領班級的孩子開展中文分級閱讀。
親近母語推出的" 明亮讀書課 · 明師帶讀活動 "，是一個公益活動，我們邀請 16 位明師參與，每學期每個年級帶讀 4 本《中文分級閱讀文庫》的圖書，獲得了眾多學校班級老師的贊賞，紛紛帶領班上的孩子積極參與閱讀，進而保障了課标要求的整本書閱讀任務順利實現目标。
春季招募活動本周内開始報名，敬請關注點燈人教育公眾号。
《小步樂讀》閱讀推廣人也在全國各地陸續開展着豐富多彩的線下活動，有故事會、做手工、玩遊戲、演話劇……讓孩子們在閱讀過程中獲得文學體驗，豐富知識，開闊眼界，提升幼兒的閱讀素養，促進幼兒的多元發展。
中文分級閱讀的實踐還遠不止于此。希望能有更多的學校、班級、家庭，加入到分級閱讀的應用和實踐中。
而對于中文分級閱讀理念和方法的理解，我們需要從這本《标準》開始！期待您的參與。
閱讀不是目的，閱讀最終的目标，是培養獨立閱讀者、終身學習者，培養完整而健全的人！
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