今天小編分享的教育經驗：《中國教育報》推薦，這本書讓一眾語文教師直呼好書！，歡迎閱讀。
" 好書，好書！這本書實在太好看了，全書由 13 節課堂實錄 + 專家點評組成，今天下午我一口氣看了 5 節課，好看到停不下來。
其實，一開始我是有抵觸的，因為課堂實錄我更願意看視頻版的，總感覺文字版的課堂實錄不能完美呈現學生的反應。課堂嘛，雖說老師的引導很重要，可學生的反應更關鍵。但這本書的課堂實錄對學生的反應描寫得很細致，看文字猶如自己正置身大家課堂。"
——摘自公眾号 " 指間思索 "《< 造夢課堂 : 創意語文 13 節課 > 之思索 1 》
這是來自河南的一位語文老師在她個人公眾号上分享的讀後感。是怎樣的一本書，讓這位老師直呼 " 好書，好書 "？而且不止這一位語文老師，眾多語文老師在讀了這本書之後都說好！
——摘自豆瓣書友評價
這本書正是特級教師周益民老師的著作——《造夢課堂：創意語文 13 節》。
8 月，這本書由華東師範大學出版社重版上市，以 " 全新的面貌 " 跟讀者朋友們見面。
本次重版，在封面設計上，夢幻泡影的元素和 " 造夢課堂 " 的主題完美契合，從封面開始，便是 " 造夢 " 的起點。
并且一經上市，就得到了《中國教育報》的推薦。
老師們都說這本書好，它究竟好在哪裡呢？
這本書對于一線語文老師有什麼樣的啟發和助益？
" 創意語文 13 節 "，創意，究竟體現在哪些方面？
我們還是從讀者的真實感受出發，來一探究竟吧。
01
語文課≠一本教科書
"
一開始不是很理解書名裡面的 " 創意語文 "，看了幾節再翻看了一下目錄才明白：創意語文是老師自選文本，發掘文本的語文要素與人文主題，進而帶領學生進行課本以外的語文學習。
——《< 造夢課堂 : 創意語文 13 節課 > 之思索 1 》
是的，翻開這本書的目錄，留心觀察，你就會發現，這 13 節語文課所選的教學材料基本不是教材内的課文。這是為何？
在這本書的後記中，益民老師如是說：
" 大概 2003 年以前，在我的認識裡，語文課程基本等同于語文教科書，自然，所上的大量公開課也以教材課文為主。随着對語文課程認識的不斷深入，視野的不斷打開，我驚訝地發現了小學語文的博大…… "
益民老師認為語文課不等于一本教科書，語文課堂應該是開放而充滿活力的，閱讀的資源是豐富多樣的，适合兒童的優秀材料都可以進入教室。
但這其實是極難的。沒有現成的材料，需要教師大量閱讀，而後積累；沒有豐富的參考，需要教師敢于向書本、專家、網絡多方求教；鮮少有同行的實踐參考，教師需要用心推敲，勇敢嘗試……但益民老師選擇用這樣充滿挑戰的方式來上好每一堂課。他說——
" 當看到有人因為我的課開始打量民間文學的教育意義，當看到我編選的主題閱讀材料被某些讀本選用，當看到一些老師就我的課折射的觀點進行思考和争辯，我覺得這些課的價值已經超越了課本身。"
02
課堂是孩子的造夢基地
周益民老師的創意語文并不僅僅在于他自選文本，更妙的是每次講課他都是多篇文本組合在一起，帶領學生領悟不同文本後的意義，并将他們串聯起來，實在是妙呀！
比如，他在講《一起看聲音》時，層層遞進，讓學生在讀詩中領悟到原來聲音不僅可以看到，還可以聞到、嗅到、觸到、還有重量。不曾向學生講授 " 通感 "，但整節課下來，學生便不知不覺地學到了通感。所以，有了學生的創作：生氣的吼叫是驚濤駭浪、生氣的吼叫是黑色的烏雲、安靜的哼唱是燕子歸來、安靜的哼唱是充沛的陽光……這些是對學生想象力的開啟，也是對童真的呵護。
至此，我才明白這本書的主題 " 造夢課堂 " 的含義，周老師就是要借此維護孩子們的童真，給他們的想象插上翅膀。是的，孩子們需要夢想，成人也很有必要去幫孩子們造夢，而課堂就是很好的造夢基地。
西黃村中心學校的李楠老師也曾在文章中寫道：
他（周益民）的課好像他上的并不怎麼費力，學生們學的也不怎麼費力，就像聊聊天一樣，孩子們就學會了，懂了。而且，在聊天的過程中，好像周老師就只需要負責問，學生就能滔滔不絕地說下去。學生們有很多回答超乎我們的想象。
我們總是覺得學生不會，是因為我們沒有站在學生的角度去設計課堂，我們想的都是怎麼講好講，很少想孩子們怎麼學好學。
益民老師在課堂上用貼近兒童的方式行走。他的課堂，是從兒童出發的。益民老師的語文課，不似奔流不息的大江大河，倒像是一眼細泉，安靜而從容地滋潤着孩子，帶孩子走得很遠。
03
課堂實錄之外，給老師們搭了腳手架
看周老師的課堂如果沒有專家點評，像我這種水平只能看到課上得很精彩，但具體精彩在哪裡卻說不出來，而專家點評正是撥開迷霧的時機，有了專家的點評才能更好地領略精彩課堂的奧秘，才能找到門道，不在熱鬧處徘徊。當然，高水平的就另當别論，至少對我來說很有必要。
這本書中收錄的，不僅是益民老師和孩子真實的 13 堂課，而且每一堂課之後，有針對性的、對課堂進行拆解、分析的評課文章，就像一個個腳手架，能夠幫助老師們理解益民老師每一堂課設計的立意與深度。
益民老師說他希望評論的文字多一點客觀的分析，幫助讀者也幫助自己借助一節具體的課去逼近教學的本質，而少一點直接的贊譽。
《造夢課堂：創意語文 13 節》這本書，我們可以把它當做一本優秀教學實錄來讀。書中收錄的 13 堂課，每堂課可以說是經典，都體現了給孩子 " 造夢 " 的過程，定能帶給一線語文教師啟發。
但如果僅僅只看到裡頭課堂實錄的内容，是不夠的。書裡的每一堂課，都是益民老師課程觀與教學觀的展現，這其中所包含的精神和态度，是課堂背後更值得我們深思之處。
正如益民老師在後記中所言：
我對教育的理解與感情，最初是通過或别人或自己的一節節 " 課 " 建立的。
如今，我愈益強烈地認識到，一節課，絲絲縷縷布及着執教者的主張、理念、情懷，走近課，就是走近作為教師的那個人。
周益民
著名特級教師，親近母語總課題組核心成員，中國教育報 2010 年度推動讀書十大人物。《教育研究與評論》（小學教育教學版）特約主編。編著有《民間文學裡的中國》，著有《造夢課堂》《回到話語之鄉》《童年愛上一本書》等。
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