今天小編分享的教育經驗：走進前海小學，共研書香校園建設，歡迎閱讀。
2024 年 2 月 28 日— 29 日，親近母語創始人、著名兒童閱讀推廣人徐冬梅老師，親近母語總編輯楊愛萍女士，特級教師、親近母語總課題組核心成員徐世赟老師，親近母語點燈人教育董飛老師等，來到廣東省深圳市南山區前海小學，就閱讀環境打造、閱讀課程實施等書香校園建設問題展開交流。
一、走訪參觀 + 調研座談
2 月 28 日上午，在前海小學陳春華校長、" 深圳市優秀教師 " 柯美娟主任等負責人的陪同下，徐冬梅老師等一行四人，參觀了前海小學的校園、圖書館、特色教室等。
作為一所隸屬于南山區教育局的省級公辦小學，前海小學各種設施齊全，校園環境整潔又美觀。
走訪參觀結束後，前海小學的相關負責人，展示了前海小學目前基本閱讀生态及閱讀課程實施情況，為書香校園解決方案的制定，提供了非常有價值的參考。
二、閱讀實踐分享 + 專題演講
2 月 28 日下午，前海小學全體教師齊聚海納廳，參與座談會。
▲ 主持人柯美娟主任
▲ 座談會現場
郭耿紅老師以《走進快樂讀書吧，一起快樂讀書吧》為題，講述自己親歷班級共讀活動的點滴成長與變化。
陳曉楠老師以《中國古代神話》整本書閱讀指導為案例，從閱讀目标、閱讀過程，閱讀教學過程之引導讀、經典讀、自主讀、計劃讀、拓展讀及讀後成果的展示等方面，詳細地分享了自己開展神話閱讀活動的過程，獲得專家組的一致贊賞。
葉敏老師以《少年初長成，自在恰如風》為題，從教材目标、學情分析、整體設計和成果展示為大家展示了六年級共讀 3 本成長小說的過程，葉老師語言精簡以三兩例子呈現了學生閱讀前後的成長變化。
黃妮雅老師以《我家是動物園》繪本教學為例，從學情分析、教材分析、設計理念、教學目标、教學重難點及教學過程等方面為我們再現了一年級小朋友繪本共讀的有趣經過。
四位老師分享過後，徐冬梅老師對她們的分享進行點評，并向全體教師開展專題講座：《親近母語理念下：以中文分級閱讀推進書香校園》。
首先，徐冬梅老師提出三個問題對老師們進行了調研。在簡單的問題中，徐老師風趣地滲透兒童閱讀的重要性及教養孩子的主要方式。徐老師侃侃談起親近母語做閱讀的緣起，她講到将傳統學習語文的方式及外國兒童學習母語的方式進行對比并發現二者之間的差異巨大時，這個話題一下子就引起在座老師們的共鳴。
徐老師以童謠《小老鼠》的誦讀教學為例，向老師們示範了誦讀課簡易操作版本——先是準确泛讀，再是練習讀三遍，如此初讀後進入深讀，以問題交流讨論，最後熟讀齊誦。徐老師時而激情澎湃地帶着大家誦讀《小老鼠》，時而親身吟唱《月之故鄉》，時而示範深讀卞之琳的《斷章》，讓大家在朗朗誦讀的聲潮中熟練掌握誦讀範式。會場上，大部分老師表示，這樣的誦讀課真是聽之會做、學着能做，好操作。
座談會的最後，陳春華校長為徐冬梅老師頒發感謝狀。陳校長對老師們寄予厚望，并号召大家一起為書香校園的建設努力，讓書香校園成長自己，成全兒童。
三、整本書分級閱讀
2 月 29 日上午，徐世赟老師帶領六年級（2）班的孩子們，以《五柳先生傳》為例開展小古文誦讀。
誦讀課上，徐世赟老師開門見山，直接導入文本，借助人物檔案，通過問答形式開展初讀古文的活動，學生不僅讀得通，讀得懂，更讀出了情韻。徐世赟老師還巧妙地引導學生對人物進行多樣化評價，讓文本立體化，以此完成深讀活動。在熟讀階段，師生借助人物詩文進行拓展，學生對人物的認識更加深刻。
随後，徐世赟老師又帶領三年級（2）班的學生，以《安徒生童話》為例開展了課後交流課。
他以交流人物形象為主問題，和孩子們就 " 你喜歡他 / 她的理由 "" 他 / 她的主要特點 "" 對比一組人物，你發現了什麼 " 這 3 個問題展開交流，深究人物及其背後所代表的意義。課堂的最後，徐老師還恰如其分地引導孩子關注作者，關注作品的背後，孩子們了解安徒生的熱情瞬間被點燃了。
課後，徐世赟老師面向全體語文教師開展了題為《整本書的設計要領和實施》的講座。整場講座主要由 " 整本書閱讀的意義 "" 整本書閱讀的設計 " 及 " 問答對話 " 三個板塊構成。通俗易懂的語言、豐富生動的案例、深入淺出的講解，讓在場的老師們收獲頗豐。
徐冬梅老師就誦讀課教學範式等内容，與老師們進行了深度交流。她告訴老師們——誦讀課更注重樸素、真實、自然的環境，如果要讓孩子有更深入的了解，設定一兩個話題即可，不必深究。
最後，陳春華校長做總結講話。她表示：為親近母語團隊所做之能事而深深感動。她鼓舞老師們——放下包袱，只要讓孩子們讀起來就是王道。
至此，為時一天半的書香校園入校交流行動圓滿結束。前海小學也将在龍年注入誦讀新元氣，開創閱讀新天地，創建更美好的書香校園。
未來，讓我們拭目以待 ~
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