今天小編分享的教育經驗：在星空下閱讀的孩子：一所學校如何讓書香浸潤生命，歡迎閱讀。
下午三點，陽光斜斜地穿過圖書館的玻璃窗，落在五年級學生小林的肩上。
他蜷坐在 " 星空開放書屋 " 的藍色花朵書桌前，仰頭望着天花板上的星辰大海，手中捧着一本《中國神話故事》。書頁翻動時，他仿佛能聽見後羿射日的弓弦聲，看見誇父逐日的腳印在大地留下的深深印記。
" 這裡像宇宙一樣安靜。" 小林說。
這間以星空為主題的閱讀空間，是廈門市海滄區鳌冠學校為孩子們打造的 " 精神樂園 "。深藍色的牆壁上點綴着閃爍的 " 星辰 "，彩色書架像行星帶環繞四周，孩子們可以随意取書、席地而坐。
2023 年，這座書屋的藏書量已超過 8000 冊，涵蓋繪本、科普、文學等類别。而小林所在的班級，每周都會有一節固定的校本閱讀課，老師帶着他們共讀一本書，讨論神話中的 " 神奇 " 究竟藏在哪裡。
這樣的場景，是鳌冠學校 " 溫潤系 " 書香校園的縮影。自 2019 年升格為九年一貫制學校以來，這所以 " 恒則成，善則美 " 為校訓的公辦學校，将閱讀視為 " 生命的光合作用 "。通過課程、活動、環境的全方位浸潤，他們讓書籍成為孩子觸手可及的夥伴，也讓閱讀成為家校共育的紐帶。
01
課程：從 " 讀字 " 到 " 讀心 "
" 讀書不是為了考試，而是為了遇見更好的自己。"語文教師林瑩瑩在黑板上寫下這句話時，台下 30 雙眼睛亮晶晶的。
林瑩瑩是學校 " 恒美閱讀工作室 " 的核心成員。2021 年，她通過 " 親近母語 " 兒童閱讀師資認證，開始嘗試用繪本和整本書閱讀重構課堂。
在她的《灶王爺》圖畫書閱讀課上，孩子們不僅聽故事，還扮演角色，讨論 " 灶王爺為什麼要監督人間 "。一名學生舉手說：" 就像老師監督我們寫作業一樣，灶王爺是怕大家浪費糧食。" 哄笑聲中，林瑩瑩老師微笑，閱讀的種子正在發芽。
這樣的課堂，源于學校 " 恒美 " 閱讀課程的頂層設計。作為海滄區 " 閱讀地平線計劃 " 項目校，鳌冠學校構建了一套覆蓋全學科的閱讀體系：
低年級的圖畫書啟蒙：每周一節校本課，教師用《中國傳統節日故事》等繪本，将民俗知識化作生動的畫面；
中高年級的整本書深讀：從《格林童話》到《草房子》，學生經歷導讀、推進、分享、評價四類課型，像偵探般挖掘文本的深層意義；
跨學科的主題閱讀：科學課上讀《植物圖鑑》，美術課繪制 " 創意書籤 "，綜合實踐課則帶着學生在校園後山辨認植物，完成 " 奇妙的植物世界 " 手抄報。
" 閱讀不是語文課的專利。"副校長顏秀美說。2023 年 5 月，她在福建教育電視台的 " 空中課堂 " 執教《走進奇妙的童話世界》，向全省教師展示如何将閱讀融入各學科。
02
活動：當閱讀成為節日
四月的校園，總是格外熱鬧。
2024 年 4 月 8 日，航天科普作家王君心走進鳌冠學校。報告廳裡，300 多名學生舉着手追問：" 空間站裡怎麼洗澡？"" 宇航員會不會做夢？" 活動結束後，圖書館的航天類書籍被借閱一空。這是學校 " 作家進校園 " 系列的第 9 場活動。
而更讓孩子們期待的，是每年春天的 " 讀書節 "。2024 年 4 月，以 " 書潤童心，閱享成長 " 為主題的活動持續了整整一個月：
" 詩詞少年英雄大會 "上，五年級學生小萱憑借為豐厚的詩詞積累奪冠；
" 課本劇展演 "中，四年級學生用紙箱制作道具，把《皇帝的新裝》演成了 " 年度校園喜劇 "；
" 閱讀福袋漂流 "讓書籍在班級間傳遞，每本書都夾着前一位讀者的手寫信：" 我最喜歡第 56 頁的插圖，希望你也能發現它的秘密。"
數據記錄了閱讀的熱情：2024 年 9 月至 12 月，全校學生在 " 親近母語 " 書香校園平台完成閱讀8477 本書，誦讀8.1 萬次，閱讀字數達6.68 億。
03
空間：讓閱讀像呼吸一樣自然
在鳌冠學校，閱讀可以發生在任何地方。
教學樓的走廊被改造成 " 随興悅讀吧 "，原木書架上擺着按年級分類的書籍：一二年級以繪本為主，五六年級則增加了科幻和歷史讀物。課間十分鍾，總有三五學生倚着書架翻書，像在超市選購零食般自在。
而最受追捧的 " 恒美階梯閱讀區 "，設計成了環形劇場。低年級孩子喜歡擠在一起聽老師講故事，高年級學生則偏愛台階高處——那裡更安靜，适合沉浸于《哈利 · 波特》的魔法世界。2023 年 12 月，這個閱讀區榮獲福建省中小學圖書館創新應用銀質案例。
" 環境會說話。"圖書館管理員湯老師說。她記得一名轉學生剛來時從不進圖書館，直到某天放學後被 " 星空書屋 " 的燈光吸引，現在已成為 " 校園閱讀之星 "。" 他說這裡的星星和老家山上的一樣亮。"
04
成人世界裡的共讀者
閱讀的漣漪，從孩子蕩向了成人。
每周三下午，教師讀書沙龍總擠滿了人。2024 年 10 月，語文教研組圍繞《魅力課堂》展開讨論，青年教師陳毅敏分享了她如何用《草房子》喚醒學生對苦難的理解。" 讀曹文軒時，有學生哭了，說‘原來不是所有童年都快樂’。"
家長群體也在悄然改變。學校 80% 的學生是随遷子女，父母多為務工人員。起初，家長會上的 " 親子共讀 " 倡議常遭遇沉默。直到德育處成立 " 恒美家長讀書會 "，通過微信視頻号推送《非暴力溝通》《正面管教》等共讀内容，情況開始逆轉。
2024 年，家長讀書沙龍舉辦了 5 場，一位父親在分享會上哽咽：" 我以前總覺得讀書沒用，現在每晚和孩子讀半小時，他教我認字，我教他道理。"
05
溫潤的力量
2024 年，鳌冠學校獲評 " 海滄區書香校園 " 和 " 親近母語年度優秀書香校園 "。但比榮譽更動人的，是那些微小卻持續的生長：
二年級的圖書角裡，一本《蚯蚓的日記》被翻得卷了邊，書頁間夾着學生自制的 " 蚯蚓觀察筆記 "；
五年級學生小傑在 " 創意書籤比賽 " 中制作了火箭造型書籤，背面寫着：" 我的夢想是當宇航員，像書裡寫的那樣探索宇宙 "；
教師林瑩瑩的讀書筆記上記着一句話：" 教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。"
在報告廳的牆上，貼着一幅學生的手繪海報：一個孩子站在書本壘成的階梯上，伸手觸碰星星。旁邊用稚嫩的筆迹寫着：" 讀書讓我長得更高。"
或許，這就是書香校園的意義——它不急于用分數丈量成長，而是允許每個生命在書籍的滋養中，找到屬于自己的星光。【END】
科技賦能書香校園新生态，親近母語深耕兒童閱讀教育二十餘年，全新更新的書香校園解決方案 5.1，正在用科技重新定義閱讀教育：
通過兒童閱讀素養測評和中文分級閱讀校園智能管理平台，為學校制定分級閱讀課程實施方案和種子教師培養方案，提供豐富優質資源，助推書香校園建設。6 年，師生共讀 500 萬字，自主閱讀 1000 萬字。為學校培養兒童閱讀種子教師，助力學校成為當地示範性書香校園。
依托親近母語研發的中文分級閱讀校園智能管理平台，可實現班級、學校、區網域分層級管理，讓閱讀過程具象化、數據化。
看得見的改變正在發生。讓科技為閱讀插翅，用數據為成長導航——我們在未來教育的路上等您同行！
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落地一套閱讀課程
培養一批種子教師
打造一座書香校園
構建成熟的閱讀活動體系和家校共育機制
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